物理教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

1、物理教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性 單位：株洲市景弘中學(xué) 姓名：黃成 郵編 ：412011 地址：株洲市荷塘區(qū)桂花路景弘中學(xué) 手機(jī)初二物理學(xué)科物理教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感覺(jué)到物理課枯燥、乏味、難學(xué)。做為一名初中物理教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。物理是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，講授科學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然要使用規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)概念、定義、規(guī)律、原理的表述也要講究準(zhǔn)確嚴(yán)密性。而要做到這一點(diǎn)，教師在備課時(shí)必須認(rèn)真鉆研教材，查閱資料，字斟句酌，反復(fù)推敲。作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清楚，合乎邏輯。話不在多，關(guān)鍵是抓住要點(diǎn)，

2、采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，使其嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，輕易講清問(wèn)題。一、 在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)在我們的教學(xué)過(guò)程中許多老師認(rèn)為，作為一名好教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上解決問(wèn)題，把所教的內(nèi)容都講透，不給學(xué)生在課后留下疑難，讓學(xué)生在課后提不出問(wèn)題。然而實(shí)踐證明，這樣不但不會(huì)取得好的教學(xué)效果，而且還會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。因此，在物理教學(xué)中及時(shí)恰當(dāng)?shù)亓粝乱恍簳r(shí)的空白，促使學(xué)生產(chǎn)生一種急于填補(bǔ)空白的心理，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在引入新課時(shí)，教師巧設(shè)懸念，問(wèn)而不答，有意留下空白，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的

3、思維跟著老師的節(jié)拍“轉(zhuǎn)”。例如：在講解探究物質(zhì)的導(dǎo)電性時(shí)，可以先問(wèn)“導(dǎo)體和絕緣體有沒(méi)有嚴(yán)格的界限”？留下懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂中來(lái)。在講新課時(shí)，要注意講到興趣正濃時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，發(fā)現(xiàn)玻璃通常情況下是絕緣體，但在加熱情況下變成導(dǎo)體。說(shuō)明導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有嚴(yán)格界限。二、 教學(xué)中適當(dāng)夸張夸張是一種文學(xué)修辭手法，是指為了引起他人想象，夸大而不歪曲事實(shí)的一種對(duì)事物的形象描述。在物理教學(xué)中適度運(yùn)用夸張手法，不但使抽象的物理現(xiàn)象，概念變得豐富形象，而且給人一種似乎逼真的感覺(jué)。讓難以理解的物理規(guī)律變得簡(jiǎn)單容易，起到意想不到的良好效果。注重物理現(xiàn)象和日常生活的聯(lián)系，適度夸張，使學(xué)生親身體驗(yàn)

4、，加深理解。例如：在講解氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因時(shí)，學(xué)生對(duì)于“氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因不是因?yàn)槭艿街亓ψ饔?，而是氣體分子頻繁撞擊容器器壁造成的”感到很難理解。這時(shí)就可以適度夸張，描繪這樣一幅情景，幫助學(xué)生理解。在一個(gè)下雨天，小明打著雨傘在雨中行走，雨滴不斷地滴到傘面上，小明感到雨傘似乎很重。雨滴不斷滴到傘面上，這不正象氣體分子頻繁撞擊容器器壁嗎？不妨讓學(xué)生親身體驗(yàn)。夸大物理現(xiàn)象，讓學(xué)生新自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在產(chǎn)生樂(lè)趣的同時(shí)，又加深了印象和理解。三、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默技巧幽默是一種藝術(shù)，是智慧的優(yōu)雅表現(xiàn)。有關(guān)調(diào)查資料表明，學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生，對(duì)教師的幽默品質(zhì)的要求，僅排在“專業(yè)知識(shí)淵博”和“尊重

5、學(xué)生個(gè)性”這兩項(xiàng)之后。如果教師能根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，使課堂氣氛輕松一下，學(xué)生情緒活躍一點(diǎn)。這無(wú)異于盛夏里送來(lái)縷縷清風(fēng)，沙漠中淌過(guò)涓涓甘泉，在師生之間建立起一種親切感，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。這一點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用效果特別明顯。在講課過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍教學(xué)氣氛。例如：筆者在講解電功率時(shí)，為了說(shuō)明實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用學(xué)生電源給一小燈泡供電，電壓由低變高，小燈泡越來(lái)越亮，當(dāng)電壓剛超過(guò)額定電壓時(shí)，小燈泡發(fā)出耀眼的白光。眼看燈毀在即，筆者隨口大聲吟出：“生命誠(chéng)可貴，電勢(shì)差更高，小燈泡呀，你一路走好！”一道閃亮，燈滅了。真實(shí)而略帶悲壯的感受，擬人化的表述，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了對(duì)電功率的理解和安全用電的意識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言幽默的表達(dá)方式，可要據(jù)教學(xué)內(nèi)容亦莊亦諧，可思可樂(lè)。有時(shí)就一句話或幾個(gè)字，就能收到良好的效果。例如：對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)可戲稱“上下求索”；機(jī)械波傳播時(shí)，介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)而不“隨波逐流”；感應(yīng)磁場(chǎng)的方向具有“鋤強(qiáng)扶弱，抵抗強(qiáng)勢(shì)的英雄品質(zhì)”等。要注意運(yùn)用幽默短語(yǔ)時(shí)，把握好語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，并適當(dāng)配以肢體語(yǔ)言，便可取得意想不到的效果?？傊?，教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一體。教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確生動(dòng)，通