突出探究意識(shí)注重語言實(shí)踐—《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、突出探究意識(shí) 注重語言實(shí)踐一小壁虎借尾巴教 學(xué)案例本文是關(guān)于突出探究意識(shí) 注重語言實(shí)踐一小壁虎借尾巴教學(xué)案例，僅供參 考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。一、案例背景筆者在聾教育教學(xué)實(shí)踐中感受到，聽力殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于消極被 動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主體性不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)，聽力殘疾學(xué)生的語言積 累單薄，詞匯、句式匱乏，語言實(shí)踐能力較差。新課程強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的語言實(shí)踐，改變過于 注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技 能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?；谛抡n程的要求和我校 學(xué)生的實(shí)際，我在語文課堂教學(xué)上注重對(duì)學(xué)生的探

2、究意識(shí)培養(yǎng)， 同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行語言實(shí)踐。小壁虎借尾巴是全日制聾校語文教材第九冊(cè)第一單元的一 篇童話故事，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了小魚、老牛、 燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。 課文采用擬人的手法，賦予動(dòng)物人 物的角色，使文章生動(dòng)形象。這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語 言積累的較好素材。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教與學(xué)的方法上有所突破和創(chuàng)新。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)四大步驟，即：一、興趣入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；二、讀 中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在語言實(shí)踐中探究的能力；三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生合作探究 的意識(shí)；四、續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

3、性探究。教學(xué)過程實(shí)際體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)課改理念：（一）確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，成功的教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生潛能得 到最大的發(fā)揮。根據(jù)教材內(nèi)容及聾生認(rèn)知特點(diǎn)，我積極實(shí)行探究和討論式教學(xué)， 通過小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生了解到幾種動(dòng)物尾巴的作用。 在此過程中，教 師起引導(dǎo)作用。（二）突出探究能力培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都要把探究性學(xué)習(xí)擺在突出的位置上。在教小壁虎借尾巴 一課時(shí)，以聾生主動(dòng)參與為前提，以開創(chuàng)思維和語言實(shí)踐為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品 讀中探究幾種動(dòng)物尾巴的作用，在合作討論中探究課文中沒

4、有出現(xiàn)的其他動(dòng)物尾 巴的作用。（三）確定課堂以語言實(shí)踐為主的訓(xùn)練意識(shí)聾生的語言實(shí)踐能力在一定程度上是起語文水平的體現(xiàn)。聾校的語文課堂上 必須注重給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)和故事情節(jié) 類似，因此，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自己解決問題來培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力。另外， 拓展延伸、復(fù)述故事環(huán)節(jié)，也是以語言實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的。三、教學(xué)片斷（一）興趣切入激發(fā)學(xué)生探究的欲望師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。通過上節(jié)課初讀課 文，現(xiàn)在你想知道什么？生：小壁虎為什么想借尾巴？生：小壁虎借了三次尾巴，為什么沒有借到尾巴？生：小壁虎尾巴斷了，他心里會(huì)怎么想呢？生：小壁虎不向小魚、老黃牛、

5、小燕子借尾巴，如果向別的動(dòng)物借尾巴，他 能借到尾巴嗎？師：同學(xué)們，你們想知道的問題我也想知道， 那我們現(xiàn)在就一起去尋找答案 吧！興趣是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的“導(dǎo)火索”。此處設(shè)計(jì)以問題作為激發(fā)興趣的 切入口，學(xué)生在尋找問題中興趣盎然，無形中會(huì)產(chǎn)生想知道問題答案的欲望， 從 而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)（二）讀中感悟培養(yǎng)學(xué)生在語言實(shí)踐中自主探究師：讀一讀第一、二自然段，想一想，小壁虎的尾巴是怎么斷的？（課件出示第一、第二自然段，學(xué)生自由讀。）生：小壁虎捉蚊子的時(shí)候，被蛇咬住了。生：但是沒有咬斷，是小壁虎為了逃跑自己掙斷的。師：說得對(duì)，那你能演示一下小壁虎是怎樣掙斷尾巴的嗎？（兩名學(xué)生演示，師生鼓掌。）師：

6、小壁虎沒有尾巴心情怎么樣？生：以前，我的腿跌破了，我心情很不好，我想，小壁虎的心情一定很難過。生：小壁虎很傷心，很難過。生：小壁虎一定難過得哭了。生：小壁虎想，沒有尾巴多難看哪，他想去借一條尾巴。師：對(duì)，第二自然段既講了小壁虎斷了尾巴的心情， 又講了他想借尾巴的想 法?！皼]有尾巴多難看哪！"誰能讀出小壁虎難過的心情？（學(xué)生積極舉手試讀）師：小壁虎去借尾巴，他先向誰去借尾巴？現(xiàn)在，你就是小壁虎，你去借尾 巴吧，看看結(jié)果怎樣。（學(xué)生自讀第三自然段）師：讀了第三自然段，你知道了什么？生：小壁虎去向小魚借尾巴，小魚沒有把尾巴借給他。生：小魚的尾巴是用來撥水的。生：小魚有了尾巴才能游走。師：你

7、們說得非常好。再讀一讀小壁虎說的話，想一想，小壁虎是怎樣的孩 子呢？生：小壁虎管小魚叫姐姐，小壁虎很有禮貌。生：我們要向小壁虎一樣有禮貌。師：說得真好。第一次沒有借到尾巴，那他又怎么辦呢？第四自然段和第五 自然段自己學(xué)學(xué)吧。（課件出示四、五自然段，生自學(xué)。）師：同學(xué)們，從這兩個(gè)自然段中你讀到什么了？生：小壁虎又向老黃牛借尾巴，老黃牛沒有借給他。生：老師，老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的。生：小壁虎最后向小燕子借尾巴，還是沒有借到。生：小燕子是用尾巴來掌握方向的。師：從課文中找出描寫老黃牛和小燕子的尾巴的作用的句子來讀一讀吧。（學(xué)生自由讀句子）師：我們來分角色朗讀吧，哪一組準(zhǔn)備好了？（學(xué)生分組朗讀，表

8、現(xiàn)很積極）圍繞“尾巴”的故事，給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)聾生將書本語言內(nèi)化為自己的語言，達(dá)到了語言實(shí)踐的目的（三）拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)師： 同學(xué)們， 我們已經(jīng)知道了課文中出現(xiàn)的幾種動(dòng)物的尾巴的作用， 有誰知道其他動(dòng)物的尾巴有什么作用呢?討論一下, 說說吧 .（ 學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，說出的答案五花八門，非常有趣）拓展到探索其他動(dòng)物尾巴的用途，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。這樣，既豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神（四）續(xù)說故事引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性探究師： 同學(xué)們真了不起， 知道很多動(dòng)物尾巴的作用， 如果小壁虎向別的動(dòng)物借尾巴，比如，小猴子，小松鼠等，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？發(fā)揮你的想

9、象，用自己的話講一個(gè)小壁虎借尾巴的故事吧。（留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，下一節(jié)課展示）為學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)新性思維的空間，是創(chuàng)新性教育的體現(xiàn)四、教學(xué)反思本課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的， 回顧本課的教學(xué)， 達(dá)到了以下幾點(diǎn)預(yù)期的效果。（一）培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力在品讀感悟課文前三自然段，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、 理解的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語言實(shí)踐。 這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。還鍛煉了語言表達(dá)能力。（二）創(chuàng)造了民主的學(xué)習(xí)氛圍聾生的探究、合作、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，否則，很容易被動(dòng)地接受知識(shí)。本課圍繞學(xué)生圍繞“尾巴”的問題，自由品讀，大膽發(fā)言， 發(fā)揮想象，發(fā)展了學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生的潛能。（三）教學(xué)過程始終為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)在教學(xué)實(shí)