淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

1、淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)摘要：具備與人合作的能力是當(dāng)前社會開展的需要，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本文從教學(xué)實(shí)踐的角度來談?wù)勅绾未龠M(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后要激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者，最后教師要重視選擇適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；小組合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作小組的氣氛中懂得跟別人交流和溝通，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推動學(xué)生形成較好的心理品質(zhì)以及認(rèn)知能力，以及要求學(xué)生懂得傾聽、表

2、達(dá)、理解、尊重與說服別人，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代進(jìn)步和開展的需要。一、考慮個(gè)體差異，進(jìn)行合理分組一個(gè)班級的學(xué)生之中存在身心開展的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該盡量采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原那么。因此教師在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解。一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生要有成績較好的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生，這樣一來，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，根底水平較高的學(xué)生可以對根底水平較低的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢互補(bǔ)作用。在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識到，自己學(xué)習(xí)的成功只是成功的一局部，還有對所在小組的同學(xué)負(fù)責(zé)，大家協(xié)調(diào)

3、一致，相互幫助，共同走向進(jìn)步。對一個(gè)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)分工可以進(jìn)行經(jīng)常的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的角色美麗，從而獲得不同的成功感受。二、小組合作學(xué)習(xí)既要重形式又要重內(nèi)容任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)效勞的，小組合作學(xué)習(xí)也不能只重形式，而無視了教學(xué)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是要促進(jìn)學(xué)生的全方位開展。小組合作學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的知識水平和與人合作的技能，還要讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要引導(dǎo)小組成員建立一種平等、互助的合作關(guān)系，使每個(gè)小組成員對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種有效的教學(xué)組織形式

4、，但它并不是萬能的，教師在運(yùn)用的時(shí)候要恰中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于一些學(xué)生通過個(gè)人獨(dú)立思考和閱讀課文就能解決的問題?？梢圆扇€(gè)人獨(dú)立自學(xué)或開展傳統(tǒng)的全班教學(xué)即可。而開展合作學(xué)習(xí)必須選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題，學(xué)生個(gè)體解決有一定困難，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)更有效率，更有質(zhì)量。如在講授課文?小鹿的玫瑰花?一文時(shí)，教師可組織學(xué)生就“小鹿的玫瑰花有沒有白栽這一問題展開小組討論，通過這個(gè)問題的討論，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突，最后全班進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一意見。這樣，既突破重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，而且提高了合作質(zhì)量。三、教師給學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)和點(diǎn)撥教師在小組合作探究教學(xué)的過程中，并非旁觀

5、者，而需要指導(dǎo)學(xué)生。教師需要在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中滲透合作探究的思想，以師生合作探究啟發(fā)學(xué)生之間的小組合作探究。例如，教師在教學(xué)?迷人的張家界?這一篇課文的時(shí)候，在學(xué)生合作之前給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，跟各個(gè)小組的組長提出合作要求，并且指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程序和方法，以使學(xué)生清楚合作的規(guī)那么，比方，懂得傾聽別人的意見和發(fā)表自己的觀點(diǎn)、懂得觀察和關(guān)注他人、懂得理解與關(guān)注別人的感受、懂得尊重他人的勞動成果，以及懂得創(chuàng)造等等。這樣有利于小組合作探究教學(xué)的正常進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在小組合作探究的過程中，教師參加到一個(gè)小組中進(jìn)行溝通和交流，且給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生所介紹的有關(guān)人間仙境張家界的信息進(jìn)行

6、反響，以及實(shí)時(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動，從而讓學(xué)生在合作探究中不至于手忙腳亂。四、發(fā)揮教師作用，明確角色定位在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能做一個(gè)無所事事的旁觀者，也不能做一個(gè)指手畫腳的干預(yù)者，而要成為合作學(xué)習(xí)活動開始時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行中的指導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后的總結(jié)者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難免會遇到一些困難，在這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。但是這種點(diǎn)撥不是對學(xué)生自主思考的干預(yù)，而是要對學(xué)生進(jìn)行思維上的啟迪和方法上的指導(dǎo)。教師對學(xué)生的點(diǎn)撥有以下幾個(gè)情況：當(dāng)學(xué)生缺乏討論內(nèi)容時(shí)，教師可以出示疑點(diǎn)，引導(dǎo)思考。比方，?鳥的天堂?一文的合作學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生無視對兩次去島上時(shí)的比較時(shí)，教師可以提示

7、：“為什么說自己的眼睛騙了自己呢？當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以對其指點(diǎn)迷津。比方，在?小蟲和大船?一文的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對小蟲和大船的關(guān)系的討論得不到要領(lǐng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課文的最后一句話“小小的蛀蟲，竟毀了一艘大船。再讀一遍，仔細(xì)品味，這樣就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)討論加一把力，向前推進(jìn)一步。在學(xué)生的思維固著時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維。比方在?比金錢更重要?一文的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生盡量多的想出比金錢更重要的東西，只要自己能說出理由，自圓其說就是值得表揚(yáng)發(fā)言。五、明確的角色分工，形成積極的角色相互依賴語文合作學(xué)習(xí)中，假設(shè)無明確的角色分工會使合作效率低下，無法到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以為了更好地完成小組任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，各小組應(yīng)明確角色分工。首先要合理組建討論小組，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素，創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的組織根底。其次，小組成員要明確分工，各司其職。在小組合作學(xué)習(xí)中，由誰負(fù)責(zé)記錄，由誰任組長，由誰擔(dān)任報(bào)告員等都要有明確的分工，而且要實(shí)行輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組討論中。這樣通過一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力，在組織形式上保證了全體學(xué)生參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。總之，21世紀(jì)所需要的人才必定是具有合作意識的人才，教師要在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意