焦作市山陽(yáng)區(qū)教師招聘考試真題

1、2016焦作市山陽(yáng)區(qū)教師招聘考試真題山香丁老師定答案考試時(shí)間：2016年6月26號(hào)一、單項(xiàng)選擇題1 .教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A教育現(xiàn)象B教育事實(shí)C教育規(guī)律D教育問(wèn)題2 .馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B保證學(xué)生身心的正常發(fā)展C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D教育理論與實(shí)踐相結(jié)合3 .教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)表明（）A教育是傳播知識(shí)B教育是培養(yǎng)人的基本技能C教育是傳承文化D教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)4 .政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的（）A所有權(quán)B領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C優(yōu)先權(quán)D控制權(quán)5 .一般被認(rèn)為教育學(xué)形成規(guī)范科學(xué)的標(biāo)志是（）的出版A民本主義與教育B普通教育學(xué)C大

2、教學(xué)論D教育漫話6 .在蔡元培的主持下制定的我國(guó)近代學(xué)制是（）A1902年學(xué)制B1904年學(xué)制C1922年學(xué)制D壬子葵丑學(xué)制7 .在影響人身心發(fā)展的諸多因素中，教育起著（）作用。A制約B決定C輔助D主導(dǎo)8 .要求小學(xué)生初步養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣具有健康的身體，這指的是對(duì)學(xué)生（）的方面的要求。A德育B智育C體育D美育9 .教師備課應(yīng)做好的三方面工作是：鉆研教材、了解學(xué)生和（）A編寫教案B做好備課計(jì)劃C設(shè)計(jì)板書D設(shè)計(jì)教學(xué)方法10 .在教學(xué)中，人們常說(shuō)“教有法，而無(wú)定法”。這句話反映了教師應(yīng)具有比較強(qiáng)的（）能力。A語(yǔ)言表達(dá)B組織管理C創(chuàng)造D觀察11 .（）是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)

3、搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。A心理評(píng)估B心理測(cè)驗(yàn)C心理診斷D心理測(cè)量12 .只考慮事物屬性的相似性，而忽略與其他屬性之間的差異性，這指的是思維過(guò)程中的（）階段。A抽象化B辨別C類化D同化13 .把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并且在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，以形成對(duì)問(wèn)題的表征，這指的是問(wèn)題解決過(guò)程中的（）A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B理解問(wèn)題C提出假設(shè)D檢驗(yàn)假設(shè)14 .學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，指的是知識(shí)學(xué)習(xí)類型中的（）A符號(hào)學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D連鎖學(xué)習(xí)15 .日常生活中人們所說(shuō)的“舉一反三”，

4、“聞一知十”，“觸類旁通”等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具體指的是（）A記憶的策略B技能的形成C學(xué)習(xí)的遷移D知識(shí)的干擾16 .可用來(lái)回答是我“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的一類知識(shí)，在知識(shí)類別中具體指的是（）A感性知識(shí)B理性知識(shí)C陳述性知識(shí)D程序性知識(shí)17 .在課堂教學(xué)中使學(xué)生依據(jù)形式，顏色，聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維，這是在遵循（）原則。A啟發(fā)性B鞏固性C系統(tǒng)性D直觀性18 .學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法，指的是（）A講授法B討論法C談話法D練習(xí)法19 .艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是（）A均衡發(fā)展B先慢后快C先快后慢D因人而異20

5、.美國(guó)心理學(xué)家（）經(jīng)過(guò)多年研究，提出人類道德發(fā)展的順序性的原則則。A皮亞杰B馬斯洛C班杜拉D科爾伯格21 .盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。這是指學(xué)生心理發(fā)展的（）A連續(xù)性和階段性B定向性與順序性C不平衡性D差異性22 .（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。A學(xué)習(xí)適應(yīng)B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C學(xué)習(xí)促進(jìn)D學(xué)習(xí)技能23 .（）是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。A調(diào)節(jié)策略B元認(rèn)知策略C精細(xì)加工策略D組織策略24 .在（）以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。A8歲B9

6、歲C10歲D11歲25 .能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外情況，迅速而準(zhǔn)確的做出判斷，采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問(wèn)題的能力是：（）A管理能力B教育機(jī)智C應(yīng)變能力D注意分配能力26 .班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生思想，學(xué)習(xí)，健康與生活工作的教師。在小學(xué)，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是：（）A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別工作D做好鑒定評(píng)語(yǔ)27 .衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)是對(duì)（）的評(píng)價(jià)。A學(xué)生發(fā)展B課程和教材質(zhì)量C教師隊(duì)伍D教師授課質(zhì)量28 .中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要是（）印發(fā)的。A中共中央B國(guó)務(wù)院C教育部D中共中央、國(guó)務(wù)院29 .以我國(guó)社會(huì)力量辦學(xué)中所出現(xiàn)的各種關(guān)系和問(wèn)題為調(diào)整對(duì)象的教育法律

7、是：（）A義務(wù)教育法B高等教育法C職業(yè)教育法D民辦教育促進(jìn)法30 .下列哪項(xiàng)不屬于中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法明確的義務(wù)教育的基本性質(zhì)？（）A自愿性B統(tǒng)一性C強(qiáng)制性D公益性31 .我國(guó)公辦中小學(xué)目前實(shí)行的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是:（）A黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制32 .教師職業(yè)道德基本要求是:（）A愛(ài)國(guó)守法B愛(ài)崗敬業(yè)C關(guān)愛(ài)學(xué)生D終身學(xué)習(xí)33 .師德的靈魂是:（）A愛(ài)國(guó)守法B愛(ài)崗敬業(yè)C關(guān)愛(ài)學(xué)生D教書育人34 .“親具師”才能“信其道”。這就要求教師要：（）A愛(ài)國(guó)守法B愛(ài)崗敬業(yè)C關(guān)愛(ài)學(xué)生D終身學(xué)習(xí)35 .陶行知先生說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便是

8、操著民族和人類的命運(yùn)。”這就要求教師要：（）A愛(ài)國(guó)守法B愛(ài)崗敬業(yè)C關(guān)愛(ài)學(xué)生D終身學(xué)習(xí)36 .中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求，教師要自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。這一要求體現(xiàn)了教師職業(yè)的內(nèi)在要求，那就是：（）A愛(ài)國(guó)守法B為人師表C關(guān)愛(ài)學(xué)生D終身學(xué)習(xí)37 .教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是（）A熱愛(ài)學(xué)生B為人師表C團(tuán)結(jié)協(xié)作D無(wú)私奉獻(xiàn)38 .兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期，新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A順序性B階段性C不平衡性D個(gè)別差異性39 .當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了（）A知覺(jué)的整體性B知覺(jué)的理解性C知覺(jué)的完整性D知覺(jué)的不變性40 .教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持

9、由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則中的（）A循序漸進(jìn)原則B直觀性原則C鞏固性原則D可接受性原則41 .按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）A130B140C150D16042 .創(chuàng)造性思維的核心是（）A發(fā)散思維B聚合思維C形象思維D抽象思維43 .在教鳥的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A命題B案例C正例D反例44 .分配學(xué)生座位時(shí)，教師最應(yīng)該關(guān)心的是（）A對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)學(xué)生聽課效果C后進(jìn)生的感受D人際關(guān)系的影響45 .兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷，活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合

10、性障礙，其高峰發(fā)病年齡在：（）A.3-5歲B.5-7歲C.8-10歲D.12-13歲46 .形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）A道德認(rèn)識(shí)B道德信念C道德情感D道德意志47 .在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按子音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于：（）A復(fù)述策略B組織策略C精加工策略D理解一一控制策略48 .關(guān)于師生關(guān)系，下列論述不正確的是：（）A師生關(guān)系在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系B師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系C師生關(guān)系在社會(huì)道德上是教師示范與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系D師生關(guān)系具有相互影響和建構(gòu)的互動(dòng)性49 .教師的批評(píng)和不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)：（）A沒(méi)有關(guān)系B存在負(fù)相關(guān)C有利有弊D關(guān)系不明顯50 .衡量一個(gè)

11、教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注：（）A生存B情境C學(xué)生D教材51 .編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）以防止疲勞和厭煩A.隨機(jī)安排B分類安排C集中安排D交錯(cuò)安排52 .有些科目主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）A以教師為中心的講授策略B師生互動(dòng)策略C以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D合作學(xué)習(xí)策略53 .把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A分層教學(xué)B合作學(xué)習(xí)C復(fù)式教學(xué)D小班

12、教學(xué)54 .決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為區(qū)別的綜合心理特征稱之為（）A人格B性格C氣質(zhì)D傾向性55 .學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）A生活焦慮B擇友焦慮C發(fā)展焦慮D考試焦慮56.20世紀(jì)以后的教育的特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A個(gè)性化B教育技術(shù)現(xiàn)代化C個(gè)別化D教育權(quán)利平等化57 .以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式是：（）A概念獲得式B情景教學(xué)模式C引導(dǎo)一一發(fā)現(xiàn)模式D嘗試教學(xué)模式58 .教育史上，認(rèn)為教育的目的就在于幫助人們充分地實(shí)現(xiàn)他們的自然潛能，以便在此基礎(chǔ)上建立理想的社會(huì)和國(guó)家的是：（）A教育目的的社會(huì)本位論B教育目

13、的的個(gè)人本位論C教育無(wú)目的論D教育目的泛化論59 .下列論述不正確的是：（）A孔子的教育思想集中反映在學(xué)記中B孔子主張“有教無(wú)類”C孔子教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”D孔子提出了因材施教、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則60 .“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理”。這句話表明教育要遵循（）A啟發(fā)性原則B鞏固性原則C循序漸進(jìn)原則D因材施教原則二、多項(xiàng)選擇題61 .我國(guó)教育發(fā)展歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)的屬于教育機(jī)構(gòu)的有：（）A庠B序C瞽宗D辟雍62 .以下闡述教育理論的著作和作者對(duì)應(yīng)正確的是（）A民主主義與教育杜威B大教學(xué)論一一裴斯泰洛齊C愛(ài)彌兒盧梭D國(guó)民教育與民主主義一一克魯普斯卡婭63 .從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)看，

14、教學(xué)過(guò)程是（）A一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程B向?qū)W生傳輸知識(shí)的過(guò)程C促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程D一種成人經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得過(guò)程64 .良好的班集體具有積極的作用，具體表現(xiàn)在（）A有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力C有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D有利于老師控制全體學(xué)生65 .以下幾種現(xiàn)象能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是：（）A兩耳不聞窗外事，一些只讀圣賢書B一目十行、過(guò)目不忘C學(xué)習(xí)英語(yǔ)要眼到、耳到、口到、手到D視而不見(jiàn)、聽而不聞66 .在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則有：（）A注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性B課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活C課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)D課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由上級(jí)主管部門統(tǒng)一制訂

15、和推廣67 .下列行為屬于侵害學(xué)生受教育權(quán)的有：（）A教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試B上課期間禁止學(xué)生看與上課無(wú)關(guān)的書籍C指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事業(yè)慶典活動(dòng)D家里困難，家長(zhǎng)要讀小學(xué)的兒子外出打工掙錢68 .在教育發(fā)展變革中，現(xiàn)代教學(xué)觀的變革主要有（）A從教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程B以重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變C從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變D從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變69 .德育對(duì)智育、體育、美育的促進(jìn)功能，就其共性來(lái)看主要有：（）A動(dòng)機(jī)作用B習(xí)慣和方法上的支持C提升智慧D方向作用70 .教師在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，比較合適的做法有：（）A暫停講課，提問(wèn)違紀(jì)學(xué)生

16、的同桌B用語(yǔ)調(diào)變化提醒學(xué)生C邊講課邊走到學(xué)生旁邊并稍作停留D用眼神提醒學(xué)生71 .教師參與教育研究的意義有：（）A是教師重新學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程B是教師與他人溝通交流、擴(kuò)大視野的過(guò)程C是教師挑戰(zhàn)自我、提高教育研究能力的過(guò)程D是教師完成學(xué)校工作任務(wù)而必須進(jìn)行的72 .想象是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)，想象可分為有意想象和無(wú)意想象。下列情況中屬于無(wú)意想象的是（）A新建房屋裝修前對(duì)房間整體布置進(jìn)行想象B把天上飄動(dòng)的白云不由自主地想象成羊群或山峰C學(xué)生上課走神，常常出現(xiàn)“白日夢(mèng)”D睡覺(jué)時(shí)的夢(mèng)境73 .把曾經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)的課本知識(shí)和日常生活知識(shí)，運(yùn)用在以后的生活中。這種對(duì)知識(shí)的記憶是：（）A語(yǔ)義記憶B

17、陳述記憶C程序記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶74 .下列各項(xiàng)，屬于新課程三維目標(biāo)的有（）A知識(shí)與技能B能力與經(jīng)驗(yàn)C過(guò)程與方法D情感、態(tài)度、價(jià)值觀75 .下列關(guān)于趣味的判斷，正確的是（）A與后天培養(yǎng)無(wú)關(guān)B有高下，美丑之分C與生活質(zhì)量有重要聯(lián)系D對(duì)青少年齡段尤其重要76 .在通常情況下，課堂氣氛可以分成（）類型A積極的B混亂的C消極的D對(duì)抗的77 .教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，以下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理解正確的是（）A教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中B教師可以依照教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排C教學(xué)評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)教師的教學(xué)效果進(jìn)行的考核D教師可以依照教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步完善和提高教學(xué)能力78 .沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生完成自我和健康成長(zhǎng)的積極作用表現(xiàn)在：（）A熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上B熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的