常見說明方法及其作用

1、常見說明方法及其作用說明方法， 是寫說明文時用簡明扼要的語言把事物的實際情況恰如其分地 表述出來的方法。常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分 類別、下定義、作詮釋、引資料、摹狀貌、列圖表、作假設等11 種。運用恰當?shù)恼f明方法，能提高說明語言的形象性、準確性，使說明對象 更具體、更生動，讓讀者更明白，增強說服力。（ 1）舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以 便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。 （運用舉事例的說明方法說明事物或 事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。 ）（2）列數(shù)據(jù)： 為了使所要說明的事物具體化， 還可以采用列數(shù)據(jù)的方法， 以便讀者理

2、解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù) 字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。（ 3）作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體 的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較， 使讀者通過比較得到具體而鮮明的印 象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。 （在作比較的時候，可以是同類 相比， 也可以是異類相比， 可以對事物進行 “橫比”，也可以對事物進行 “縱 比”。）（ 4）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的 性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法， 同修辭格上的比喻是一致的。 不同

3、的是， 比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（ 5）分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。 （分類別是將復雜的事物說 清楚的重要方法。注意，運用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。 ）（ 6）下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下 定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。（7）作詮釋：從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫 詮釋法。（定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何 區(qū)分呢？一般來說， “是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果

4、不能互換， 就是詮釋。）（8）引資料：為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料 的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。（9）摹狀貌：為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這 種說明方法叫摹狀貌。（ 10）列圖表：為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補 單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。（11）作假設：用假定的環(huán)境來預設將出現(xiàn)的狀況說明事物的方法。 常見說明方法的作用 舉例子：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說 服力。列數(shù)字：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有 說服力的依據(jù)。（用列數(shù)字的方

5、法進行說明， 既能準確客觀的反映事實情況， 又有較強的說服力。 ）作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。 打比方：抽象的事理變得具體、生動、形象。 （或把事物的特征解說得確 切具體、淺顯易懂。 ）引資料：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。引用古詩：使 說明文更具詩情畫意。分類別：條理清晰，一目了然。 下定義：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。 作詮釋：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。 摹狀貌：為了使被說明對象更形象、具體。列圖表：使人看了一目了然。 作假設：從事物的另一方面闡述

6、，以小見大，簡單易懂。記敘方法 順敘、倒敘、插敘和平敘就是記敘文中最常用的四種方法。我們先假設正常 的時間順序為 A-B-C ，以它為參照標準來分析這四種記敘方法。所謂順敘，顧名思義就是按照事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的時間先后順序來記敘 一件事的方法，用字母表示就是 A-B-C 。先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，完 全忠于事情的實際。 順敘的寫法由于與事情的實際情況相吻合， 因此寫起來 比較容易操作， 讀者讀起來也易于感知文章所寫的內(nèi)容。 不過運用順敘的記 敘方法要注意有祥有略，不可流水帳似的平均使用筆墨。 不然， 作文就平鋪 直敘，讀起來索然無味了。倒敘與順敘恰好相反，它的模式是 C-A-B 。也就是

7、說，倒敘先把結(jié)果（或者某個最突出的片段） 提到前面敘述， 然后再交代事情的起因和經(jīng)過。 一般新 聞類作品或回憶性文章多采用這種寫法。 如第 1 課人民解放軍百萬大軍橫 渡長江，導語（第 1、2 句）即交代了震驚中外的渡江戰(zhàn)役概貌，后面的主 體部分才分別從我中路、 西路、 東路三路大軍詳細介紹了戰(zhàn)役的具體進展情 況并作了實事分析。又如 12 課貓，作者一開始就說： “我家養(yǎng)了好幾次 貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。 ”可見，這就是倒敘了。 要注意的是：倒敘提前的只是某個部分，其余的內(nèi)容還是要按照順敘來寫。采用倒敘， 必須是為了制造懸念和波瀾， 是因為結(jié)構或表達的需要， 不能為 了倒敘而倒敘，把倒敘當作一

8、把萬能鑰匙。插敘與順敘、倒敘的最大區(qū)別是插敘涉及到兩件事。它是在順敘的過程中， 由于表達的需要，插入另外一件與之有關的事，并在插入的故事結(jié)束以后， 再繼續(xù)原來的故事。 也就是說是A-B （-D） -C模式。如第7課驛路梨花， 全文采用順敘，從“夕陽西下”寫起，到“一彎新月升起了” ，又到“這天 夜里”，直到“第二天早上” ，是典型的時間順序。在文章第 33 自然段，插 入了十多年前解放軍戰(zhàn)士學雷鋒蓋小屋的故事， 不僅解開了文中的懸念， 而 且深化了全文中心。一般說來，插敘的內(nèi)容要對原文情節(jié)的發(fā)展、主題的表達有積極的映襯或鋪 墊作用，要能為全文的中心服務。平敘也涉及到了兩件事。它與插敘的區(qū)別是：

9、插敘是在甲事中插入乙事，乙 事為甲事服務；平敘則是甲事、乙事（或者更多事）同時記敘，每一件事情 之間的關系是并列的、 平行的，它們共同為文章中心服務。 模式如 A-B1（ B2）-C1 (C2)。平敘可以一件事一件事的分別敘述，說完了這件事再講那件事，古章回體小說中經(jīng)常出現(xiàn)的“花開兩朵，各表一枝”即是如此；也可以幾件 事并行交叉的進行， 齊頭并進的寫幾條線， 互相穿插， 并行推進。 第 4 課誰 是最可愛的人 就采用了平敘的前一種寫法。 作者選用抗美援朝戰(zhàn)爭中松骨 峰戰(zhàn)斗、 馬玉祥火中救小孩以及和無名戰(zhàn)士的交談這三件事，共同表現(xiàn)了人民解放軍“確實是我們最可愛的人” 這一思想主題。 又如上述的兩

10、種平敘方 法，第一種較為常見， 它只需要在各起訖處加以必要的照應就可以了； 后者 需要注意把幾條線索靈活交織起來，做到巧于照應，讓讀者看得明白。順敘、倒敘、插敘及平敘這四種敘述方法各有特色，一般說來，初中生600字作文大多使用前三種，但具體運用到作文中又因人而異，同一個文題，可以采用不同的方法。如本次練習題我嘗到了成功的滋味 ，寫獲得成功的 經(jīng)歷，可以順敘；如果從成功的喜悅?cè)胧?，則可以倒敘；從失敗到成功，其 間還可以插入父母、 老師同學對你的鼓勵， 三種方法隨你任意取舍。 又如家 鄉(xiāng)新變化，因為有“變化”要表現(xiàn)，而且涉及時間較長，所以最好用倒敘， 從眼前寫起， 回憶過去并和眼前作比較， 以突出變化之大。 若是換用順敘的 寫法，固然可以按時間順序一一寫來， 但于初中生的實際則不利于安排材料?？偠灾?，方法是死的，運用是活的，只有多讀多練，在具體的作文中根據(jù) 寫作的需要靈活選擇，才可能用恰當?shù)姆椒▽懗鰞?yōu)美的作文來。寫作手法寫作手法 指寫作中使作品更好的藝術表現(xiàn)手法，包括表達方式、修辭手法、 表現(xiàn)手法等方面表達方式 常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。修辭手法種類很多，但中學階段只需要掌握常見的幾種，其它較少見的了解就可以了。以下幾種大家應該熟悉的： 比喻（明喻、暗喻和借喻，高中階段應了解博喻） 借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物