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文檔簡(jiǎn)介

1、.思維導(dǎo)圖建昌一中 姜淑華一、思維導(dǎo)圖理論 思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家Tony Buzan在20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性,被譽(yù)為二十一世紀(jì)全球性的思維工具。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面,包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等。它的使用,要求先寫(xiě)下基本概念,然后再?gòu)闹休椛涑雠c其相關(guān)的想法和思維動(dòng)向。他通過(guò)讓使用者用自己的思維方式來(lái)關(guān)注中心的辦法,然后再慢慢地找出并畫(huà)出與其相關(guān)的分支。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是用分割知識(shí)框架的方式來(lái)幫助我們理解并且記

2、住信息的一種方式。它通過(guò)使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來(lái)更好地繪制自己的腦圖,可以幫助我們整理并且組建復(fù)雜的想法和過(guò)程。二、 初識(shí)思維導(dǎo)圖第一次接觸思維導(dǎo)圖是2009年2月份在渤海大學(xué)的省骨干教師培訓(xùn)會(huì)上,錦州市英語(yǔ)教研員張丹老師和錦州市八中的于玲老師對(duì)思維導(dǎo)圖做了個(gè)精彩的講座。在遼寧省內(nèi)錦州市是較早起步探索在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。葫蘆島市英語(yǔ)教研員李鐵君老師聽(tīng)了講座之后,對(duì)思維導(dǎo)圖非常感興趣,回到住所我們就不停地探討思維導(dǎo)圖,想辦法怎樣把它盡快地借鑒到我們的英語(yǔ)教學(xué)中。同年四月份李老師又組織一批葫蘆島市骨干教師專程去錦州八中聽(tīng)思維導(dǎo)圖教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課,我又一次有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng),對(duì)思

3、維導(dǎo)圖有了更深刻和更全面的理解。錦州八中的兩節(jié)課上思維導(dǎo)圖主要運(yùn)用于單詞教學(xué)和Reading的講解。他們做的比較系統(tǒng),學(xué)生把每個(gè)單元的知識(shí)框架都用彩筆畫(huà)成了各種形式的思維導(dǎo)圖?;貋?lái)后我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試,收到了良好的效果。三、思維導(dǎo)圖用于教學(xué)的探索(一)思維導(dǎo)圖用于單詞的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯并不是一系列獨(dú)立的個(gè)體,而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的,他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。比如,blue,red,yellow,black,這樣的單詞歸屬為表示顏色的語(yǔ)義場(chǎng)。比如cat一詞就是animal一詞的下義詞,他們之間是上下義詞的關(guān)系

4、。沈師外語(yǔ)學(xué)院的范革新院長(zhǎng)提出三種有效的辦法:從“感知”詞到“理性”詞;以“熟悉”詞為中心,將單詞歸類;以語(yǔ)境來(lái)練習(xí)單詞和鞏固單詞記憶。利用思維導(dǎo)圖辨析同義詞和近義詞。一個(gè)人的詞匯量大小可以分為四個(gè)層次,把握的數(shù)量依次遞增:能說(shuō)的詞,能寫(xiě)的詞,能讀的詞和能猜的詞。前兩個(gè)層次屬于能夠應(yīng)用的積極詞匯,后兩個(gè)層次屬于不一定能夠應(yīng)用的消極詞匯(汪榕培,1997)。對(duì)積極詞匯量把握的多少,在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。然而,學(xué)習(xí)積極詞匯的難點(diǎn)就在于它們之中有很多詞不僅形近,而且在用法上也很相似,很輕易使學(xué)習(xí)者混淆。用思維導(dǎo)圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出這些單詞的腦圖,不僅可以提高學(xué)生的記憶能力,對(duì)其組織能

5、力及創(chuàng)造能力也有很大的幫助。葫蘆島市初中英語(yǔ)微型課大賽葫蘆島市六中 劉柳(二)用于課文學(xué)習(xí)(三)思維導(dǎo)圖用于閱讀教學(xué) 閱讀是中考的重點(diǎn),也是學(xué)生頭疼的地方。八、九年級(jí)英語(yǔ)每單元都有Reading,對(duì)于Reading的處理很多老師也很困惑,有的根本沒(méi)把它當(dāng)成閱讀來(lái)處理,而是詳細(xì)的講解分析甚至背誦,這就偏離了閱讀課的訓(xùn)練目標(biāo),偏離了編者的本來(lái)意圖。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),畫(huà)出充滿個(gè)性的思維導(dǎo)圖,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Unit 7 Reading Would you mind turning down the music?興城四中 邵成紅新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Unit8 Readi

6、ng Why dont you learn to sing English songs?建昌一中 姜淑華思維導(dǎo)圖圖例呈現(xiàn)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Unit 9 Reading : Have you ever been to Singapore?實(shí)驗(yàn)中學(xué) 佟偉 (四)思維導(dǎo)圖用于語(yǔ)法點(diǎn)的復(fù)習(xí)語(yǔ)法中的句法是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn),也是難點(diǎn)。句子主干的提取和句子各部分語(yǔ)法功能的把握,對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、主謂一致以及各種時(shí)態(tài)的理解等都有極大的幫助。更是學(xué)生做好書(shū)面表達(dá)的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生如何剖析句子結(jié)構(gòu)。針對(duì)句法的重要性,在九年級(jí)復(fù)習(xí)觀摩課上,我用一節(jié)課復(fù)習(xí)完反義疑問(wèn)句,感嘆句,賓

7、語(yǔ)從句,定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句,這么大容量的課堂,是源于思維導(dǎo)圖的有效利用。本堂課上句法講解詳略有度,老師講的起勁,學(xué)生學(xué)的過(guò)癮。講學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,學(xué)生需要的才是最好的課堂內(nèi)容。本堂課最大的收獲就是通過(guò)思維導(dǎo)圖,平時(shí)學(xué)的零散東西都找到了家,思維導(dǎo)圖把它們串成了串,使每個(gè)句法都有了根,有了歸屬。下面是九年級(jí)句子專練思維導(dǎo)圖圖例:(五)思維導(dǎo)圖用于整本教材的復(fù)習(xí)錦州市英語(yǔ)教研員張丹給我們講過(guò)這樣一個(gè)故事。一次她去聽(tīng)專家的報(bào)告,當(dāng)時(shí)組織者把一本書(shū)交給了和她同去的70多歲的老頭,并叫他第二天在會(huì)上介紹這本書(shū)。當(dāng)晚,別人都出去溜達(dá),這老頭就在住處翻這本書(shū),大約看了一個(gè)多小時(shí)。他是沒(méi)有時(shí)間把書(shū)全看一

8、遍的。第二天,他卻把這本書(shū)介紹的淋漓盡致,就像他自己寫(xiě)得一樣。大家都驚訝他是如何做到的,原來(lái)他利用的就是思維導(dǎo)圖。他通過(guò)看目錄整體感知,再按每章每節(jié)的重點(diǎn)去看,這種方法對(duì)學(xué)習(xí)歷史課非常的有幫助。九年級(jí)是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的年級(jí),是備戰(zhàn)中考的一年。如何在有效的時(shí)間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢?學(xué)生特別是到了畢業(yè)班,作業(yè)、考試不斷增多,學(xué)習(xí)壓力在增大,學(xué)的東西雜亂無(wú)章,產(chǎn)生困惑感。身為遼寧省英語(yǔ)高考命題的總負(fù)責(zé)人范革新教授說(shuō):“人腦里是有文件夾的,好老師是要會(huì)歸類的,知道往哪個(gè)袋子里裝?!睂?duì)于九年級(jí)教材的復(fù)習(xí),我采取的方法是是讓學(xué)生背目錄,即每單元的標(biāo)題titles?!景咐弧恳孕履繕?biāo)九年級(jí)英語(yǔ)課本為

9、例,通過(guò)背目錄,我從中歸納出16單元的重點(diǎn)知識(shí)分別是:第1單元:How do you study for a test講學(xué)法,用的是by doing形式.第2單元:I used to be afraid of the dark講過(guò)去做某事即used to do Sth.第3單元:Teenagers should be allowed to choose their own clothes 講的是含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。第4單元:What would you do講的是虛擬語(yǔ)氣。第5單元:It must belong to Carla講的是情態(tài)動(dòng)詞。第6單元:I like music that I can dance to講的是定語(yǔ)從句這樣整本書(shū)的內(nèi)容就輪廓清晰,學(xué)生就知道了整本書(shū)乃至每個(gè)單元重點(diǎn)是什么,而不是泛泛的漫無(wú)目的的學(xué),這樣能抓住關(guān)鍵點(diǎn),直奔主題少走彎路。四、如何更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖(一)學(xué)好是用好的前提學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的。要想更好地了解思維導(dǎo)圖,最好的方式是上網(wǎng)。網(wǎng)上什么沒(méi)有,就怕你沒(méi)有毅力耐心去看。(二)合適的適合是最好的

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