一個(gè)合格教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)

1、1.一個(gè)合格教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)?(一職業(yè)道德素養(yǎng)(1熱愛教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè),教師就能夠從素質(zhì)教育的高度,研究、探索教育規(guī)律,奉行教書育人的宗旨,積極實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。當(dāng)前,面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的沖擊,人們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀受到不同程度的檢驗(yàn),作為教師應(yīng)義無反顧地獻(xiàn)身于教育事業(yè),將自己的全部心血傾注在培育學(xué)生身上,在實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)世界,改造世界,改造自身的主觀世界。(2熱愛學(xué)生。教師要面向全體學(xué)生,熱愛、尊重、了解并嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要以自己堅(jiān)定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向;以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人,求做真事;以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識(shí),熱愛生活;以自己樂

2、觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。無數(shù)實(shí)踐證明,具有高尚品格的教師,才能培養(yǎng)出有道德的學(xué)生;具有強(qiáng)烈的愛國主義精神的教師,才能培養(yǎng)出熱愛集體、關(guān)心他人的學(xué)生;具有淵博知識(shí)的教師,才能培養(yǎng)出有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生;具有開拓、創(chuàng)新精神的教師,才能培養(yǎng)出勇于探索、不斷進(jìn)取的學(xué)生。(3熱愛學(xué)校。教師要熱愛自己的學(xué)校,關(guān)心學(xué)校的發(fā)展,教師之間要謙虛禮讓,團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小學(xué)階段,教師要通過自己的言行培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等習(xí)慣,為學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、身體、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師工作的另一個(gè)特點(diǎn)是:個(gè)體勞動(dòng)成果、人才培養(yǎng)依賴于教師群體的長期努力,教師個(gè)人的勞

3、動(dòng)常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應(yīng)該具有博大的胸懷,不計(jì)較個(gè)人的得失,為學(xué)生的進(jìn)步與成長而喜,為集體獲得成功而樂。(4熱愛所教學(xué)科。教師要熱愛所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識(shí),如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上,在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力與受到思想教育的途徑上,在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué),主導(dǎo)與主體,知識(shí)與能力,智力因素與非智力因素,面向全體與因材施教,統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展諸多矛盾上,都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科,教師還要自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測量、教育評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí),并在教學(xué)實(shí)踐中

4、刻苦鉆研,勤于思考,虛心求教,博采眾長,不斷汲取新的知識(shí)和成果,不斷充實(shí)并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),做到精益求精,永不滿足。(二文化科學(xué)素養(yǎng)作為一名合格的教師,只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。那么,數(shù)學(xué)教師的文化科學(xué)知識(shí)包括哪些呢?(1數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分,專業(yè)知識(shí)豐富的教師,才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),熟知各年級(jí)教材的地位、作用及內(nèi)

5、在聯(lián)系,較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師,還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系,準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容,是教師成功地進(jìn)行教育、教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識(shí),以提升教育理論修養(yǎng)。(3教

6、育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng),教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如教育科學(xué)研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。(4相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)外,還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí),既有數(shù)學(xué)專長,又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域,其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)

7、生活常識(shí)及新興學(xué)科等?？傊?教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中,對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具,推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面,增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性,贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴,使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。(三業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)包括以下一些內(nèi)容:(1全面深入地了解學(xué)生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學(xué)生,才能有的放矢地進(jìn)行工作。小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、興趣、特長、志向等

8、各方面都是千差萬別的,觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動(dòng)機(jī)、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效,就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細(xì)致的觀察能力,要善于從學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)中,洞察他們的知識(shí)、能力、智力與個(gè)性發(fā)展的真實(shí)狀況。教師在各種場合,能通過學(xué)生的表情、動(dòng)作、姿態(tài)、語言等外在表現(xiàn),了解學(xué)生的內(nèi)心世界,從而有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)與教育。全面深入的了解學(xué)生是全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提和關(guān)鍵,也是教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)中的基本能力。在了解學(xué)生的過程中,教師要用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光去觀察、分析,克服片面性和主觀性,并要持之以恒。(2進(jìn)行思想品德教育的能力。思想品德教育是

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教學(xué)中可以通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中應(yīng)用的廣泛性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育;可以用生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料以及一些數(shù)學(xué)史料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的思想教育;可以通過概念間的聯(lián)系,如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨(dú)立思考、克服困難的精神,計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生

10、進(jìn)行思想品德教育要做到有意(自覺、有機(jī)(自然、有效(針對(duì)性、實(shí)效性,不要離開教學(xué)內(nèi)容另搞一套,而是要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的思想教育因素。(3鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把握好教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn),熟悉各知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際智能水平,規(guī)劃好學(xué)期、單元、每課時(shí)的具體教育、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師要有獨(dú)立處理教科書的能力,為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力,補(bǔ)充和調(diào)整部分

11、教學(xué)內(nèi)容,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用有效的教學(xué)手段,創(chuàng)造性地把教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使教學(xué)活動(dòng)做到概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、知識(shí)系統(tǒng)、訓(xùn)練有素。(4課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是通過課堂教學(xué)完成教育、教學(xué)任務(wù)的。卓有成效的課堂教學(xué)取決于教師高超的課堂教學(xué)能力,而高超的課堂教學(xué)能力來源于教師的綜合素質(zhì)。所以說,課堂教學(xué)是教師的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,有的課生動(dòng)活潑,多姿多彩,引人入勝,有的課卻是平淡無奇,無精打采,

12、令人乏味。究其原因,這既與教案設(shè)計(jì)有關(guān),又與教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平有關(guān)。(5組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的能力。開展課外活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓寬知識(shí),施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性都是極為有益的,它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩,可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由钔貙?可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)知識(shí),介紹一些數(shù)學(xué)思想和方法,可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,介紹數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事,可以結(jié)合教學(xué)要求,進(jìn)行實(shí)際操作,開展社會(huì)調(diào)查,收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料,分析生活中的各種現(xiàn)象與事實(shí),也可以解答數(shù)學(xué)趣味題,做數(shù)學(xué)游戲,猜數(shù)學(xué)謎語,唱數(shù)學(xué)歌謠,走數(shù)學(xué)迷宮

13、,舉行數(shù)學(xué)文藝會(huì)等,形式可以是組織數(shù)學(xué)興趣小組、開展數(shù)學(xué)競賽、建立數(shù)學(xué)園地等,規(guī)模可以是個(gè)別的、小組的、班級(jí)的、年級(jí)的,也可以是全校性的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有指導(dǎo)地將學(xué)生組織起來,滿足不同層次學(xué)生的興趣與愛好,豐富學(xué)生的精神生活和校園文化生活,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。(6教研與科研的能力。在教學(xué)領(lǐng)域中,教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)的目的、要求、過程、方法、手段對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)有著重要的影響。教學(xué)過程中面向全體與兼顧個(gè)別,統(tǒng)一要求與因材施教,以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面的問題不可能是一成不變的,教師除了完成日常的教育、教學(xué)工作外,還應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐

14、,選擇課題,積極地參加到校本教研、學(xué)科科研活動(dòng)中去,最終能夠?qū)懗鲎约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教育科學(xué)研究報(bào)告,用以指導(dǎo)實(shí)踐,在深化課堂教學(xué)改革與推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中發(fā)揮作用。(四教育心理素養(yǎng)教師的工作在時(shí)間上的連續(xù)性與內(nèi)容上的復(fù)雜多樣性,需要消耗教師大量的精力與體力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想適應(yīng)工作的需要,就應(yīng)具備良好的身體和心理素質(zhì)。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程,在短短的幾十分鐘內(nèi),教師需要把預(yù)定的教學(xué)方案實(shí)施到流動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)中去。在實(shí)施時(shí),教師要依據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況調(diào)整原定教案,這里固然要體現(xiàn)執(zhí)教者的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力等素養(yǎng),但又不盡然。比如,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒突然受到外界消極因素的干擾,學(xué)生質(zhì)

15、疑的問題超出了正常范圍,課前沒有估計(jì)到的情況意外發(fā)生等,教師面對(duì)種種突如其來的情況,該如何處置?如果教師因緊張而導(dǎo)致情緒失控,便會(huì)顯得不知所措,使情況向更加難以控制的方向發(fā)展,如果教師沉著應(yīng)對(duì),便能“化險(xiǎn)為夷”。教師的不同心態(tài),會(huì)決定他采取不同的方法解決問題,其效果也就會(huì)大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實(shí)感,喚起學(xué)生融洽的情感交流,又要做到“不露聲色”,有較強(qiáng)的自我控制能力。2.如何與學(xué)生談話?班主任工作的主要對(duì)象是學(xué)生。要做好學(xué)生的思想教育工作,溝通師生關(guān)系是關(guān)鍵。要使師生關(guān)系融洽,與學(xué)生談話是一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。談話是一門藝術(shù),只有掌握這一門藝術(shù)并且在實(shí)踐中靈活應(yīng)用,做到動(dòng)之以

16、情、曉之以理,讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中接受教育,才能達(dá)到交流思想、交流感情、教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的目的。在一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生,同每一個(gè)學(xué)生都談話是很難做得到的,時(shí)間上也是不容許的。因此,先把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生,然后根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn),選擇典型的學(xué)生談話,以點(diǎn)帶面,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的談話方法,使談話針對(duì)性強(qiáng),才能收到預(yù)期的效果。一、與優(yōu)等生談話,注重穩(wěn)定和提高優(yōu)等率一個(gè)班級(jí)中,優(yōu)等生約占20%左右。許多老師錯(cuò)誤地認(rèn)為,優(yōu)等生各方面表現(xiàn)較好,同他們談話沒有必要,浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí),優(yōu)秀生在班級(jí)中是一面旗幟,影響力是很大的。因此,經(jīng)常與優(yōu)秀生談話,穩(wěn)定優(yōu)秀生情緒,擴(kuò)大優(yōu)秀生面,樹立正氣

17、,對(duì)做好班級(jí)工作是非常非常重要的,也是對(duì)優(yōu)秀生的幫助和愛護(hù),讓他們進(jìn)步更快。優(yōu)秀生的特點(diǎn)是比較自信,也比較自負(fù),往往看不到自身的缺點(diǎn)。同他們談話,可以采用提醒的方式,在充分肯定他們的成績的基礎(chǔ)上,使用一些暗示的言辭,含蓄的語言,旁敲側(cè)擊的辦法,在和風(fēng)細(xì)雨的交談中,讓他們懂得自己的不足,正確評(píng)價(jià)自己,正確地對(duì)待自身的缺點(diǎn),揚(yáng)長避短,向更高的目標(biāo)奮進(jìn),確保優(yōu)秀生全面發(fā)展。二、與中等生談話,注重鼓勵(lì)他們樹立更高的目標(biāo)中等生在班級(jí)中占絕大多數(shù),比例最大,大約有70%的學(xué)生。他們都認(rèn)為,“比上不足,比下有余”,沒有拼搏精神,也沒有前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)什么都抱無所謂的態(tài)度,反正表揚(yáng)不沾邊,批評(píng)也沒有份。對(duì)這部分

18、學(xué)生,應(yīng)該先穩(wěn)定他們的情緒,千方百計(jì)地把他們發(fā)展成為優(yōu)秀生,擴(kuò)大優(yōu)秀生隊(duì)伍,防止他們掉隊(duì),滑入后進(jìn)生行列,這是同他們談話的目的。對(duì)中等生,應(yīng)以表揚(yáng)為主,真正觸動(dòng)他們的心靈,說明他們在各方面都很有潛力,只要有好的學(xué)習(xí)方法,有刻苦鉆研的精神,有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,一定會(huì)取得更好的成績,鼓勵(lì)他們樹立更高的目標(biāo)。同時(shí),在談話時(shí)也說清楚,逆水行舟,不進(jìn)則退,永遠(yuǎn)站在中間是不可能的,學(xué)習(xí)也一樣,不進(jìn)步就會(huì)落后。三、與后進(jìn)生談話,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生在班級(jí)中占比重不大,僅有10%左右,但是他們的能量卻很大,一個(gè)班有兩三個(gè)紀(jì)律差的學(xué)生,可以使全班不得安寧。也有一部分后進(jìn)生在班級(jí)中抬不起頭,情緒低落,意志消沉,少

19、言少語,認(rèn)為自己天生愚笨,看不到自己的前途,也看不到希望。班主任的工作是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,特別是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想。同后進(jìn)生談話,要區(qū)分兩種情況,對(duì)那些搗亂的學(xué)生,不僅要嚴(yán)肅批評(píng)他們的搗亂行為,讓他們認(rèn)識(shí)到搗亂行為的危害性,而且要找出他們的閃光點(diǎn),說明浪子回頭金不換,只要改正缺點(diǎn)就是好學(xué)生,就有希望。對(duì)那些認(rèn)為自己生來就笨,自卑感很強(qiáng)的學(xué)生,要想方設(shè)法證明他們并不是天生愚笨,鼓勵(lì)他們正視自我,抬頭走路,每一個(gè)人都有自己的長處,決不能把他們說得一無是處。通過談話,切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。3. 如何做受學(xué)生歡迎的好老師,個(gè)人以為要做到以下幾點(diǎn):放下架子,把學(xué)生放在心上。蹲下身子和學(xué)生說話,走下講臺(tái)

20、給學(xué)生講課。就要以平等、博愛的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人,嚴(yán)而有愛、愛而從嚴(yán),只要老師充滿愛,學(xué)生們一定會(huì)喜歡。精心上好自己的每一堂課,讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力。盡量精講多練,讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。課上,努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在提問時(shí),把難度比較低的問題留給基礎(chǔ)比較差或不敢舉手的學(xué)生,多用鼓勵(lì)性的語言,讓他們更多地體會(huì)成功的喜悅,樹立自信心。要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn),因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子有自己的思想,會(huì)判斷老師的水平。所以要想做一名好老師,就要不斷的增長自己的知識(shí)。一個(gè)教師最能吸引學(xué)生的是他的教學(xué)藝術(shù),教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格最能體現(xiàn)教師的個(gè)性魅力。在課堂上,教師既要恰當(dāng)發(fā)揮自

21、己的才智,又要尊重學(xué)生,做到以學(xué)生為主體,才能使學(xué)生更喜歡你。4. 班主任如何處理在校學(xué)生的意外傷害事故?當(dāng)前,安全問題已經(jīng)成為學(xué)校教育的頭等大事,雖然安全措施不斷規(guī)范,安全意識(shí)大大增強(qiáng),但在這個(gè)交通發(fā)達(dá)、交往頻繁、復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)中,未成年學(xué)生在校意外傷害事故總是難免發(fā)生。那么,當(dāng)事故發(fā)生后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)如何正確全面地思考,如何公正合理地處理呢?根據(jù)有關(guān)理論法規(guī),結(jié)合處理事故的經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為,處理在校學(xué)生意外傷害事故,應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、盡早發(fā)現(xiàn),及時(shí)救護(hù)在校學(xué)生事故發(fā)生后,我們千萬不能麻痹大意,覺得學(xué)生撞了一下或碰破點(diǎn)皮,沒什么大不了,因此不當(dāng)回事。其實(shí),有的事故雖然表面看沒造成

22、什么傷害,卻有可能隱含著像“內(nèi)臟出血”等生命危險(xiǎn),因此,我們每一個(gè)學(xué)校教育工作者,對(duì)所有在校學(xué)生的意外傷害事故,不管小傷大傷,都要高度警惕,高度負(fù)責(zé),盡早發(fā)現(xiàn)傷害情況,盡快組織送醫(yī)院治療或搶救。因?yàn)槔蠋煵皇轻t(yī)生,不能準(zhǔn)確判斷傷情,所以該不該治,怎樣治,要由醫(yī)生說了算。如果發(fā)生的是重大事故,那么在搶救的過程中,學(xué)校還要派教師守護(hù),以便及時(shí)了解搶救情況。這既關(guān)系到搶救效果,也關(guān)系到日后對(duì)事件的處理。如果因?yàn)槿藶榈脑蚨诱`了搶救的最佳時(shí)間,造成小傷變大傷等其他嚴(yán)重后果,則學(xué)校是要負(fù)責(zé)任的。二、通知家長,報(bào)告上級(jí)未成年學(xué)生在校出了事,在搶救的同時(shí),我們要在第一時(shí)間通知家長,千萬不能隱瞞事實(shí)或遲遲不告

23、知家長。如果是學(xué)生之間引起的傷害事故,那么當(dāng)事人的家長都應(yīng)立即通知到。在通知家長是還要注意通知的方式,要考慮家長的心理承受能力。事關(guān)傷殘、甚至死亡的事,放在誰身上都會(huì)無法接受。因此,通報(bào)家長之前要研究通報(bào)的方式、通報(bào)的措辭以及請(qǐng)誰去通報(bào)等問題,以便讓家長有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。其次,學(xué)生在校發(fā)生了意外傷害事故,班主任還要主動(dòng)逐級(jí)向上級(jí)主管部門報(bào)告。三、保護(hù)現(xiàn)場,調(diào)查取證在校學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后,教師、學(xué)生往往都忙著搶救受傷學(xué)生,而顧不上考慮現(xiàn)場保護(hù)問題。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),首先應(yīng)提醒并組織師生,在保證搶救的前提下,要盡可能完整地保護(hù)好現(xiàn)場,造成不能為了推卸責(zé)任,破壞現(xiàn)場,甚至偽造現(xiàn)場。因破壞或依靠現(xiàn)

24、場而想推卸責(zé)任,到頭來唑使事態(tài)更加復(fù)雜化,從而使學(xué)校承受更大的責(zé)任,遭受更大的損失。其次,事態(tài)嚴(yán)重的要請(qǐng)公安局或其他政府有關(guān)部門的賤賣一起參加調(diào)查取證。四、各方協(xié)調(diào),防止新傷在校學(xué)生重大傷害甚至死亡事故發(fā)生,無論落在誰頭上,都無法冷靜,家長情緒激動(dòng),說話不講道理,甚至動(dòng)手動(dòng)腳都在情理之中。因此,在處理事件時(shí),要保護(hù)好與傷害事故有關(guān)的教師和學(xué)生,對(duì)被傷害學(xué)生家長進(jìn)行曉之以法,動(dòng)之以情的規(guī)勸、協(xié)調(diào)和教育,促其冷靜理智地思考問題,謹(jǐn)防新的傷害事故的發(fā)生。如果是有雙方學(xué)生糾紛,那么在處理時(shí)要分開協(xié)調(diào)。五、在情動(dòng)人,以法處事人非草木,孰能無情。在校學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后,作為學(xué)校不能對(duì)事故或受傷害方冷淡

25、低調(diào)、漠不關(guān)心。有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,如果引發(fā)事故的主要原因在學(xué)生,則學(xué)校還是少管為佳。這種想法是錯(cuò)誤的。在校學(xué)生發(fā)生意外傷害事故,不管是大是小,不管學(xué)校是否有責(zé)任,學(xué)校都應(yīng)該對(duì)次事故和當(dāng)事人熱情關(guān)心,對(duì)受害方表示同情和慰問,對(duì)受害學(xué)生家長做好耐心細(xì)致的解釋和勸導(dǎo)工作,以便更好地處理好事故,這也是我們學(xué)校和教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。如果學(xué)生因在校出事住院,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任和有關(guān)教師,一定要組織去醫(yī)院看望,了解病情,給受害學(xué)生應(yīng)能建立起良好的情感,有時(shí)即使學(xué)?；蚪處熡幸欢ㄟ^錯(cuò),家長也會(huì)在一定程度上理解和原諒學(xué)校和教師,從而為日后順利平和地處理事故打下良好的基礎(chǔ)。反之,事故發(fā)生后,學(xué)校和教師不聞不問,冷

26、漠處之,原本家長對(duì)事故的發(fā)生表示理解和原諒的,也會(huì)因情感受到冷落和傷害,而把責(zé)任強(qiáng)加到學(xué)校和教師頭上,進(jìn)而三番五次到學(xué)校大吵大鬧,或在社會(huì)上妥善處理,又影響了學(xué)校的教育秩序和社會(huì)聲譽(yù),消耗了不必要的時(shí)間和精力。5.當(dāng)學(xué)生遇到意外傷害事故時(shí),我們該怎么辦?(一學(xué)生發(fā)生意外事故時(shí)要及時(shí)救治當(dāng)學(xué)生出事時(shí)是否及時(shí)救治,既關(guān)系到救治效果,又關(guān)系到日后事故的處理。因此一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了事,要馬上采取救治措施。對(duì)磕傷、撞傷等會(huì)處理的及時(shí)處理,不會(huì)處理的請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫忙,不能處理的就及時(shí)送往醫(yī)院。在處理的同時(shí),要想方設(shè)法立刻通知家長。因?yàn)橛屑议L一起商量,可以免去很多不必要的麻煩,學(xué)校應(yīng)由相關(guān)人員陪同到醫(yī)院。(

27、二學(xué)校和家長雙方要互相理解學(xué)生在學(xué)校出了事故,受打擊最大的是學(xué)生家長。孩子身體上要忍受痛苦,學(xué)業(yè)也因此受到影響,家長難免會(huì)想不通,處理過程中雙方家長的溝通工作還是非常重要的,雙方溝通得好事情會(huì)順利處理,溝通不好就非常棘手。在溝通過程中應(yīng)耐心傾聽,及時(shí)溝通,消除誤解;換位思考,達(dá)成諒解;以禮相待,以理服人,把工作做細(xì)、做到位,使事情能夠順利協(xié)商解決。(三加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防范意識(shí)的教育、及時(shí)總結(jié)意外傷害事件往往是比較孤立的事件,常發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上,但處理時(shí)卻要作眼于大多數(shù),著眼于教育的效能。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種有危險(xiǎn)的行為要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與制止并及時(shí)的給學(xué)生做好教育與引導(dǎo)。在學(xué)校全

28、體教職工和學(xué)生中,開展安全與防范意識(shí)教育,通過具體的事例讓他們意識(shí)到事故發(fā)生的不可預(yù)見性與結(jié)果的嚴(yán)重性,從而為防止和避免此類事故的發(fā)生,建立起高度的預(yù)見性、敏感性、主動(dòng)性和警惕性等綜合防范意識(shí),學(xué)生也樹立起強(qiáng)烈的自我防范意識(shí),防患于未然。平時(shí)做個(gè)有心人,真實(shí)記錄意外傷害事件處理過程,總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),為自己以后的工作提供借鑒。(四經(jīng)常檢查學(xué)校的各種安全設(shè)施,排查安全隱患。在校內(nèi)發(fā)生的安全事故中,大部分是由學(xué)校的安全設(shè)施損壞、質(zhì)量低劣或安裝不妥所致。因此,學(xué)校應(yīng)提高安全設(shè)施管理者的警惕與責(zé)任心,要求他們定期對(duì)各種安全設(shè)施及校舍的安全情況進(jìn)行細(xì)致的檢查,將管理這些設(shè)施的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人,以便及時(shí)排

29、除隱患。(五制定相關(guān)的管理制度。學(xué)校制定處理學(xué)生傷害事故的處理辦法,象上面案例中,因?yàn)橐磺鍧嵐と舜驋叻辣I網(wǎng)外的窗臺(tái)衛(wèi)生后,忘了把防盜門的鎖鎖上,造成學(xué)生有機(jī)會(huì)爬出去摔傷的意外事故,這位清潔工人應(yīng)付相當(dāng)責(zé)任。相信只要我們教師在平時(shí)樹立安全意識(shí),消除安全隱患,積極預(yù)防安全事故的發(fā)生;沉著應(yīng)對(duì),及時(shí)救治,以誠相待,妥善溝通,積極處理安全事故;事發(fā)后及時(shí)總結(jié),杜絕下次相同事故的發(fā)生一定能讓安全事故絕跡在我們的校園。6.怎么理解“先學(xué)后教,以學(xué)論教”,教師如何以此理論來上課?首先看“先學(xué)”,不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思

30、考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題記下來,但不講話,不干擾學(xué)生自學(xué)。再看“后教”,不是教師漫天目的地教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí),具體環(huán)節(jié)是:學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”的目的。教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué);“先學(xué)后教

31、,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”,才能取得最佳的教學(xué)效果。一、從素質(zhì)教育的高度理解“先學(xué)后教”我們的教育,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等多方面得到發(fā)展并成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者。離開素質(zhì)教育的高度就會(huì)掉入應(yīng)試教育的泥潭;離開“教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者服務(wù)”的目標(biāo),教育就失去了意義。“先學(xué)后教”的理論探索與教學(xué)實(shí)踐都是為了培養(yǎng)社會(huì)主義的人才,為了學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展。二、“先學(xué)”如何學(xué)(一圍繞目標(biāo)學(xué)“先學(xué)”是圍繞明確的可檢測的分層次的目標(biāo)而學(xué),整堂課不能脫離目標(biāo)、也不能偏離目標(biāo),目標(biāo)是整堂“學(xué)”和“教”的中心和靈魂。(二獨(dú)立地學(xué)體現(xiàn)“生本”思想,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),每個(gè)

32、學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有充分思考的時(shí)間和空間。要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,并采用靈活的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與,充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中敢于提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的精神。(三合作地學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),積極參與課堂的交流討論,多角度獲取知識(shí),發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。小組合作的學(xué)習(xí)成果要通過形式多樣進(jìn)行展示,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣,“師教生、生教師、生教生”。教師既是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是合作學(xué)習(xí)的參與者。(四在教師指導(dǎo)下學(xué)“先學(xué)”環(huán)節(jié)并不是單純讓學(xué)生去看書、理解,而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)

33、生明確任務(wù),在一定的時(shí)空下自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗(yàn)收辦法,并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含的。三、“后教”怎樣教(一明確的教學(xué)目標(biāo)“后教”之前有教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的獨(dú)立、合作“先學(xué)”,“導(dǎo)學(xué)”時(shí)教師要快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)特點(diǎn):第一,符合課標(biāo)和教材要求,有機(jī)整合“三維目標(biāo)”。第二,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、難易適度,照顧學(xué)生個(gè)體差異。第三,目標(biāo)要細(xì)化,易于操作、便于檢測。(二精準(zhǔn)的點(diǎn)撥輔導(dǎo)1.放手發(fā)動(dòng)自學(xué),充分了解學(xué)情教師要轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,相信學(xué)生,大膽放手,學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講.不能將學(xué)生困得過死,對(duì)學(xué)生總不放心。學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)看書、練習(xí)后,教師要及時(shí)檢查,針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。讓大部分學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn),板演不同的結(jié)果、答案,將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前。2.尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，注重方法引領(lǐng) 教師在課堂上出現(xiàn)最多的語言應(yīng)該是“為什么”和“說說你的方法”，不應(yīng)該是機(jī)械地、 死板地背誦和操