部編版七年級語文下冊寫作《寫出人物的精神》優(yōu)質(zhì)課件【最新】

1、寫作寫作 寫出人物的精神寫出人物的精神第第1 1課時課時第第2 2課時課時 為什么同學(xué)們猜不出前一句描寫的人物，為什么同學(xué)們猜不出前一句描寫的人物，卻能猜出后一句描寫的人物呢？卻能猜出后一句描寫的人物呢？小游戲：小游戲：猜猜他是誰？猜猜他是誰？ 有這樣一個人，個子不有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙黑溜溜的大高不矮，有一雙黑溜溜的大眼睛，頭上戴著一頂青色帽眼睛，頭上戴著一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。子，走起路來搖搖晃晃。 有這樣一個人，黑臉短有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。提一柄九齒釘耙。第第1 1課時課時 因為后一句描述了這個人最典型的特

2、征：長嘴因為后一句描述了這個人最典型的特征：長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。此處利用外貌大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。此處利用外貌描寫突出了豬八戒的外貌特征，這正好符合我們上描寫突出了豬八戒的外貌特征，這正好符合我們上學(xué)期學(xué)過的學(xué)期學(xué)過的“寫人要抓住特點寫人要抓住特點”。此外我們還掌握。此外我們還掌握了一些常見的人物描寫方法，如語言描寫、動作描了一些常見的人物描寫方法，如語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。但是我們寫人物，除了要抓住其寫、神態(tài)描寫等。但是我們寫人物，除了要抓住其外在特點，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人外在特點，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個性等。

3、那么，如何在寫作的思想、氣質(zhì)、品格、個性等。那么，如何在寫作中將人物的內(nèi)在精神刻畫出來呢？中將人物的內(nèi)在精神刻畫出來呢？ 請同學(xué)們回顧本單元的四篇課文，看請同學(xué)們回顧本單元的四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?？醋髡叻謩e展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)。 鄧稼先鄧稼先展現(xiàn)了鄧稼先不計名利、無私奉展現(xiàn)了鄧稼先不計名利、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。獻(xiàn)的精神品質(zhì)。 說和做說和做記聞一多先生言行片段記聞一多先生言行片段展現(xiàn)展現(xiàn)了聞一多先生潛心于學(xué)術(shù)研究、不畏艱辛、大義了聞一多先生潛心于學(xué)術(shù)研究、不畏艱辛、大義凜然、無私無畏的精神品質(zhì)。凜然、無私無畏的精神品質(zhì)。 回憶魯迅先生（節(jié)選）回憶魯迅先生（節(jié)選）展現(xiàn)

4、了魯迅展現(xiàn)了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、嚴(yán)于律己、寬以先生樂觀開朗、平易近人、嚴(yán)于律己、寬以待人的品質(zhì)。待人的品質(zhì)。 孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)展現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下屬、愛展現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下屬、愛才惜才、善于勸說的品質(zhì)和呂蒙知錯就改、才惜才、善于勸說的品質(zhì)和呂蒙知錯就改、善于學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。善于學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。 在這幾篇課文中，作者運(yùn)用了怎樣的方在這幾篇課文中，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神？法來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神？ 鄧稼先鄧稼先運(yùn)用對比的手法突出人物的運(yùn)用對比的手法突出人物的精神特征。精神特征。 說和做說和做記聞一多先生言行片段記聞一多先生言行片段先寫具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，先寫具體事

5、例，再借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神進(jìn)行點睛式的概括。對人物的精神進(jìn)行點睛式的概括。 回憶魯迅先生（節(jié)選）回憶魯迅先生（節(jié)選）生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。 孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)語言描寫，正語言描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。 世界文學(xué)寶庫中有四大世界文學(xué)寶庫中有四大“吝嗇鬼吝嗇鬼”形象，形象，巴爾扎克守財奴中的葛朗臺就是其中之一。巴爾扎克守財奴中的葛朗臺就是其中之一。請同學(xué)們欣賞下面的片段。請同學(xué)們欣賞下面的片段。 老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？什么東西？

6、”他拿著他拿著寶匣往窗前走去。寶匣往窗前走去?！班?，是真金！金子！噢，是真金！金子！”他連他連聲叫嚷，聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！??！這么多的金子！有兩斤重。??！啊！夏爾把這個跟你換了美麗的金洋夏爾把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什，是不是？為什么么不早不早告訴我？這告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。我的女兒，我明白了?！?巴爾扎克為我們塑造了一個怎樣巴爾扎克為我們塑造了一個怎樣的的“守財奴守財奴”形象？形象？ 作者通過作者通過“爭奪梳妝匣爭奪梳妝匣”這件這件事表現(xiàn)了事表現(xiàn)了“守財奴守財奴”的的吝嗇吝嗇、貪婪貪婪、惜財如命惜財如命。

7、 有人想給這篇文章續(xù)寫一個關(guān)于有人想給這篇文章續(xù)寫一個關(guān)于“葛朗葛朗臺買東西時討價還價臺買東西時討價還價”的事例，大家認(rèn)為行的事例，大家認(rèn)為行不行？為什么？不行？為什么？ 不行。不行?！案鹄逝_買東西時討價還價葛朗臺買東西時討價還價”這這件事雖然也有關(guān)錢財，但還不足以體現(xiàn)人物件事雖然也有關(guān)錢財，但還不足以體現(xiàn)人物的貪婪、吝嗇、惜財如命。也就是說，這一的貪婪、吝嗇、惜財如命。也就是說，這一事例不夠典型，不能鮮明地凸顯人物的精神。事例不夠典型，不能鮮明地凸顯人物的精神。 人物的精神品質(zhì)決定著材料的選擇，人物的精神品質(zhì)決定著材料的選擇，而典型的材料又凸顯著人物的精神。所而典型的材料又凸顯著人物的精神。

8、所以在刻畫人物形象時必須選擇最能展現(xiàn)以在刻畫人物形象時必須選擇最能展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的事情來寫，也就是我們?nèi)宋锞耧L(fēng)貌的事情來寫，也就是我們常說的典型事例。常說的典型事例。a a. .抓住典型事例來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。抓住典型事例來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。 下面請同學(xué)們閱讀賈平凹的我的下面請同學(xué)們閱讀賈平凹的我的老師，看看作者是如何表現(xiàn)人物的精老師，看看作者是如何表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。神品質(zhì)的。我的老師我的老師賈平凹賈平凹 我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些善良，但對家亮，也少言語，平時不準(zhǔn)父母殺

9、雞剖魚，很有些善良，但對家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。是該做我的老師的。 幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加危苍谄渲?，阿姨摘了一抱花分給大家，

10、輪到他，他不接，中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不你不要？要？”他說：他說：“花疼不疼？花疼不疼？”對于美好的東西，因?qū)τ诿篮玫臇|西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。真該

11、做我的老師。 我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么？你來看什么？”他說：他說：“看寫?？磳憽！痹賳枺涸賳枺骸皩懙氖裁?？寫的什么？”說：說：“字。字?！庇謫枺河謫枺骸笆裁词裁醋郑孔?？”說：說：“黑字。黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙鳎瑓s向來有人恭我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我看了，怎么

12、也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，他寫的這副聯(lián)，春春，多好！，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字，不拐彎抹角，直奔事孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。物根本，他真該做我的老師。 我的老師話少，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，我的老師話少，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學(xué)生而得意

13、過，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學(xué)生吧？我一個學(xué)生吧？（有刪改）（有刪改）l 文章第段運(yùn)用了文章第段運(yùn)用了動作描寫動作描寫，表現(xiàn)了孫涵泊，表現(xiàn)了孫涵泊率真、坦

14、誠、實事求是的精神品質(zhì)。率真、坦誠、實事求是的精神品質(zhì)。l 文章第段運(yùn)用了文章第段運(yùn)用了語言描寫語言描寫，表現(xiàn)了孫涵，表現(xiàn)了孫涵泊有愛心、善良、不違心恭維的精神品質(zhì)。泊有愛心、善良、不違心恭維的精神品質(zhì)。l 文章第段運(yùn)用了文章第段運(yùn)用了神態(tài)描寫神態(tài)描寫，表現(xiàn)孫涵泊，表現(xiàn)孫涵泊天真可愛、充滿好奇的精神品質(zhì)。天真可愛、充滿好奇的精神品質(zhì)。l 第段將孫涵泊愛惜花木和第段將孫涵泊愛惜花木和“我我”不懂得愛惜、不懂得愛惜、保護(hù)美好的東西進(jìn)行保護(hù)美好的東西進(jìn)行對比對比，突出他的慈悲和善良。，突出他的慈悲和善良。l 第段將孫涵泊實評第段將孫涵泊實評“我我”寫字和寫字和“我我”的恭維的恭維進(jìn)行進(jìn)行對比對比，突

15、出他坦率、真誠的精神品質(zhì)。，突出他坦率、真誠的精神品質(zhì)。l 第段的結(jié)尾都運(yùn)用第段的結(jié)尾都運(yùn)用議論、抒情議論、抒情的語句對孫涵的語句對孫涵泊的精神品質(zhì)進(jìn)行了高度的概括和贊揚(yáng)。泊的精神品質(zhì)進(jìn)行了高度的概括和贊揚(yáng)。b.b. 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（外貌描寫、語言描寫、動作描運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等）使人物神形俱備。寫、神態(tài)描寫等）使人物神形俱備。c.c. 借助不同的寫作手法（如對比、側(cè)面烘托、正借助不同的寫作手法（如對比、側(cè)面烘托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等）來揭示和凸顯人面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等）來揭示和凸顯人物的精神。物的精神。d.d. 借助抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)

16、做借助抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)做點睛式的概括。點睛式的概括。歸納方法歸納方法 通過以上對具體語段和文章的分析，我們知道了通過以上對具體語段和文章的分析，我們知道了寫出人物的精神不僅要選取典型的材料，而且還要綜寫出人物的精神不僅要選取典型的材料，而且還要綜合運(yùn)用不同的寫作手法和表達(dá)方式。合運(yùn)用不同的寫作手法和表達(dá)方式。 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？ 以以我的好朋友我的好朋友為題，寫一個為題，寫一個200200字左右的片段。字左右的片段。

17、小練筆小練筆寫好這個片段作文應(yīng)該注意些什么呢？寫好這個片段作文應(yīng)該注意些什么呢？u因為是片段作文（因為是片段作文（200200字左右），所以入題要快，字左右），所以入題要快，要言不煩。要言不煩。u作文重點是寫出人物的性格和氣質(zhì)?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用作文重點是寫出人物的性格和氣質(zhì)。可以適當(dāng)運(yùn)用外貌、語言、動作等描寫去凸顯人物的精神氣質(zhì)。外貌、語言、動作等描寫去凸顯人物的精神氣質(zhì)。u可以敘述一起相處的時光、共同經(jīng)歷的事，在敘述可以敘述一起相處的時光、共同經(jīng)歷的事，在敘述中用一兩個抒情、議論句點出人物的精神品質(zhì)。中用一兩個抒情、議論句點出人物的精神品質(zhì)。u可以借助側(cè)面描寫、對比等手法，凸顯人物的性格可以借助

18、側(cè)面描寫、對比等手法，凸顯人物的性格品質(zhì)。品質(zhì)。思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖我的好朋友我的好朋友（命題）（命題）審題審題片段作文（片段作文（200200字左右）字左右）寫好朋友的性格和氣質(zhì)寫好朋友的性格和氣質(zhì)選材選材朋友對朋友對“我我”的關(guān)心和照顧，讓的關(guān)心和照顧，讓“我我”重新振作重新振作朋友美好的心靈，讓朋友美好的心靈，讓“我我”快樂快樂朋友的勇氣，激發(fā)朋友的勇氣，激發(fā)“我我”向上的熱情向上的熱情寫法寫法細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫正面描寫正面描寫議論、抒情議論、抒情1.1. 學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，現(xiàn)場寫作作文片段。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，現(xiàn)場寫作作文片段。2.2. 每個同學(xué)小組內(nèi)展示習(xí)作，并按以下四條每個同學(xué)小組內(nèi)展

19、示習(xí)作，并按以下四條要求評出寫得好的片段作文。要求評出寫得好的片段作文。無錯別字和病句，語言流暢；無錯別字和病句，語言流暢；選材典型；選材典型；通過細(xì)節(jié)描寫以形寫神；通過細(xì)節(jié)描寫以形寫神；突出人物精神。突出人物精神。寫作并點評。寫作并點評。 小組合作，按上面的點評要求互相小組合作，按上面的點評要求互相修改習(xí)作。修改習(xí)作。（1 1）小組長組織評出不能突出人物精神）小組長組織評出不能突出人物精神的習(xí)作，并明確修改方案。的習(xí)作，并明確修改方案。（2 2）在全班選取三組修改前后的習(xí)作，）在全班選取三組修改前后的習(xí)作，集中展示并點評。集中展示并點評。以爭論為題，該如何寫作？以爭論為題，該如何寫作？ 生活

20、中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。每次與人爭論總會給我們帶來獨特的感受。使每次與人爭論總會給我們帶來獨特的感受。使你印象最深刻的一次爭論的經(jīng)歷或見聞是什么？你印象最深刻的一次爭論的經(jīng)歷或見聞是什么？它給你帶來了怎樣的感受呢？它給你帶來了怎樣的感受呢？爭論（命題）爭論（命題）l 通過爭論時人物的動作、通過爭論時人物的動作、語言、神態(tài)展現(xiàn)人物不同語言、神態(tài)展現(xiàn)人物不同的個性特征。的個性特征。l 通過對比、襯托等手法刻通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出人物在爭論畫人物，寫出人物在爭論

21、時的不同表現(xiàn)。時的不同表現(xiàn)。l 深入人物內(nèi)心，想象人物深入人物內(nèi)心，想象人物的心理，進(jìn)行心理描寫。的心理，進(jìn)行心理描寫。l 爭論某種社會現(xiàn)象爭論某種社會現(xiàn)象：老人老人摔倒該不該扶，電子閱讀、摔倒該不該扶，電子閱讀、紙質(zhì)閱讀的選擇紙質(zhì)閱讀的選擇l 爭論學(xué)習(xí)中的問題爭論學(xué)習(xí)中的問題：成績成績好是否一定要多做題、漢好是否一定要多做題、漢字的正確讀音字的正確讀音l 爭論生活中的瑣事爭論生活中的瑣事：誰拿誰拿了媽媽錢包里的錢、要不了媽媽錢包里的錢、要不要給我報興趣班要給我報興趣班l(xiāng) 著眼于人著眼于人：爭論爭論讓人加深對彼此讓人加深對彼此的了解，拉近了的了解，拉近了人與人之間的距人與人之間的距離離l 著眼

22、于事著眼于事：爭論爭論讓我們深刻地思讓我們深刻地思考，明白事情的考，明白事情的道理道理寫法寫法選材選材立意立意 課后結(jié)合思維導(dǎo)圖，以爭論課后結(jié)合思維導(dǎo)圖，以爭論為題，寫一篇作文，描摹爭論中人為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于們的不同表現(xiàn)。不少于500500字。字。 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫出人物精神的一上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫出人物精神的一般方法，課后讓大家以爭論為題進(jìn)行般方法，課后讓大家以爭論為題進(jìn)行寫作，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。這節(jié)寫作，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。這節(jié)課，我們先一起對自己的習(xí)作進(jìn)行自我診課，我們先一起對自己的習(xí)作進(jìn)行自我診斷，方法如下：斷，方法如下：第第2 2課時

23、課時自我診斷方法自我診斷方法l 是否有錯別字、語病或標(biāo)點符號誤用？是否有錯別字、語病或標(biāo)點符號誤用？l 語言是否流暢？條理是否清晰？語言是否流暢？條理是否清晰？l 中心是否明確？材料是否典型？中心是否明確？材料是否典型？l 人物的性格或品質(zhì)是否突出？人物的性格或品質(zhì)是否突出？爭爭 論論 今天，我和媽媽在飯桌上的爭論實在是今天，我和媽媽在飯桌上的爭論實在是太有趣了，請聽我慢慢道來。太有趣了，請聽我慢慢道來。 晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地邊興高采烈地談?wù)撜務(wù)撝以趯W(xué)校里發(fā)生的事。正當(dāng)著我在學(xué)校里發(fā)生的事。正當(dāng)我說到我說到“偌大偌大”這個詞

24、時，媽媽突然打斷了我，這個詞時，媽媽突然打斷了我，說說：“什么什么ruru大大，明明就是，明明就是nunu大大?！蔽毅读艘幌挛毅读艘幌?，“怎么會是怎么會是nunu大大，不是，不是ruru 大大嗎嗎？”我滿懷信心地爭辯道我滿懷信心地爭辯道?！霸趺纯赡苈镌趺纯赡苈?，明明就是明明就是nunu大大！”聽到我的爭辯，媽媽也聽到我的爭辯，媽媽也更加堅定了自己的觀點?？吹綃寢尭訄远俗约旱挠^點。看到媽媽無比無比堅定的樣子，堅定的樣子，我的心不禁微微一顫我的心不禁微微一顫，有點惶恐不安。有點惶恐不安。我可不想再在我可不想再在字音上敗給媽媽。當(dāng)初，我把字音上敗給媽媽。當(dāng)初，我把“請勿打擾請勿打擾”讀成了讀成了

25、“請勿打優(yōu)請勿打優(yōu)”，被媽媽狠狠地嘲笑了一番。過后，我，被媽媽狠狠地嘲笑了一番。過后，我很不甘心，很不甘心，試圖試圖讓媽媽也出一回丑，可始終沒有成功。讓媽媽也出一回丑，可始終沒有成功。今天機(jī)會是來了，可媽媽那樣子，今天機(jī)會是來了，可媽媽那樣子，使我想打退堂鼓，使我想打退堂鼓，萬一我又錯了怎么辦萬一我又錯了怎么辦？ “不可能，我明明記得是不可能，我明明記得是ruru大大的。的。”我我心虛而小聲地心虛而小聲地說道。說道?！笆鞘莕unu大大?！眿寢寢屇菆远ǖ恼Z氣嚇得我直冒冷汗。媽那堅定的語氣嚇得我直冒冷汗。 “查字典！查字典！”一遍一遍沒有結(jié)果的爭論后，一遍一遍沒有結(jié)果的爭論后，我想出了這個我想出了

26、這個“絕妙絕妙”的主意。正當(dāng)我準(zhǔn)備跨出的主意。正當(dāng)我準(zhǔn)備跨出走向書房的第一步時，我的腳卻又條件反射般地走向書房的第一步時，我的腳卻又條件反射般地收了回來。要是真是我錯了呢？我再也不想經(jīng)歷收了回來。要是真是我錯了呢？我再也不想經(jīng)歷上次的遭遇了，正在這時，背后響起了媽媽上次的遭遇了，正在這時，背后響起了媽媽“冷冷嘲熱諷嘲熱諷”的聲音：的聲音：“看來你這次又輸了，又認(rèn)半看來你這次又輸了，又認(rèn)半邊字嘛邊字嘛 ?！卑パ?，老媽，你早不說，晚不說，非哎呀，老媽，你早不說，晚不說，非要在我心里矛盾的時候說嗎？老媽，今天我們就要在我心里矛盾的時候說嗎？老媽，今天我們就“血戰(zhàn)到底血戰(zhàn)到底”吧！吧！ 我來到書房，找

27、到了字典，既想快點知曉答案，我來到書房，找到了字典，既想快點知曉答案，和媽媽比個勝負(fù)，又想慢點兒，萬一又錯了怎么辦。和媽媽比個勝負(fù)，又想慢點兒，萬一又錯了怎么辦。我緊張地翻開字典，找到了我緊張地翻開字典，找到了“偌偌”字的讀音。天吶，字的讀音。天吶，我是對的，我太開心了！我是對的，我太開心了！ 我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂地說：地說：“媽媽，你想不到吧，你一個堂堂初中老師，居媽媽，你想不到吧，你一個堂堂初中老師，居然敗在拼音不太好的女兒手下。哈哈，我終于報然敗在拼音不太好的女兒手下。哈哈，我終于報仇仇了了”此時的我，簡直比中了五百萬還

28、要開心一百倍。此時的我，簡直比中了五百萬還要開心一百倍。媽媽一聽便傻了眼，剛才那堅定的神情已經(jīng)蕩然無存，媽媽一聽便傻了眼，剛才那堅定的神情已經(jīng)蕩然無存，媽媽連忙接過字典看了又看，生怕我看錯了似的?？吹綃寢屵B忙接過字典看了又看，生怕我看錯了似的?？吹阶值渖系淖x音，媽媽啞口無言。而一旁的我看見媽媽那字典上的讀音，媽媽啞口無言。而一旁的我看見媽媽那副失落的樣子，卻毫不客氣地幸災(zāi)樂禍，哈哈大笑起來。副失落的樣子，卻毫不客氣地幸災(zāi)樂禍，哈哈大笑起來。誰叫我是贏家呢？誰叫我是贏家呢？ 我捧著使我獲勝的我捧著使我獲勝的“法寶法寶”字典，在字典，在書房里手舞足蹈、蹦蹦跳跳，沉浸在獲勝的歡書房里手舞足蹈、蹦蹦跳

29、跳，沉浸在獲勝的歡樂中，沉浸在與媽媽爭論的樂趣中樂中，沉浸在與媽媽爭論的樂趣中p 手法多樣，人物鮮明。文中運(yùn)用語言描寫、心手法多樣，人物鮮明。文中運(yùn)用語言描寫、心理描寫等人物描寫方法，將爭論的雙方活脫脫理描寫等人物描寫方法，將爭論的雙方活脫脫地呈現(xiàn)在讀者面前；對比、襯托等手法的運(yùn)用，地呈現(xiàn)在讀者面前；對比、襯托等手法的運(yùn)用，使人物形象更加鮮明。使人物形象更加鮮明。p 敘事清楚，情節(jié)曲折。文章運(yùn)用倒敘的手法展敘事清楚，情節(jié)曲折。文章運(yùn)用倒敘的手法展開全文，中間又插敘當(dāng)初開全文，中間又插敘當(dāng)初“我我”讀錯字音被媽讀錯字音被媽媽嘲笑的往事，推動故事發(fā)展，使故事情節(jié)曲媽嘲笑的往事，推動故事發(fā)展，使故事

30、情節(jié)曲折生動。折生動。 翻開教材翻開教材P2526P2526，看到，看到“寫作實寫作實踐三踐三”，齊讀題干和提示，了解文題及，齊讀題干和提示，了解文題及要求。討論寫作該文題時應(yīng)注意哪些問要求。討論寫作該文題時應(yīng)注意哪些問題。題。 寫作的對象可以是身邊的人、陌生人或其他人物。寫作的對象可以是身邊的人、陌生人或其他人物。 立意上要確定人物的精神和品質(zhì)立意上要確定人物的精神和品質(zhì), ,反映人物的心靈。反映人物的心靈。 選材上應(yīng)依據(jù)要表現(xiàn)的人物品質(zhì)選擇一個或幾個具選材上應(yīng)依據(jù)要表現(xiàn)的人物品質(zhì)選擇一個或幾個具體的事例進(jìn)行具體描寫。選材要典型，要選取最能體的事例進(jìn)行具體描寫。選材要典型，要選取最能體現(xiàn)人物

31、性格品質(zhì)、反映人物心靈的材料。體現(xiàn)人物性格品質(zhì)、反映人物心靈的材料。 可借助如對比、襯托、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫可借助如對比、襯托、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法來揭示人物的精神品質(zhì)；還可以借助抒情、作手法來揭示人物的精神品質(zhì)；還可以借助抒情、議論的句子，畫龍點睛，概括人物的精神品質(zhì)。議論的句子，畫龍點睛，概括人物的精神品質(zhì)。這樣的人讓我這樣的人讓我_（半命題）（半命題）選材選材“這樣的人這樣的人”“讓我讓我”身邊的人：老師、同學(xué)、身邊的人：老師、同學(xué)、家人家人陌生人：路人、乘客陌生人：路人、乘客具有某種精神品質(zhì)，代表具有某種精神品質(zhì)，代表某種風(fēng)氣的人。某種風(fēng)氣的人。體現(xiàn)寫作對象帶給我的體現(xiàn)

32、寫作對象帶給我的感受：尊敬、欽佩、牽感受：尊敬、欽佩、牽掛、感動掛、感動外婆樂于助人，幫助鄰居。外婆樂于助人，幫助鄰居。老師對我諄諄教誨，讓我迷途知返。老師對我諄諄教誨，讓我迷途知返。同學(xué)給我熱情幫助。同學(xué)給我熱情幫助。通過一件事或幾件事展現(xiàn)人物精神。通過一件事或幾件事展現(xiàn)人物精神。直接描寫人物個性的細(xì)節(jié)凸顯人物性格。直接描寫人物個性的細(xì)節(jié)凸顯人物性格。運(yùn)用對比、襯托等寫作手法。運(yùn)用對比、襯托等寫作手法。開頭結(jié)尾議論、抒情概括人物品質(zhì)。開頭結(jié)尾議論、抒情概括人物品質(zhì)。方法方法審題審題u 結(jié)合思維導(dǎo)圖，課結(jié)合思維導(dǎo)圖，課后完成這篇習(xí)作。后完成這篇習(xí)作。 通過本單元作文專題學(xué)習(xí)，我們一定注意在今后

33、通過本單元作文專題學(xué)習(xí)，我們一定注意在今后的作文中寫人忌的作文中寫人忌“臉譜化臉譜化”，應(yīng)選擇典型的事例，運(yùn)，應(yīng)選擇典型的事例，運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來突出人物獨特的性用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來突出人物獨特的性格和精神。當(dāng)然，想要寫一篇優(yōu)秀的習(xí)作，除了熟練格和精神。當(dāng)然，想要寫一篇優(yōu)秀的習(xí)作，除了熟練掌握和運(yùn)用我們作文訓(xùn)練中所學(xué)的方法外，還需要在掌握和運(yùn)用我們作文訓(xùn)練中所學(xué)的方法外，還需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才能真正把人物寫實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才能真正把人物寫好、寫活、寫絕?？傊?，只要勤奮練習(xí)，多讀、多思、好、寫活、寫絕?？傊?，只要勤奮練習(xí)，多讀、多思、多寫，

34、我們一定能妙筆生花。多寫，我們一定能妙筆生花。抓住典型事例抓住典型事例來表現(xiàn)來表現(xiàn)抓住典型的細(xì)抓住典型的細(xì)節(jié)來描寫節(jié)來描寫借助議論、抒情借助議論、抒情的句子來概括的句子來概括借助寫作手法借助寫作手法突出強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào)寫出人物寫出人物的精神的精神板板書書設(shè)設(shè)計計七七年級年級語文下冊語文下冊 大千世界大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們在我們面前綻放、凋零，面前綻放、凋零，我們我們?nèi)绾螌⑷绾螌⒁粡垙埨_紛的面孔定格，一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢化作永恒的一瞬呢？ 畫家畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用顏料去畫

35、，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫，寫，然而寫然而寫人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么, ,如何才能將人物刻畫得栩栩如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢如生呢? ? 1 1. .把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，選把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，選取典型事例表現(xiàn)人物取典型事例表現(xiàn)人物。（重點）重點） 2.2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。表現(xiàn)人物精神。（重點）重點） 3.3.學(xué)會觀察生活，閱讀人生，讓自己成長為有思學(xué)會

36、觀察生活，閱讀人生，讓自己成長為有思想、有奮斗精神的人。想、有奮斗精神的人。 （素養(yǎng)）（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo) 人人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等。 描描寫人物，寫人物，假假若若只只寫寫人人的共通之的共通之點，點，則只能保存則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人人的類型，不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人，就必就必須須抓住他給予我們的特殊的抓住他給予我們的特殊的印象印象，這就是人物的，這就是人物的精神。精神。1 1. .什么是人物的精神什么是人物的精神？整體感知寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)要寫出要寫出人物的精神人物的精神，應(yīng)該注意：，應(yīng)該注意： 一個人

37、一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如說和的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如說和做做記記聞一多先生言行片段中，聞一多先生聞一多先生言行片段中，聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神鉆研學(xué)問時專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過他就是通過他頭發(fā)凌亂、書上頭發(fā)凌亂、書上“眾物騰怨眾物騰怨”等細(xì)節(jié)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。來表現(xiàn)的。 再如再如回憶魯迅先生（節(jié)選回憶魯迅先生（節(jié)選）一文，通過對魯迅）一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事日常生活中一些瑣事的的細(xì)膩描述，細(xì)膩描述，展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真

38、實的魯迅先生實的魯迅先生。整體感知寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)1 1. .抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。風(fēng)貌。 對比對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。到揭示和突顯人物精神的作用。 如如鄧鄧稼先一文，將稼先一文，將稼先與美國稼先與美國“原子彈之父原子彈之父”奧本奧本海默進(jìn)行對比海默進(jìn)行對比，鮮鮮明地明地表現(xiàn)出鄧稼先表現(xiàn)出鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。整體感知寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)2 2. .可以借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)可以借助一些寫作

39、手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。 如如鄧稼先鄧稼先中，中，“鄧稼先鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高出來的有最高奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)精神的兒子精神的兒子”，“稼先為人忠誠純正，是我稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點出了鄧稼先的精神品格。，就深刻而準(zhǔn)確地點出了鄧稼先的精神品格。 整體感知寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)3 3. .可以借助一些抒情、可以借助一些抒情、議論的句議論的句子子對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行畫龍點對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行畫龍點睛睛式式的概括的概括。 又如

40、又如說和做說和做記聞一多先生言行片段記聞一多先生言行片段中，中，“聞一聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士烈士”，“他，是口的巨人。他，他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)是行的高標(biāo)”，對聞一多對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對先生的一生做了高度的評價，也是對全文全文的總結(jié)。的總結(jié)。這些精彩這些精彩的抒情和議論的抒情和議論，提煉了人物的精神提煉了人物的精神品質(zhì)品質(zhì)，也對文章主旨起到，也對文章主旨起到了升華的作用了升華的作用。整體感知寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)1.1.也許閉上眼睛也許閉上眼睛你能想象出好朋友你能想象出好朋友的樣貌，

41、寫出他的外在特征并的樣貌，寫出他的外在特征并不難，但不難，但你能你能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？請以？請以我的朋友我的朋友為題，為題，寫一個寫一個200200字左右的片段。字左右的片段。 提示：提示： 1 1注意重點是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)，當(dāng)然，也需注意重點是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)，當(dāng)然，也需要對他進(jìn)行外貌、動作、語言等描寫，這些方法運(yùn)用得好，能要對他進(jìn)行外貌、動作、語言等描寫，這些方法運(yùn)用得好，能夠有效突顯人物的精神氣質(zhì)。夠有效突顯人物的精神氣質(zhì)。 2 2可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意展現(xiàn)他的性可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。格品質(zhì)。文

42、題展示文題展示合作探究 你和善的眼神、輕柔的嗓音和真誠的你和善的眼神、輕柔的嗓音和真誠的心總是給人一種溫暖和舒暢的感覺，你是心總是給人一種溫暖和舒暢的感覺，你是難得一見的忠厚老實人。和你交流，沒有難得一見的忠厚老實人。和你交流，沒有任何障礙；和你交流，順著那溫和的目光任何障礙；和你交流，順著那溫和的目光我總能感受到一種被尊重的注視。我總能感受到一種被尊重的注視。你的你的目光閃動著清澈，閃動著明媚，閃動著純目光閃動著清澈，閃動著明媚，閃動著純凈，如同一灣清泉流轉(zhuǎn)。凈，如同一灣清泉流轉(zhuǎn)。范文點評我的好朋友我的好朋友眼神、嗓音、目光，眼神、嗓音、目光，正面描寫；正面描寫；“我我”的感的感受，側(cè)面描寫

43、。寫出了受，側(cè)面描寫。寫出了人物人物“忠厚老實忠厚老實”的個的個性。性。 那那份神往、那份癡狂，即使是邪份神往、那份癡狂，即使是邪惡的污濁，也能被你溫暖的眼神融化；惡的污濁，也能被你溫暖的眼神融化；即使即使是欺騙和虛假是欺騙和虛假，也能被你深刻的，也能被你深刻的目光擊碎；即使是冷若冰霜的性情，目光擊碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁愛感動也能被你的善良和仁愛感動！你你就就是這么一個老實善良的女子，悄然地是這么一個老實善良的女子，悄然地坐坐在我在我的身邊。的身邊。 范文點評排比抒情，真摯感人，排比抒情，真摯感人，突出了人物的精神品質(zhì)。突出了人物的精神品質(zhì)。點評點評： 作者抓住人物忠厚老

44、實、仁愛善良的特點，作者抓住人物忠厚老實、仁愛善良的特點，運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫、排比、抒情等多種運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫、排比、抒情等多種寫作技巧，突出了人物的性格和精神氣質(zhì)。語寫作技巧，突出了人物的性格和精神氣質(zhì)。語言優(yōu)美，技法言優(yōu)美，技法運(yùn)用得十分靈巧。運(yùn)用得十分靈巧。范文點評2.2.生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參與；有時候，則是數(shù)人參與。參與。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以爭爭論論為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于于500

45、500字字。 文題展示文題展示合作探究1 1設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人物的動作、語言、神態(tài)，設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人物的動作、語言、神態(tài)，抓住他們的不同精神氣質(zhì)和個性進(jìn)行描摹。抓住他們的不同精神氣質(zhì)和個性進(jìn)行描摹。2 2可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論時的不同表現(xiàn)。時的不同表現(xiàn)。3 3不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。思路點撥思路點撥合作探究 我我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同不相同, ,總喜歡時不時地頂幾句話。

46、總喜歡時不時地頂幾句話。 前不久前不久, ,又發(fā)生了一件事。那天晚上又發(fā)生了一件事。那天晚上, ,媽媽媽四處找銀行存折媽四處找銀行存折, ,直到把家翻直到把家翻了個了個底兒朝底兒朝天天, ,存折仍不見蹤影。媽媽眉頭緊鎖存折仍不見蹤影。媽媽眉頭緊鎖, ,手托著手托著下巴下巴, ,想了一會兒想了一會兒, ,像名偵探柯南一樣像名偵探柯南一樣, ,去詢?nèi)ピ儐枂枴跋右煞赶右煞浮卑职职职?。范文點評爭論爭論把爸爸稱為把爸爸稱為“嫌疑嫌疑犯犯”, ,語言風(fēng)趣幽默語言風(fēng)趣幽默, ,很很有生活氣息。有生活氣息。 爸爸爸爸正躲在他的安樂窩正躲在他的安樂窩沙發(fā)上看沙發(fā)上看電視電視, ,看得眉看得眉開眼笑。眼前開眼笑。

47、眼前突然出現(xiàn)了突然出現(xiàn)了氣勢氣勢洶洶的媽媽洶洶的媽媽:“:“喂喂! !存折呢存折呢?”?”爸爸嚇得爸爸嚇得全身全身一顫一顫, ,不敢去看媽媽不敢去看媽媽, ,閉上眼睛大閉上眼睛大喊喊: :“冤枉冤枉啊啊! !你什么時候看見我碰過你的你什么時候看見我碰過你的東西東西? ?”一一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上句話如同汽油澆在熊熊烈火之上, ,氣得媽媽氣得媽媽紅潤的臉都綠了紅潤的臉都綠了, ,眼睛里噴射的怒火灼灼傷眼睛里噴射的怒火灼灼傷人人: :“哼哼! !那你說在哪兒那你說在哪兒? ?難不成長翅膀飛難不成長翅膀飛了了? ?”說完說完, ,又怒氣沖沖地去房間找存折。又怒氣沖沖地去房間找存折。范文點評運(yùn)

48、用語言、動作、神運(yùn)用語言、動作、神態(tài)描寫態(tài)描寫, ,生動形象地寫生動形象地寫出了媽媽此時怒氣沖沖出了媽媽此時怒氣沖沖的樣子。的樣子。 我我一個人可憐巴巴地縮在角落一個人可憐巴巴地縮在角落, ,眼睜睜地看著這出眼睜睜地看著這出“悲劇悲劇”上演上演, ,卻無能為力卻無能為力, ,心里像有千萬根針心里像有千萬根針在扎一樣。爸爸在扎一樣。爸爸望著亂望著亂七八糟的七八糟的房間和刺耳房間和刺耳的乒乒乓乓的聲音的乒乒乓乓的聲音, ,無奈地長嘆了一口氣。無奈地長嘆了一口氣。 突然突然, ,房間里傳出一聲驚喜的叫喊房間里傳出一聲驚喜的叫喊: :“快來看快來看, ,在這兒在這兒! !”我和爸爸互相看了看我和爸爸互

49、相看了看, ,百米沖刺百米沖刺似的沖進(jìn)似的沖進(jìn)了房間。了房間。范文點評 只見媽媽手里拿著存折只見媽媽手里拿著存折, ,欣喜若狂欣喜若狂, ,眉毛眉毛好似彎彎的月牙好似彎彎的月牙, ,眼睛里的怒火被大水平息眼睛里的怒火被大水平息了了, ,嘴角漾起一絲笑容嘴角漾起一絲笑容。我本。我本以為這場以為這場風(fēng)波風(fēng)波即將結(jié)束即將結(jié)束, ,正要感謝正要感謝“知情知情”的存折從天而的存折從天而降降, ,卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包個包, ,小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地小心翼翼地放回抽屜

50、藏好。他長長地出了口氣出了口氣, ,轉(zhuǎn)過身對媽媽說轉(zhuǎn)過身對媽媽說: :“你別亂動這個你別亂動這個包包, ,里面有我一生的心血呢里面有我一生的心血呢!”!”范文點評一波未平一波未平, ,一波又起一波又起, ,又一場爭論要開始了。又一場爭論要開始了。 剛剛剛剛滅掉的火又燃燒起來滅掉的火又燃燒起來, ,媽媽的媽媽的火氣又上來火氣又上來了了, ,她變成她變成了了兇猛的獅子兇猛的獅子, ,扭過頭去扭過頭去, ,一臉的不屑一臉的不屑:“:“都是一家人都是一家人, ,我能把你的證書怎么樣我能把你的證書怎么樣? ?燒了燒了?”?”爸爸爸爸四下瞧瞧四下瞧瞧, ,故意壓低聲調(diào)故意壓低聲調(diào):“:“那可不一那可不一定

51、定!”!”天哪天哪! !這兩個人是怎么了這兩個人是怎么了? ?頭腦發(fā)頭腦發(fā)高燒了嗎高燒了嗎? ?句句針鋒相對句句針鋒相對, ,雞毛蒜皮的雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎事用得著這樣大動干戈嗎? ?這時這時, ,他倆他倆尷尬地相對著尷尬地相對著, ,誰也不肯先認(rèn)錯誰也不肯先認(rèn)錯。范文點評運(yùn)用比喻的修辭手法運(yùn)用比喻的修辭手法, ,把把媽媽媽媽比作獅子比作獅子, ,生動形象地生動形象地寫出了媽媽的憤怒。寫出了媽媽的憤怒。 空氣空氣幾乎停止流動幾乎停止流動, ,令人窒息令人窒息, ,我受不了了我受不了了, ,站站了出了出來來:“:“別再鬧別再鬧了，都是了，都是一家人一家人, ,想弄丟東西都難。整天疑神

52、疑想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的鬼的, ,累不累累不累? ?快去看快去看, ,有好看的電視劇有好看的電視劇!”!” 爸爸爸爸媽媽又坐在一起看電視媽媽又坐在一起看電視了，這場了，這場爭論終于結(jié)束了爭論終于結(jié)束了, ,還還是平靜好是平靜好! !希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家家庭風(fēng)波庭風(fēng)波”了了! !點評點評： 本文敘寫爸爸媽本文敘寫爸爸媽媽的兩場爭論媽的兩場爭論, ,著力表現(xiàn)爭論的動作、語著力表現(xiàn)爭論的動作、語言、神態(tài)言、神態(tài), ,讓讀者看到一個急性子讓讀者看到一個急性子、脾氣、脾氣火爆的媽媽和一個能火爆的媽媽和一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职秩套層袝r又不服輸?shù)陌职? ,人物形象躍然

53、紙上。人物形象躍然紙上。范文點評3.3.生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息請以請以這樣的人讓這樣的人讓我我 為題，寫一篇作文。不少于為題，寫一篇作文。不少于500500字。字。 文題展示文題展示合作探究合作探究思路點撥思路點撥1 1題目橫線處應(yīng)該填上一個能體現(xiàn)自己態(tài)度的詞語。題目橫線處應(yīng)該填上一個能體現(xiàn)自己態(tài)度的詞語。2 2“這樣的人這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生人，比如路人、新聞報道中的人；還

54、可以是某個也可以是陌生人，比如路人、新聞報道中的人；還可以是某個具體的人或某一類人。具體的人或某一類人。3 3“這樣的人這樣的人”應(yīng)該具有某種精神品質(zhì)或代表某種風(fēng)氣。要應(yīng)該具有某種精神品質(zhì)或代表某種風(fēng)氣。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。 瞧瞧，這位身，這位身穿休閑西裝，穿休閑西裝，戴著黑色寬邊眼戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師的語文老師陳老師。陳老師。 陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、來總是那么輕松、活

55、潑、生動、有趣，我們有趣，我們尤尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧奧秘秘”。 范文點評這樣的人讓我佩服這樣的人讓我佩服外貌描寫，引出人物外貌描寫，引出人物。總述，突出陳老師傳總述，突出陳老師傳授作文很有一套。授作文很有一套?！坝扔绕淦洹币辉~用得準(zhǔn)確，在一詞用得準(zhǔn)確，在比較中予以強(qiáng)調(diào)。比較中予以強(qiáng)調(diào)。 “ “叮鈴鈴叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺上，講臺上，笑嘻嘻地說：笑嘻嘻地說：“同同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎?”?”我們都咧開嘴，我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：搖搖頭。陳老師接著說：“早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了兩早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？只老母雞，你們說能