如何快速有效批改作文_2

1、 如何如何快速有效快速有效批改作文批改作文 我們修改文章要注意哪些問題？我們修改文章要注意哪些問題？1、學(xué)會自己修改作文；學(xué)習(xí)寫作文評析，、學(xué)會自己修改作文；學(xué)習(xí)寫作文評析，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀欣賞美文興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀欣賞美文興趣。2、學(xué)習(xí)評改作文的方法，通過評改作文逐、學(xué)習(xí)評改作文的方法，通過評改作文逐步提高學(xué)生的寫作能力。步提高學(xué)生的寫作能力。想一想，議一議想一想，議一議如何能批改同學(xué)作文？如何能批改同學(xué)作文？ （）格式是否正確（）格式是否正確 （）卷面是否整潔。（）錯別字有幾個（）卷面是否整潔。（）錯別字有幾個 （）（）有幾處病句。（）標(biāo)點符合有幾處明顯錯誤。有幾處病句。（）標(biāo)

2、點符合有幾處明顯錯誤。 （）看文章的中心是否鮮明、集中。（）看文章的中心是否鮮明、集中。 （）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具（）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。有典型性。 （）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾（）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。是否照應(yīng)。 （）看感情是否真摯，看是否夠字數(shù)。（）看感情是否真摯，看是否夠字數(shù)。這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別學(xué)的

3、作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，我們?nèi)说娜秉c短處，自己引以為戒，也是好事，我們的思想多了一個相互交流，開放的機會。的思想多了一個相互交流，開放的機會。從以下從以下9個方面寫評語、打分，誰都能學(xué)會改作文。個方面寫評語、打分，誰都能學(xué)會改作文。 老師根據(jù)習(xí)作目標(biāo)，發(fā)揮老師根據(jù)習(xí)作目標(biāo)，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)功能，對學(xué)評價的激勵和引導(dǎo)功能，對學(xué)生的習(xí)作做出實事求是的評價，生的習(xí)作做出實事求是的評價，指出學(xué)生的進步和存在的問題，指出學(xué)生的進步和存在的問題，更重要的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿更重要的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望。望。刪除號刪除號恢復(fù)號恢復(fù)號對調(diào)號對調(diào)號改正號改正

4、號增添號增添號重點號重點號 指出文章局部的指出文章局部的優(yōu)缺點，重在字、詞、優(yōu)缺點，重在字、詞、句、段以及標(biāo)點符號句、段以及標(biāo)點符號方面。至少方面。至少35處。處。寫在右邊空格內(nèi)寫在右邊空格內(nèi);（簡明扼要）（簡明扼要）（1）肯定突出的優(yōu)點。）肯定突出的優(yōu)點。 可用可用“生動形象生動形象”、“有力有力”、“好好”等簡短詞語提示，等簡短詞語提示， 使學(xué)生受到鼓舞。使學(xué)生受到鼓舞。（2）有啟發(fā)性。）有啟發(fā)性。 如對如對“這件令人高興的事就發(fā)生在今年一月十日，這件令人高興的事就發(fā)生在今年一月十日，那天正是風(fēng)和日麗的好天氣。那天正是風(fēng)和日麗的好天氣。”這樣一句話教師所作眉這樣一句話教師所作眉批是批是“一

5、月十日是什么季節(jié)？可陽光充足，天氣較暖，一月十日是什么季節(jié)？可陽光充足，天氣較暖，但用但用風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗妥當(dāng)嗎？妥當(dāng)嗎？”以商榷口吻指出缺點，促使以商榷口吻指出缺點，促使學(xué)生積極思考和認真修改。學(xué)生積極思考和認真修改。（3）語言要明確具體切實，有針對性。）語言要明確具體切實，有針對性。 可將這一部分文字用紅筆標(biāo)出，以便學(xué)生對照、可將這一部分文字用紅筆標(biāo)出，以便學(xué)生對照、檢查，避免空話套話，使學(xué)生手足無措。檢查，避免空話套話，使學(xué)生手足無措。 按照習(xí)作目標(biāo)，比較全面按照習(xí)作目標(biāo)，比較全面的概括文章的優(yōu)缺點。全文的概括文章的優(yōu)缺點。全文的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，用的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，用詞造句等加以

6、評論詞造句等加以評論.不少于不少于50字。（注重交流）字。（注重交流）1注意重點，忌面面俱到。注意重點，忌面面俱到。 教師清楚是從哪方面入手：教師清楚是從哪方面入手：立意、立意、 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 、語言？語言？可以從好的方面說，也可以從差的方面可以從好的方面說，也可以從差的方面補救。補救。2因材施教因材施教 以鼓勵為主。以鼓勵為主。 不要全班都一個強調(diào)，翻來覆去總那么幾不要全班都一個強調(diào)，翻來覆去總那么幾句話。句話。五年級下冊五年級下冊一件后悔的事一件后悔的事敘述一個敘述一個學(xué)生和從小照顧他的奶奶在家因小事頂撞。事學(xué)生和從小照顧他的奶奶在家因小事頂撞。事后很后悔。文章內(nèi)容單薄、構(gòu)思簡單。但文章后很后

7、悔。文章內(nèi)容單薄、構(gòu)思簡單。但文章結(jié)尾處一句話引起老師注意：想起奶奶的滿頭結(jié)尾處一句話引起老師注意：想起奶奶的滿頭白發(fā)，我真的想對奶奶說：以后我再也不任性白發(fā)，我真的想對奶奶說：以后我再也不任性了。要做個乖孩子。于是老師抓住文章閃光點，了。要做個乖孩子。于是老師抓住文章閃光點，便在總批中啟發(fā)學(xué)生抓住起奶奶的滿頭白發(fā)這便在總批中啟發(fā)學(xué)生抓住起奶奶的滿頭白發(fā)這一事例，來歌頌家人為自己付出了很多，襯托一事例，來歌頌家人為自己付出了很多，襯托頂撞奶奶后悔的心情。頂撞奶奶后悔的心情。 4親切誠懇親切誠懇 走進心靈。走進心靈。 總批不能太生硬刻薄，包括差生，總批不能太生硬刻薄，包括差生，老師應(yīng)該找出微小的

8、進步來鼓勵。老師應(yīng)該找出微小的進步來鼓勵。五五年級上冊年級上冊編寓言故事編寓言故事有個同學(xué)寫有個同學(xué)寫了一篇了一篇小鳥和樹林小鳥和樹林。老師這樣評。老師這樣評語：你的故事立意新穎，通過小鳥和語：你的故事立意新穎，通過小鳥和樹林的遭遇?？吹搅巳祟惼茐拇笞匀粯淞值脑庥觥？吹搅巳祟惼茐拇笞匀坏暮蠊S刺了人類終將得報應(yīng)。給的后果，諷刺了人類終將得報應(yīng)。給每個人上了生動的一課。如果可以按每個人上了生動的一課。如果可以按照老師眉批中的建議，進一步改進，照老師眉批中的建議，進一步改進，就更完美了！有沒有信心？就更完美了！有沒有信心？3 內(nèi)容具體，避免泛籠統(tǒng)。內(nèi)容具體，避免泛籠統(tǒng)。 如：本文進步之大，希望繼

9、續(xù)努力。如：本文進步之大，希望繼續(xù)努力。這樣的總批很抽象，學(xué)生不明白自己哪進這樣的總批很抽象，學(xué)生不明白自己哪進步，哪需要努力。步，哪需要努力。六年級下六年級下難忘的校園難忘的校園生活生活許多同學(xué)寫的非常精彩，但有極個許多同學(xué)寫的非常精彩，但有極個別同學(xué)敷衍了事。老師評語：同樣的作文別同學(xué)敷衍了事。老師評語：同樣的作文題目，同樣的年紀，你的校園伴隨了你題目，同樣的年紀，你的校園伴隨了你6年，難道年，難道6年間你真的感受不到它的喜怒年間你真的感受不到它的喜怒哀樂嗎？老師忙碌的身影、同學(xué)朗朗讀書哀樂嗎？老師忙碌的身影、同學(xué)朗朗讀書聲、操場上歡樂的笑聲？真的感受不到嗎？聲、操場上歡樂的笑聲？真的感受

10、不到嗎？ 閱讀閱讀變化變化這篇作文，看看在選材上有哪些不足，這篇作文，看看在選材上有哪些不足，該如何修改。該如何修改。 變化變化在初中的兩年學(xué)習(xí)生活里在初中的兩年學(xué)習(xí)生活里,我們的班主任既我們的班主任既是嚴師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑童，教育是嚴師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，當(dāng)我們犯了錯誤的時候，她耐心細致地做思想工作血，當(dāng)我們犯了錯誤的時候，她耐心細致地做思想工作，從不大聲小叫，當(dāng)有同學(xué)生了病的時候，她就像慈母，從不大聲小叫，當(dāng)有同學(xué)生了病的時候，她就像慈母一樣去愛護、照

11、管他。一樣去愛護、照管他。留給我印象最深的，還是初一時留給我印象最深的，還是初一時的一件事情。的一件事情。 開頭寫了開頭寫了老師對學(xué)老師對學(xué)生的關(guān)心生的關(guān)心愛護但開愛護但開篇沒點明篇沒點明題意。題意。（過渡句引出下文）（過渡句引出下文）學(xué)習(xí)寫評析學(xué)習(xí)寫評析 那時我剛剛邁進中學(xué)的大門，對一切的一切那時我剛剛邁進中學(xué)的大門，對一切的一切都感到那么的新鮮有趣，和我一起升進來的，都感到那么的新鮮有趣，和我一起升進來的，還有小學(xué)同學(xué)小東他個子不高，胖胖的，圓圓還有小學(xué)同學(xué)小東他個子不高，胖胖的，圓圓的臉上有一雙明亮的大眼睛。看上去的確挺招的臉上有一雙明亮的大眼睛。看上去的確挺招人喜愛。但是他又是出了名的

12、淘氣包。在小學(xué)人喜愛。但是他又是出了名的淘氣包。在小學(xué)的時候，他是讓老師最頭痛的一個學(xué)生。的時候，他是讓老師最頭痛的一個學(xué)生。上上樹樹掏鳥蛋，掏鳥蛋，偷摘偷摘李爺爺種的荔枝。李爺爺種的荔枝。拿拿“吊死鬼吊死鬼”嚇唬嚇唬女同學(xué)，全校的師生，哪個不知，哪個不女同學(xué)，全校的師生，哪個不知，哪個不曉。經(jīng)常曉。經(jīng)常違反違反學(xué)校的規(guī)章制度，被送到德育處學(xué)校的規(guī)章制度，被送到德育處教育并聯(lián)記了過。班主任對他的歷史也有所了教育并聯(lián)記了過。班主任對他的歷史也有所了解，所以并不感到驚奇。事后找過小東，認真解，所以并不感到驚奇。事后找過小東，認真地進行教育。小東呢？一面地進行教育。小東呢？一面點頭點頭應(yīng)著不再犯錯應(yīng)

13、著不再犯錯誤，誤，一面心里想，我才不聽你的呢！一面心里想，我才不聽你的呢！過了好幾過了好幾天，他照舊惡習(xí)難改，在班里稱王稱霸，同學(xué)天，他照舊惡習(xí)難改，在班里稱王稱霸，同學(xué)們怕他，老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉們怕他，老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉。不過在一次學(xué)雷鋒活動中，全班的同學(xué)聽了。不過在一次學(xué)雷鋒活動中，全班的同學(xué)聽了雷鋒精神的報告后，都立志要向雷雷鋒精神的報告后，都立志要向雷叔叔學(xué)習(xí)，叔叔學(xué)習(xí)，做雷鋒式的好少年。做雷鋒式的好少年。小東卻有了很大的進步。小東卻有了很大的進步。寫了一個中學(xué)寫了一個中學(xué)生小東，在學(xué)生小東，在學(xué)雷鋒活動中進雷鋒活動中進步了。以自己步了。以自己的實際行動，的

14、實際行動，博得了老師的博得了老師的微笑。這里有微笑。這里有行動描寫、有行動描寫、有心理描寫，給心理描寫，給讀者留下了深讀者留下了深刻的印象刻的印象。在敘述上，前在敘述上，前重后輕，對小重后輕，對小東淘氣，危害東淘氣，危害別人、破壞紀別人、破壞紀律寫得太過詳律寫得太過詳細具體。細具體。 同學(xué)們有的課后幫助軍烈屬王奶奶打掃衛(wèi)同學(xué)們有的課后幫助軍烈屬王奶奶打掃衛(wèi)生，有的義務(wù)為鄰居們送信、送報紙。在這轟生，有的義務(wù)為鄰居們送信、送報紙。在這轟轟烈烈的學(xué)雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做轟烈烈的學(xué)雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做了一件好事。有一天，下大雨，他放學(xué)往家走了一件好事。有一天，下大雨，他放學(xué)往家走，

15、路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛苦，挨家挨戶在查問，終于把她送回了家。不苦，挨家挨戶在查問，終于把她送回了家。不久，這件事就傳到了學(xué)校。老師、同學(xué)都為他久，這件事就傳到了學(xué)校。老師、同學(xué)都為他有進步感到高興。老師在班會課上微笑著對他有進步感到高興。老師在班會課上微笑著對他說：說：“希望你小東為別人做更多的事。希望你小東為別人做更多的事?！毙|小東第一次看見老師的微笑，這微笑對他來說是多第一次看見老師的微笑，這微笑對他來說是多么的來之不容易啊！這不僅僅是微笑。還包含么的來之不容易?。∵@不僅僅是微笑。還包含著鼓勵。著鼓勵。寫到小東的進寫到小東的進步卻寥

16、寥幾句，步卻寥寥幾句，寫小東寫小東“破破天荒天荒”在做在做了一件好事，了一件好事，老師也老師也“破破天荒天荒” 在笑在笑了。了。在寫作中，在寫作中，沒有抓住重沒有抓住重點來寫，詳點來寫，詳略不當(dāng)，造略不當(dāng)，造成文章中心成文章中心不突出不突出。總總評評析析： 這是一篇寫人的文章。這是一篇寫人的文章。 我們寫文章，我們寫文章，應(yīng)該選取那些最有表現(xiàn)力的材料，才能使應(yīng)該選取那些最有表現(xiàn)力的材料，才能使文章的中心突出，具有說服力。本文的題文章的中心突出，具有說服力。本文的題材不新穎沒有新意。小東確實有了變化，材不新穎沒有新意。小東確實有了變化，令人喜悅，但喜悅之余，讀者不禁要問，令人喜悅，但喜悅之余，讀

17、者不禁要問，小東做好事是偶然的呢？還是有一定的思小東做好事是偶然的呢？還是有一定的思想基礎(chǔ)呢？這一點正是作者應(yīng)該細致描繪想基礎(chǔ)呢？這一點正是作者應(yīng)該細致描繪的地方，可作者卻一點也沒有交代。那么的地方，可作者卻一點也沒有交代。那么讀者就會懷疑，小東的進步老師的微笑有讀者就會懷疑，小東的進步老師的微笑有可能是暫時的。因此，本文應(yīng)把前一部份可能是暫時的。因此，本文應(yīng)把前一部份內(nèi)容適當(dāng)壓縮，后一部份內(nèi)容細致加工，內(nèi)容適當(dāng)壓縮，后一部份內(nèi)容細致加工，文章的中心就突出了。文章的中心就突出了。（一）老師批改的形式。（一）老師批改的形式。（1）全批全改；（2）面批；（3）精批細改一部分，其它 略批；（4）選擇

18、有代表性的一、二 篇示范批改。（二）學(xué)生批改的形式。（二）學(xué)生批改的形式。 學(xué)生參加作文批改本身就是一種提高學(xué)生作文水平學(xué)生參加作文批改本身就是一種提高學(xué)生作文水平的有效方式。的有效方式。 （1）自改； 這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進行自批自評進行自批自評 。（2）互改；這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡單易行。這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡單易行。 （3）組改。這是一種分小組批改作文的方式。這是一種分小組批改作文的方式。 1、 前四次習(xí)作，全批全改，精批前四次習(xí)作，全批全改，精批細改。老師樹立修改作文的好榜樣。細

19、改。老師樹立修改作文的好榜樣。2、 后面習(xí)作，老師只圈點出錯誤后面習(xí)作，老師只圈點出錯誤的字、詞、句、段以及標(biāo)點符號，的字、詞、句、段以及標(biāo)點符號，讓學(xué)生自己修改。讓學(xué)生自己修改。1 1、1313年級的習(xí)作，在年級的習(xí)作，在5 5個錯字以內(nèi)，獎勵一個快樂印章。個錯字以內(nèi)，獎勵一個快樂印章。 4646年級的習(xí)作，在年級的習(xí)作，在3 3個錯字以內(nèi)，獎勵一個快樂印章。個錯字以內(nèi)，獎勵一個快樂印章。2 2、鼓勵學(xué)生自改作文，設(shè)置、鼓勵學(xué)生自改作文，設(shè)置“細心獎細心獎”。 修改三個錯字、錯詞，獎勵一顆修改三個錯字、錯詞，獎勵一顆 修改一段話，獎勵三顆修改一段話，獎勵三顆 1010顆顆 換取一個快樂印章。

20、換取一個快樂印章。3 3、獎項、獎項 “ “優(yōu)秀獎優(yōu)秀獎”獎勵兩個快樂印章。獎勵兩個快樂印章。 “ “片段獎片段獎”、“語言優(yōu)美獎?wù)Z言優(yōu)美獎”、“開頭、結(jié)尾獎開頭、結(jié)尾獎”、 “ “用詞準(zhǔn)確獎用詞準(zhǔn)確獎等獎勵一個快樂印章。等獎勵一個快樂印章。1、 把質(zhì)量好的，讓小作者重新把質(zhì)量好的，讓小作者重新抄寫或打印出來，張貼在班級的抄寫或打印出來，張貼在班級的作品展示區(qū)讓學(xué)生閱讀、品賞、作品展示區(qū)讓學(xué)生閱讀、品賞、對照、仿寫。再把仿寫得好的作對照、仿寫。再把仿寫得好的作文貼上，讓典型引路，同學(xué)間互文貼上，讓典型引路，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，取長補短。相學(xué)習(xí)，取長補短。 2、 對于優(yōu)秀的寫作，積極向報對于優(yōu)秀的寫作，積極向報刊（刊（快樂作文報刊、快樂作文雜快樂作文報刊、快樂作文雜志志等）推薦或參加各類比賽（等）推薦或參加各類比賽（“快快樂杯樂杯”、“世界華人小學(xué)生作文大世界華人小學(xué)生作文大賽賽”等），給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、等），給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、體驗成