淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)-戴求剛

1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感，興趣對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣與教師的啟發(fā)誘導(dǎo)有關(guān)。教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中要求我們“寓教于樂”、“教學(xué)有方”、“開竅有術(shù)”。從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。一、引導(dǎo)動(dòng)手，誘發(fā)求知欲人們首先是利用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)出來(lái)的知識(shí)時(shí)，也要充分運(yùn)用感覺器官，直觀形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。由于低年級(jí)學(xué)生具

2、體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事務(wù)來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都充分運(yùn)用直觀手段，使學(xué)生的感知材料更豐富，讓他們的手、腦、口、眼、耳等多種器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。例如：為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋果都放在盤子里，每盤放幾個(gè)自己決定。要求每盤放的蘋果一樣多，看可以分幾盤？學(xué)生順利的分完了，有分9盤的，每盤放1個(gè)；有分3盤的，每盤放3個(gè)；還有個(gè)別人把9個(gè)蘋果放在一個(gè)盤子里。第

3、二步，分組進(jìn)行每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的方法。在操作過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法，新的問(wèn)題，思維非常活躍。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時(shí)，有的學(xué)生把剩余的蘋果放在一邊，瞧著老師，希望老師出主意；有個(gè)別學(xué)生，索性把剩下的蘋果放在一個(gè)盤子里。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生討論，先請(qǐng)一位學(xué)生到前面演示：有9個(gè)蘋果，每盤放2個(gè)，這位學(xué)生放了4盤，還剩下1個(gè)。我問(wèn)：“為什么剩下1個(gè)呢？”學(xué)生答：“您要求每盤放2個(gè)，這1個(gè)不夠放一盤了，應(yīng)該剩下?！痹趯W(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況時(shí)，我指出：“在日常生活和生產(chǎn)中，分一些東西，不一定能做到平均分，分不完的情況是大量存在的。”此時(shí)，在板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法

4、”的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。二、設(shè)計(jì)練習(xí)，促使積極參與要把知識(shí)變?yōu)榧寄?，需要反?fù)練習(xí)。單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，注意力不集中，有時(shí)白白浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說(shuō)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮性，促使暫時(shí)聯(lián)系的形成；如果僅有一種分析器連續(xù)的進(jìn)行活動(dòng)，大腦皮層則容易產(chǎn)生內(nèi)抑制過(guò)程。所以在組織課堂練習(xí)時(shí)，我注意設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，把個(gè)人的活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，不斷提高大腦皮層的興奮點(diǎn)，使注意力保持持久。這樣就極大地提高了課堂練習(xí)的效率。例如：在組織學(xué)生做口算練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“打手勢(shì)”和“悄悄算

5、”兩種練習(xí)方法?！按蚴謩?shì)”的具體做法是：在學(xué)生學(xué)習(xí)0-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何用手勢(shì)表示這些數(shù)，用打手勢(shì)的手法做10以內(nèi)的組成及加減法的口算練習(xí)。我從讓學(xué)生只用右手“打手勢(shì)“，發(fā)展到用雙手表示100以內(nèi)的數(shù)。這樣，在做加減乘除口算練習(xí)時(shí)，只要得數(shù)在100以內(nèi)，都可以用“打手勢(shì)”的方法表示計(jì)算的結(jié)果。 “悄悄算”的具體做法是：每出示一道口算題，先讓單號(hào)組的學(xué)生悄悄的把算出的結(jié)果告訴對(duì)方。聽著負(fù)責(zé)檢查，同意時(shí)就點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意則搖搖頭?？谒愕膶W(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方搖頭，可重算一次，對(duì)方仍不同意，再舉手向老師報(bào)告；經(jīng)過(guò)討論得出正確答案，練習(xí)幾道題后，進(jìn)行交換，雙號(hào)組的學(xué)生把口算結(jié)果悄悄告訴對(duì)方，單號(hào)組學(xué)生

6、判斷正確與否。進(jìn)行“悄悄算”聲音要小，僅讓對(duì)方聽見即可。這兩種口算練習(xí)方法有以下幾點(diǎn)好處：（1）形式活潑新穎、易于吸引低年級(jí)學(xué)生。（2）方法簡(jiǎn)單易行，老師隨時(shí)可用。（3）使全體學(xué)生都參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）課堂能及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。（5）課堂安靜，便于學(xué)生思維。（6）練習(xí)密度大，速度快，效率高。（7）使學(xué)生手指靈活，有利于智力發(fā)展。三、組織游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易為一些新奇刺激所吸引。新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激的，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶，從而使兒童更好的建立暫時(shí)聯(lián)系。低年級(jí)兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出

7、對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾個(gè)小時(shí)的玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)的坐在一個(gè)對(duì)方。一般情況下，低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中注意力15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到良好的效果。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、貓捉老鼠、奪紅旗等幾種。為了使游戲更有趣味性，我制作了幾種小動(dòng)物頭飾。做游戲時(shí)，讓學(xué)生戴在頭上。無(wú)論是一面紅旗、一個(gè)頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后的做數(shù)學(xué)游戲。例如：在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法之前，必須鞏固

8、“10的組成”以及“和是10的加法及相應(yīng)的減法?！睘榇?，我上了一節(jié)游戲課?！巴瑢W(xué)們，你們會(huì)打撲克嗎？”一雙雙小手舉了起來(lái)。“今天我們上課要打數(shù)學(xué)撲克?！苯淌依秫f雀無(wú)聲，幾十雙驚訝的眼睛投向老師。我拿出每種花色的一到九張牌，一共36張。洗牌后，找一位學(xué)生任意抽出其中一張藏在課桌里。我又找兩名學(xué)生，將剩余的牌攤開，取出每張相加之和是10的牌，最后僅剩一張。這時(shí)我立刻說(shuō)出剛才藏起來(lái)的牌是幾。學(xué)生從課桌里將牌拿出一看，果然對(duì)了。大家不約而同地鼓起掌來(lái)。“同學(xué)們，你們想一想，老師為什么能猜對(duì)呢？”大家展開了激烈的討論，最后一位學(xué)生準(zhǔn)確的答出：“這36張牌中，每?jī)蓮埮频臄?shù)可以組成10，最后剩下的一張和藏起

9、的那張也組成10，所以能知道藏的牌是幾？”大家明白了道理，同桌的二人便開始做“猜數(shù)”游戲，玩得很開心。在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)。四、開展競(jìng)賽，享受成功喜悅通過(guò)競(jìng)賽可以引起大腦某些部分緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。在競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)得甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，低年級(jí)兒童尤為突出。引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些競(jìng)賽性的練習(xí)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。我除了在游戲活動(dòng)中穿插競(jìng)賽外，還堅(jiān)持“速算比賽”、“智力競(jìng)賽”、“師生競(jìng)賽”等多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。例如

10、：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一次別開生面的師生競(jìng)賽。課堂中，學(xué)生中選出一名做題最快的學(xué)生與老師進(jìn)行口算比賽。口算題由學(xué)生出：都出“81-18”，“93-39”這種類型的。題目出好了，黑板兩側(cè)各寫6道題。一聲令下，比賽開始。老師迅速將題做完，而那位學(xué)生只做了一道。大家不服輸，另?yè)Q同學(xué)又進(jìn)行一次比賽，情況與第一次相同。我對(duì)學(xué)生說(shuō)“照這樣，再做多少次，你們都賽不過(guò)老師的。你們知道是什么原因嗎？”“老師您數(shù)學(xué)學(xué)得當(dāng)然比我們好了，得數(shù)都背下來(lái)了?！薄澳墙虜?shù)學(xué)的，當(dāng)然比我們快。”大家議論紛紛。最后一位學(xué)生說(shuō)：“老師有竅門?！薄罢f(shuō)得對(duì)?！蔽伊⒖炭隙怂幕卮稹！澳銈冏屑?xì)看題目，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)老師的竅門是什么呢？”學(xué)生根據(jù)題上的數(shù)字與得數(shù)的特點(diǎn)，終于找出被減數(shù)十位上的數(shù)減個(gè)位上的數(shù)的差與9相乘的積，就是這類題的結(jié)果。如：94-49，即：（9-4）×9=45；86-68，即：（8-6）×9=18。接著，我又出了一些同類型的題，學(xué)生掌握了竅門，迅速算出了結(jié)果。當(dāng)黑板上出現(xiàn)74-47一題時(shí)，學(xué)生幾乎不約而同地齊答出“27”。通過(guò)競(jìng)賽，