教師國培計(jì)劃

1、教師國培計(jì)劃通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識，教師如何制定國培計(jì)劃呢?下面是收集整理的教師國培計(jì)劃，歡迎閱讀。教師國培計(jì)劃篇一一、指導(dǎo)思想1、認(rèn)真貫徹國家教育部和省教育廳對培訓(xùn)學(xué)員的要求 ;2、珍惜機(jī)會(huì)，最大限度提高自我、完善自我和超越自我;3、夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，扎根農(nóng)村教育沃土，服務(wù)學(xué)生，成就自我。二、主要措施1、嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時(shí)間，按時(shí)上課，積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)或課外活動(dòng)。2、認(rèn)真聽講，做好筆記，多聯(lián)系實(shí)際，流諸筆端;3、制定詳細(xì)可行的個(gè)人研修計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)到位;4、盡可能地利用學(xué)校的資源，要勤讀書，多思考，常動(dòng)筆;5、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，以便更好地投入學(xué)習(xí)和今后的工作

2、;三、具體安排每天必須做的幾件事1、6 點(diǎn)左右起床，進(jìn)行晨練半小時(shí); 晚鍛煉 (1 小時(shí)左右)。2、課外上圖書館讀書;3、晚上 7 點(diǎn)至 9 點(diǎn)半上網(wǎng)研修約2 個(gè)半小時(shí) ;每周必須做的事1、寫 1-2 篇投稿 ;2、閱讀 1 至 2 本書并做好讀書筆記;閱讀書目初步安排第一周1、歐陽代娜中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)初探2、魏書生中學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐研究第二周1、語文課程與教學(xué)論新編潘紀(jì)平等2、做教師真難，真好錢群里第三周1、語文要教出語文味程少堂2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好故事第四周1、課例品評一百例余映潮2、民間語文 ( 天涯雜志 )第五周1、伊豆舞女堂吉訶德2、十日談第六周1、教師的20 項(xiàng)修煉郭元祥2、

3、如何做最好的老師魏書生第七周1、 93 年雨果2、胡蘭成的書第八周1、脂硯齋對石頭記的點(diǎn)評2、做教師真難真好錢理群教師國培計(jì)劃篇二從這幾天的學(xué)習(xí)中，了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點(diǎn)：1. 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。2. 小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)重在通過訓(xùn)練語言使學(xué)生習(xí)得方法。3. 小學(xué)語文教學(xué)是語言教育，不要與文學(xué)教育混為一談。文學(xué)教育重在欣賞、 感悟，語言教育重在表達(dá)、 運(yùn)用。因此，小語課堂教學(xué)要由重思想內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向重表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練。對吳教授講座的膚淺認(rèn)識比如今天上午，上海師大的吳忠豪教授便從課程的角度說明了以上觀點(diǎn)。吳教授講座題為國際視野下的小學(xué)語文課程改革 ，他認(rèn)為小

4、語教學(xué)之所以出現(xiàn)這樣令人不滿的狀況，根本原因不在教師，而在于課程的設(shè)置者。而他所組建的團(tuán)隊(duì)正致力于重構(gòu)小語課程體系的研究。然后，吳教授列舉了大量生動(dòng)鮮活的例子來說明，小語教師應(yīng)該有怎樣的課程意識。因此，吳教授的講座中心議題應(yīng)是：在科學(xué)合理的小語課程未實(shí)施之前，教師應(yīng)該如何以課程意識指導(dǎo)自己的教學(xué)。吳教授講得非常樸實(shí)、生動(dòng)，由于我曾經(jīng)讀過王榮生教授的一些著作，所以不再闡述課程與教學(xué)的關(guān)系。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助消化吳教授的一些觀點(diǎn)。措毛老師的實(shí)踐說起我雖沒有完整地聽過趙春戰(zhàn)老師的講座，只跟著聽了幾次片段，但一斑窺豹，便已經(jīng)對趙老師的作文教學(xué)實(shí)踐滿是崇拜了。1. 專家觀點(diǎn)：小學(xué)語文教

5、學(xué)的任務(wù)重在通過訓(xùn)練語言使學(xué)生習(xí)得方法。反思：我曾聽過趙老師講威尼斯的小艇一課，在指導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容之后，趙老師便將教學(xué)重心放在從作者描寫小艇中悟得寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了。比如，對小艇外形描寫時(shí)所使用的幾處比喻，寫船夫駕駛技術(shù)好時(shí)所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式，都是趙老師教學(xué)的著力點(diǎn)。最后，他指導(dǎo)遷移，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物的一般方式：仔細(xì)觀察抓住特點(diǎn)展開聯(lián)想。回顧我們的課堂，敢這樣堅(jiān)持著力于一點(diǎn)的幾乎沒有。每次下課，似乎總要感慨：某某知識點(diǎn)我沒來得及教。一篇 300 字的文章，教師要下功夫去深挖，相信可喋喋不休3-4節(jié)課。而這些知識點(diǎn)都是屬于內(nèi)容的，對訓(xùn)練語言沒有多大作用。吳教授說：語文之所以什

6、么都沒有教會(huì)，是因?yàn)槭裁炊枷虢獭Ｚw老師從寫作入手，以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)為目的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生明白了寫作要領(lǐng)，也就悟得了課文的學(xué)習(xí)方法，舉一隅而三隅反，語文素養(yǎng)的提高指日可待。2. 專家觀點(diǎn)：語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的，而不是把他抽象出來，加以放大、分析。反思：聽講座的教師不乏有這樣的困惑：提倡語文工具性，那人文性不是暗淡了嗎?難道教師不該用課文教給學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀嗎?吳教授的建議語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的可謂一語警醒夢中人。我們來看趙老師作文實(shí)踐的幾個(gè)要點(diǎn)：(1) 寫作為表達(dá)生活、解決生活問題而來。相信聽過趙老師講座的教師，一定對他所列舉的引導(dǎo)學(xué)生觀察操場上的小

7、草、通過寫作教育學(xué)生公平競爭、以寫作教育學(xué)生不迷信等事例記憶猶新。趙老師的作文教學(xué)為什么受學(xué)生的喜歡 ?很大原因就是他讓學(xué)生寫的都是真實(shí)生活。觀察小草、觀察梅花，領(lǐng)悟平凡中的堅(jiān)持和倔強(qiáng) ; 作文傾訴，既幫助蒙冤學(xué)生以合理方式抒發(fā)怨氣，又教育作弊學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，知道自己的所作所為給別人帶來怎樣的傷害 ; 以寫作讓學(xué)生了解迷信的荒謬，教育學(xué)生在生活中不盲從，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考判斷。就像蘇霍姆林斯基說的：把教育意圖很好地隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。而我們的課堂教學(xué)很少能把人文教育巧妙地蘊(yùn)含于語言訓(xùn)練的，專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課，就是因?yàn)槲覀儼颜Z文中的人文性孤立來說，結(jié)果課堂上常出

8、現(xiàn)以下現(xiàn)象：1) 人文教育變成喊口號。所有的課文似乎都能被套在愛祖國、愛自然、愛父母家庭、保護(hù)環(huán)境( 動(dòng)植物 ) 、思念家鄉(xiāng)、舍己為人等概念化的情感之中。2) 學(xué)生的表達(dá)練習(xí)變成表決心。個(gè)別教師為了體現(xiàn)課堂中有寫的環(huán)節(jié)( 特別是在公開課上 ) ，會(huì)要求學(xué)生：寫下你想對文中人物說的話。結(jié)果學(xué)生寫的大都是：某某，你真如何如何，我贊美你 ! 某某，我一定要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你怎樣怎樣的品質(zhì)。等相當(dāng)于入黨申請的話來?；蛟S，有些學(xué)生的光說不干就是受此影響。人只能在把情感真正地傾注于關(guān)注對象的時(shí)候，說出肺腑之言來。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)稱贊，與其讓他們寫對人物說的話，不如指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何得體地稱贊別人; 引導(dǎo)學(xué)習(xí)月

9、光曲 ，與其讓學(xué)生代盲姑娘向貝多芬表達(dá)感激，不如指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用事物聯(lián)想的方法寫作。學(xué)生在內(nèi)化語言、表達(dá)語言的過程中，自然而然就受到了思想教育。3. 專家觀點(diǎn)：教師教學(xué)生表達(dá)方法，不能只求教過，不求教會(huì)。學(xué)生只有對方法形成遷移，在新的語言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用了，才算真的掌握了。我的反思：趙老師的學(xué)生在上初中、高中之后仍然有很大的發(fā)展?jié)摿?，與同齡學(xué)生相比，無論口頭還是書面表達(dá)都顯得與眾不同。為什么?就是因?yàn)橼w老師真正做到了授人以漁，因?yàn)樗笇?dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)想象、會(huì)遷移、會(huì)評改。你想，會(huì)評改他人作文的學(xué)生，自己寫作的時(shí)候不就有了一定的遣詞造句、修改潤飾的意識了嗎 ?蘇霍姆林斯基說：懂得還不等于已知，理

10、解還不等于知識。怎樣學(xué)到的才是知識 ?他認(rèn)為，就是伴隨著思考將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。趙老師沒有空談方法，有的只是拉著學(xué)生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷，當(dāng)最終來到陽光下時(shí)，學(xué)生已經(jīng)收獲了繼續(xù)前行的本領(lǐng)與力量。我想，趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項(xiàng)國家級獎(jiǎng)勵(lì)，而是社會(huì)對他學(xué)生強(qiáng)大的生長力的認(rèn)同與贊賞。你現(xiàn)在不理解我的某某做法，因?yàn)樗豢赡茉诙虝r(shí)間內(nèi)見效，十年樹木，百年樹人，我的某某做法有利于學(xué)生將來的發(fā)展，這些話相信很多人說過。趙老師沒有說，但做到了 ; 說過的人，不知道有沒有去追訪一下自己的教學(xué)成果。我是不敢的，因?yàn)閰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間越長，越感覺自己誤人子弟數(shù)量之多?；蛟S，寫到這個(gè)地方真的應(yīng)該來史記李

11、廣列傳里的那句話諺曰：桃李不言，下自成蹊。此言雖小，可以喻大也。3. 專家觀點(diǎn)?，F(xiàn)在很多教師注重文本解讀。要知道，學(xué)生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系，不可能因教師感悟到某種境界，學(xué)生就能感悟到某種境界。因此，我們要從偏重挖掘文本轉(zhuǎn)向偏重訓(xùn)練語言。反思：專家所說的很多其中我想應(yīng)該是包括我的。專家的觀點(diǎn)很對，但是弄錯(cuò)了兩點(diǎn)：(1) 解讀文本貴在有度，不等同與文本深挖。這一點(diǎn)錯(cuò)誤，在邏輯推理上屬于概念混淆。(2) 文本解讀的目的很多，我能想到的有：一幫助教師形成對文本的獨(dú)特理解，只有擁有獨(dú)特感受的教師，才能培養(yǎng)出有獨(dú)特感受的學(xué)生 ; 二是幫助教師盡量對學(xué)生可能出現(xiàn)的對文本的看法、疑惑作出全面

12、準(zhǔn)備。因此，文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學(xué)生全部接受，而是讓教師能站在離文本稍遠(yuǎn)的地方，以求再接近學(xué)生一些 ; 而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方，以求能更深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4. 專家觀點(diǎn)。小學(xué)語文課程形態(tài)需要重構(gòu)。反思：這重構(gòu)是打破重來，還是繼承發(fā)揚(yáng)， 吳教授沒有說。但他敏銳的洞察，精準(zhǔn)的把握令老師們十分敬佩。我曾經(jīng)讀過小學(xué)語文教材七人談，其中很多觀點(diǎn)與吳教授不謀而合。不管怎樣，希望未來的孩子們能不再作實(shí)驗(yàn)的小白鼠。畢竟，童年只有一次。就算是教師，也只能有那二十來年的黃金時(shí)期。教師國培計(jì)劃篇三很用心的把個(gè)人測評表勾選一邊，結(jié)果和自己預(yù)測的情況差不多，現(xiàn)在根據(jù)測評板塊給出的意見

13、，把20XX 年的研修計(jì)劃擬定如下：一、個(gè)人信息技術(shù)能力與課堂運(yùn)用能力現(xiàn)狀分析(一)優(yōu)勢1、從我能力測評的紅黃綠板塊來看，本人技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展上表現(xiàn)優(yōu)秀，在其它幾方面則表現(xiàn)平平，而在評估與診斷方面不合格。2、曾經(jīng)有過全國中小學(xué)信息技術(shù)能力培訓(xùn)( 初級和中級 ) 的經(jīng)歷，而且兩次參加過省級計(jì)算機(jī)能力考試，所以本人對計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)比較熟悉，能熟練的應(yīng)用辦公軟件服務(wù)于教學(xué)，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行視屏錄制與格式轉(zhuǎn)化等方面的技術(shù)工作。3、自己喜歡多媒體教學(xué)，能根據(jù)教學(xué)需要自己制作課件 (PPT 或 Authware) ，能熟練地在網(wǎng)絡(luò)上下載資源運(yùn)用到教學(xué)中來。4、本人有自己的教育博客，堅(jiān)持撰

14、寫教學(xué)日記和隨筆，和博友探討課改經(jīng)驗(yàn)，參加博客評比曾獲省三等獎(jiǎng)一次，市二等獎(jiǎng)兩次。(二)不足1、本人缺乏信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的能力，尤其在課堂評價(jià)與診斷上一籌莫展，既沒有這種意識，又對評價(jià)診斷的相關(guān)工具一無所知。2、缺乏課堂上協(xié)同恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)手段的能力，雖然經(jīng)常運(yùn)用，但是能盡人意的課卻不多，往往顧此失彼，留下很對遺憾。3、很少使用信息技術(shù)手段輔助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略與方法來促進(jìn)學(xué)生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造的活動(dòng)，對課堂的評價(jià)與診斷就更不用提了。4、只注重教師信息技術(shù)能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生較少，尤其在信息搜集和處理能力上指導(dǎo)偏少。二、參照自評結(jié)果和自我剖析，今年的國培研修要從以下幾方面加強(qiáng)：1、嚴(yán)格按照研修流程，結(jié)