激發(fā)寫作樂趣,使學(xué)生樂寫

1、激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫時(shí)間：20XX-08-07欄目：語文論文激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫湖南省農(nóng)科院子弟小學(xué)符慶作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其 重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提 筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用 學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫。 ”其實(shí)這兩點(diǎn)正是作 文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣， 使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)

2、為有必要做到 以下幾點(diǎn)。一、積累材料，豐富文庫中華民族是一個(gè)泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不 盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如西 游記、紅樓夢、三國演義、水滸傳，語言華麗多彩， 生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。 引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無 論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代 的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品， 還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。 教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄 下來，想背書似的牢記在腦海

3、里，隨時(shí)積累寫作素材。另一 方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊第2頁共7頁 的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使 學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué) 素養(yǎng)。二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無事可 寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事， 要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地， 影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要 寫，沒有內(nèi)容寫。從一個(gè)方面說明了學(xué)生對(duì)

4、生活缺乏體驗(yàn)， 心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的 學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀 況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè) 取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生 著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而 不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“印憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成 為作文素材。對(duì)“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的 事情在腦海里演一遍電影一一這是會(huì)想，把有意義的事情挑第3頁共7頁 選出來，思考可以把它寫成什么作文一一這是記得。為了帶 動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行印憶，筆者經(jīng)

5、常組織學(xué)生在課堂上 進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以 身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作 文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。 也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有 意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物 的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔?上課講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事， 但是有意義，他使“我”認(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué) 打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友 愛要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動(dòng)腦

6、，寫成一篇 篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開 始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事 都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫， 不再為無事可寫發(fā)愁了。三、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生具體做法是將作文分為 A、b、c、D四級(jí)。在第一次瓶 蓋時(shí)，教師有一是控制 A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打第4頁共7頁A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升級(jí)。 對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生, 要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級(jí)。同時(shí)輔 以“表揚(yáng)信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自 信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。四、師生同評(píng)，寫有所成乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗(yàn)的老

7、 教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過師生同評(píng)' 這句話。每次作文講評(píng)，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。”其實(shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代教育飛速發(fā) 展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中 處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。 誠然，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺性的人，而不是認(rèn)教師擺 弄的膠泥或裝填的料場，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有 自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)， 學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類靈魂的工程 師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江 平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，

8、說 說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激 發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語，學(xué)生驚訝的 發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每 篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提 供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu) 秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí) 作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生 通過師生同評(píng)這一過程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開動(dòng) 腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力 褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù) 感，會(huì)更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時(shí)還 沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也 有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的 氛圍。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?“滴水穿石非