淺談學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化方法

1、淺談學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化方法廖支芳摘要不少智力正常，五官健全的學(xué)生，沒有任何生理障礙，卻不能適應(yīng)一般的教學(xué)環(huán)境，發(fā)生各種學(xué)習(xí)困難問題，導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。研究者把這類學(xué)生稱為學(xué)困生或?qū)W習(xí)障礙學(xué)生。當(dāng)這些學(xué)生因為無法跟上老師的教學(xué)進度而遭受學(xué)業(yè)上的失敗和挫折時，往往被誤認(rèn)為是愚笨或懶惰的學(xué)生，結(jié)果他們更產(chǎn)生了自卑、焦慮等不良心態(tài)，進一步加劇了學(xué)業(yè)不良，有些甚至導(dǎo)致少年犯罪。在分析學(xué)困生的心理和行為特征的根底上，探討學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)；困難；特征；分析；指導(dǎo)中圖分類號G635文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1674-6058202106-0098-03很多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，不少智力正常，五官健全的學(xué)生，

2、沒有任何生理障礙，卻不能適應(yīng)一般的教學(xué)環(huán)境，發(fā)生各種學(xué)習(xí)困難問題，導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。研究者把這類學(xué)生稱為學(xué)困生或?qū)W習(xí)障礙學(xué)生。與其他特殊學(xué)生相比，他們的智力屬于正常范圍，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重的困難；他們無特別明顯的感官缺陷，卻在聽、言語、注意力等一般學(xué)習(xí)能力上存在缺陷。當(dāng)這些學(xué)生因為無法跟上老師的教學(xué)進度而遭受學(xué)業(yè)上的失敗和挫折時，往往被誤認(rèn)為是愚笨或懶惰的學(xué)生，結(jié)果他們更產(chǎn)生了自卑、焦慮等不良心態(tài)，進一步加劇了學(xué)業(yè)不良，有些甚至導(dǎo)致少年犯罪。學(xué)習(xí)困難還涉及成年以后的生活質(zhì)量，包括社交能力、就業(yè)狀況、情緒行為問題，以及主觀感受性等。學(xué)習(xí)困難者多從事低水平效勞業(yè)或農(nóng)業(yè)；學(xué)習(xí)困難者的社會適應(yīng)能力比正常

3、學(xué)習(xí)者差，依賴性較強，有更多的品行問題；學(xué)習(xí)困難者的焦慮水平較高，自信心低，主觀滿意度普遍比非學(xué)習(xí)障礙者低。因此，幫助這些學(xué)生開展學(xué)業(yè)上的自尊以及對學(xué)校的積極態(tài)度，使他成為一個適應(yīng)良好的人，有助于提高這些學(xué)生將來的生活質(zhì)量。一、學(xué)困生的心理和行為特征1.活動特征學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力比較差，大多在平均水準(zhǔn)之下。由于動作的整合能力欠佳，活動緩慢，或者表現(xiàn)為笨手笨腳，甚至經(jīng)常跌倒，或者表現(xiàn)為書寫或其他精巧動作技能掌握不好。學(xué)困生的另一種常見特征是活動量特殊，有些人表現(xiàn)為活動量過多，即我們常說的多動癥，這些學(xué)生特別容易興奮，坐在位子上屁股總是扭來扭去；另一些人正好相反，表現(xiàn)為活動過少，整天懶洋洋的，學(xué)習(xí)

4、時間稍微長些便感到疲憊不堪。其中前者比后者人數(shù)要多。這就導(dǎo)致學(xué)困生無法長時間專注于某一活動，個人對環(huán)境刺激無法做出正常反響，最終影響學(xué)習(xí)效果。2.認(rèn)知特征學(xué)困生的注意力常常不能集中在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，上課時經(jīng)常關(guān)注教室內(nèi)或窗外的某些無關(guān)事物，或者在課桌上亂涂亂畫，隨便說話，上課打瞌睡等。這種注意力不集中的現(xiàn)象，與學(xué)生對事物不由自主地過度專注有關(guān)。在學(xué)習(xí)方面很難記住讀過的內(nèi)容，常常是前面讀后面忘。3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方案，成績一會兒好一會兒壞。這類學(xué)生無論怎樣在學(xué)習(xí)上下工夫，學(xué)習(xí)成績也提高不了。也有的學(xué)生因為記筆記的方法，查字典的方法，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的方法，答案書寫的方法，考試

5、學(xué)習(xí)的方法等沒有掌握，學(xué)習(xí)成績無法提高。學(xué)習(xí)態(tài)度不良是學(xué)生成績不良的一個原因。智力正常者學(xué)習(xí)成績不佳與不良的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系密切。有些學(xué)生感覺來校學(xué)習(xí)是很無奈的一件事，為父母所迫不得不來，因此，無論學(xué)什么都感覺無聊，想盡一切方法來逃避學(xué)習(xí)，結(jié)果投入太少，自然不會有好成績。4.人格特征學(xué)困生的性格特征多半表現(xiàn)為退縮、自卑、孤立。社交能力較差，情緒具有不穩(wěn)定性、易變性、沖動性和爆發(fā)性，難以保證智力活動的正常進行。如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，進了學(xué)校之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的老師的教學(xué)方法，與事先想象的很不相同，難以在短時間內(nèi)適應(yīng)，心情愈加憂郁，學(xué)習(xí)效果差，結(jié)果因為一步跟不上，便一直落在后面，朝著學(xué)習(xí)差的方面開展。二

6、、學(xué)困生成因分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有很多，其中既有學(xué)生本身的原因，也有來自家庭、學(xué)校等方面的因素。1.個人自身的原因。疾病、虛弱、營養(yǎng)失調(diào)等身體障礙。家庭經(jīng)濟狀況欠佳，學(xué)生長期營養(yǎng)不良，課上到一半，便感覺眼冒金星，肚子餓得咕咕叫，無法堅持聽課。在成長過程中患上慢性疾病，在一定程度上影響學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)。其他如情緒態(tài)度方面的不適應(yīng)，文化環(huán)境的智力刺激缺乏也可能造成學(xué)習(xí)困難。2.家庭的因素父母的教育不得法。有些父母望子成龍心切，卻又不能掌握正確的教育方法，孩子考試成績較差時，為父母者不是首先幫助孩子分析原因，讓他們找出過失的原因，而是不分青紅皂白一頓責(zé)罵或棍打。其結(jié)果，孩子感覺家庭缺乏溫暖，無心

7、學(xué)習(xí)。也有些孩子因為害怕父母的打罵，每到考試時刻便分外緊張，造成過失率增多，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的惡性循環(huán)。在農(nóng)村，很多學(xué)生父母的文化水平較低，有些只有初中水平，甚至小學(xué)水平或文盲，又因年紀(jì)大、工作忙、收入低等原因，沒有進一步深造。這些家長雖然也很關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，但因自己的水平有限，無法給予孩子學(xué)業(yè)上的適當(dāng)指導(dǎo)，或者在配合教師的工作上有問題，造成孩子的學(xué)習(xí)總也提不高。家長文化水平低也是孩子缺乏早期社會性學(xué)習(xí)的因素，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的家庭大多不重視對孩子的啟蒙教育，這些家庭普遍缺少文化氣氛和給孩子的智能刺激。父母與孩子缺少適當(dāng)?shù)慕涣鳌Ｓ行W(xué)生的父親或母親在外打工，由于學(xué)生缺少父愛或母愛，很少有時機與父母

8、溝通情感，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。有些父母上班忙于工作，休息時間忙于外出打麻將或跳舞，根本不管孩子的學(xué)業(yè)，甚至有的家長在三缺一的情況下，讓孩子頂替上場打麻將或打牌，使得孩子的學(xué)業(yè)成績每況愈下，卻對麻將之類的娛樂日益精通。父母經(jīng)商。有些父母開店或擺攤做生意，當(dāng)生意忙時，經(jīng)常讓子女去幫助，大量占用了子女的學(xué)習(xí)和休息時間。時間久了，孩子積壓太多的功課沒時間消化，又因休息時間不夠，常常在上課時間打瞌睡，無法集中注意力來聽教師的講課，造成課堂學(xué)習(xí)中的一知半解，學(xué)業(yè)成績因此大大落后。3.學(xué)校的因素學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，教師頻繁調(diào)動。目前，由于城鄉(xiāng)建設(shè)的速度加快，大量家庭可能需要搬遷，這些家庭中的孩子也需要隨之轉(zhuǎn)學(xué)，

9、就產(chǎn)生了轉(zhuǎn)學(xué)后對學(xué)校的重新適應(yīng)問題。也有一些家庭為了孩子的前途著想，不惜花重金讓孩子從原先的一般學(xué)校轉(zhuǎn)入重點的特色學(xué)校就讀，智能平庸的孩子在以前的學(xué)校中學(xué)習(xí)成績尚屬中等，而到了特色重點學(xué)校后，因為不適應(yīng)新學(xué)校的教學(xué)，成績漸漸落到眾人之后，學(xué)習(xí)信心一落千丈。也有一些學(xué)校的教師因為各種各樣的因素頻繁調(diào)動，一個學(xué)期換一個數(shù)學(xué)老師或語文老師，有的甚至才半個學(xué)期就換老師，一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生尚且要一段時間才能完全適應(yīng)新教師的教學(xué)方法，對那些本身學(xué)習(xí)速度就較慢、學(xué)習(xí)適應(yīng)力較差的學(xué)生來說，教師的頻繁調(diào)動是他們學(xué)習(xí)困難的一個重要因素。課程、輔導(dǎo)方法和教學(xué)設(shè)備等管理措施不當(dāng)。局部教師鉆研業(yè)務(wù)的時間較少，或業(yè)務(wù)

10、學(xué)習(xí)的深度、廣度不夠，備課不仔細(xì)、不充分、不全面，課堂教學(xué)馬馬虎虎。一些根底較差的學(xué)生聽課就非常吃力，常常如墜云里霧里，感覺稀里糊涂。有些教師對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生總是不那么喜歡，不僅不進行個別輔導(dǎo)，還經(jīng)常給予挖苦或各種懲罰，如貼白板、罰站辦公室等，這些做法對已經(jīng)學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生來說無疑是雪上加霜。還有一些學(xué)校因為缺乏必要的教學(xué)設(shè)施，無法對學(xué)生實施形象化的教學(xué)，一些抽象思維能力欠缺的學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)中遇到許多困難，這個問題在一些貧窮落后地區(qū)的學(xué)校尤為突出。四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法學(xué)生對壓力是特別敏感的。因此教師和父母對學(xué)生采取的態(tài)度，以及學(xué)校和家庭的一般情緒氣氛，對學(xué)生解決學(xué)業(yè)方面問題起著決定性的作用。那

11、些處于鼓勵、支持環(huán)境中的兒童更有可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、自信的態(tài)度，而處在責(zé)罵、歧視等環(huán)境中的學(xué)生可能產(chǎn)生消極、自卑的態(tài)度。因此，教師和家長在對學(xué)困生的指導(dǎo)中應(yīng)注意以下幾點；1.讓學(xué)困生獲得成功的體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，常常給他們帶來沉重的心理壓力。有些學(xué)生可能感到自卑，認(rèn)為自己天生不如人；有些學(xué)生可能“破罐子破摔，認(rèn)為自己再學(xué)也是這個樣，不想在學(xué)習(xí)上多花工夫；有些學(xué)生那么可能對教師和家長產(chǎn)生怨恨情緒。因此，要使得學(xué)生擺脫這些沉重的心理負(fù)擔(dān)，首先就要允許他們在較低的水平上體驗到成功，一個在學(xué)業(yè)生涯中不斷失敗的孩子只有體驗到了成功，他才能夠開展學(xué)業(yè)上的自信和對學(xué)校的積極的態(tài)度。這就要求教師需對這些

12、學(xué)生實施特殊的補救課程，這種補救課程包含以下一系列步驟：a.教師盡可能精確地了解孩子問題的范圍，以及他現(xiàn)有的知識水平；b.要把學(xué)習(xí)的課程組織成非常小的一步步，這樣學(xué)生能覺察到教師的期望以及他自己的進步；c.教師和學(xué)生之間互相進行適當(dāng)?shù)姆错?，這樣困難和成就都能被及時認(rèn)知；d.對每一點進步都進行系統(tǒng)的贊賞表揚、進步表、物質(zhì)強化等。這樣學(xué)校就會漸漸地被學(xué)生看做是他獲得技能和知識的地方，而不是證明他們無能的地方。2.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難“對癥輔導(dǎo)有些學(xué)生的學(xué)業(yè)不良是由于存在不同程度的學(xué)習(xí)困難所引起的。例如，有些學(xué)生不能正確地識別字詞，也不能將字母和發(fā)音聯(lián)系起來進行朗讀，產(chǎn)生“誦讀困難；有些學(xué)生缺乏數(shù)的概

13、念，不會進行多位數(shù)的加減運算，產(chǎn)生“運算困難等等。據(jù)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，可能與大腦兩半球缺乏功能上的協(xié)調(diào)聯(lián)系有關(guān)，但這樣學(xué)習(xí)困難與智力的障礙不一樣，它只是一種輕微的、暫時性的大腦功能失調(diào)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練、調(diào)整，是可以逐步得到扭轉(zhuǎn)的。對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)針對性要特別強，如果朗讀困難的原因在于發(fā)音，那么主要加強發(fā)音方面的訓(xùn)練；如果朗讀困難的主要原因在于字的識別，那么應(yīng)加強字形的識別訓(xùn)練。教師在對學(xué)困生進行輔導(dǎo)時一定要有耐心，具有誠意，否那么，不僅于事無補，反而會給學(xué)生造成更大的傷害。對學(xué)困生不宜強調(diào)其學(xué)習(xí)缺陷及失敗的經(jīng)驗，而是要讓學(xué)生相信他是沒有問題的，僅僅是他在學(xué)習(xí)方法上有和別人不同的需要，這

14、樣做的目的在于提高他的自我觀念，增進他的自信心，再通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，就會使其逐步走上學(xué)習(xí)的平坦大道。3.幫助學(xué)生集中注意力集中注意力的能力是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。學(xué)生應(yīng)學(xué)會在一段時間里集中注意一件事，排除各種導(dǎo)致精神松散的事物。教師應(yīng)盡可能使教學(xué)環(huán)境單純化。有些學(xué)生常常無法將注意力適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，容易被教室內(nèi)或窗外的事物所吸引。所以，教室布置應(yīng)力求簡潔，切忌過于花哨，色彩過多，可以利用窗簾來遮蔽窗口，學(xué)生座位安排也要盡量防止互相干擾，教師穿著力求樸素大方，盡量減少裝飾品，以免分散學(xué)生的注意力。教師還應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)習(xí)開始之前準(zhǔn)備好所有的書和文具，這樣在學(xué)習(xí)期間就不會因為找

15、書本而分散注意力。最好限定完成任務(wù)的時間，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成任務(wù)，以形成集中注意力的習(xí)慣。另外可讓學(xué)生在閱讀時做一些動手的事情，如，做注解、畫線、寫要點、使用字典等，這些活動可幫助學(xué)生將思想集中在要閱讀的內(nèi)容上。4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了解學(xué)習(xí)安排。要求學(xué)生用一本小本子記錄每天的學(xué)習(xí)安排，每完成一項作業(yè)，就對照記錄本檢查一遍，這樣就不至于因為忘了做作業(yè)而使復(fù)習(xí)穩(wěn)固的時機減少。準(zhǔn)備日常的每一課。把每天要用的筆記本、教科書和課外閱讀材料集中放在一起。如果因為生病不能來上課，那么設(shè)法從老師那里要當(dāng)天布置的作業(yè)，盡可能補齊沒做的功課。不要因為種種理由而使自己落后。合理安排時間。排一個回家作業(yè)時間表

16、，估計每一項作業(yè)所要花的時間，然后按時完成。在完成了一項作業(yè)開始下一項作業(yè)之前可放松幾分鐘，不要中斷正在進行的作業(yè)去玩，或者看電視，也不要到了疲勞或臨睡之前才開始做作業(yè)。最難的功課，需要背誦的作業(yè)，以及為測驗做準(zhǔn)備的功課必須先做，而把容易的事情留在后面做。如果需背誦的內(nèi)容較多，那么應(yīng)分成幾個局局部別記憶。參考文獻(xiàn)【1】劉英琦.學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育心理學(xué)干預(yù)策略的研究J.科學(xué)教育，20211.【2】高利兵.學(xué)校視野下農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)問題研究J，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版，20218.【3】楊朝霞.“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析與教育對策J.現(xiàn)代中小學(xué)教育，20212.【4】劉潔萍.學(xué)困生的心理特征及教育對策J.廣西教育，20217.【5】桑春國.淺談初中生學(xué)困生的轉(zhuǎn)化J.新課程，20215.責(zé)任編輯韋淑紅猜你喜歡指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難“水到才能“渠成小學(xué)教學(xué)參考(綜合)(2021年12期)2021-01-27初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)改革研究新課程中學(xué)(2021年10期)2021-01-0