淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的有效教學(xué)策略研究

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的有效教學(xué)策略研究摘要：在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入推進(jìn)下，我國的教育教學(xué)作出了相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變，為提升教學(xué)有效性要求教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念更要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，還可以鍛煉學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中獲得多元開展。因此，數(shù)學(xué)思想的建立要從小學(xué)生抓起，為了更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師也在不斷改進(jìn)教學(xué)方案，以下便是針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

2、：A文章編號(hào)：2021-19-引言數(shù)學(xué)學(xué)科在大多人看來都是比較難理解和學(xué)習(xí)的學(xué)科，因?yàn)樗鼘?duì)人的思維邏輯能力和推理能力要求較高，但其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定技巧性的，只要掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生分組合作精神，讓小學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮課堂主人公的優(yōu)勢(shì)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組想要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的有效提高，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、遺傳因素等各方面因素的綜合影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差距，因此進(jìn)行科學(xué)合理的小組分組能夠使組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行能力互補(bǔ)

3、，使得學(xué)生能夠充分地展示自己能力，并且在小組范圍內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互借閱、相互幫助，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)人數(shù)應(yīng)以六人一組為宜，推選出其中領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長，也可以實(shí)行輪流擔(dān)任制度，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這不僅能夠促使學(xué)生組織管理能力得到有效提高，還能夠促使學(xué)生綜合能力水平得到較大程度的開展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。比方，教師在開展教學(xué)工作的過程中可以充分地結(jié)合學(xué)生的上課情況、作業(yè)情況以及課前預(yù)習(xí)情況等方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，從而將學(xué)生劃分為科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組。在小組內(nèi)部，教師可以針對(duì)性地放置一名數(shù)學(xué)學(xué)

4、習(xí)成績較好的學(xué)生，使得學(xué)生能夠以自身帶動(dòng)小組成員，促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。并且可以通過小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組或者小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的有效提高。二、科學(xué)組織小組合作討論探究小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，存在很大程度上的不同。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師以灌輸性的教學(xué)方式為主，教師在教學(xué)工作中占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講解的內(nèi)容，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的厭惡情緒。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來講具有較強(qiáng)的抽象性，因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來難度比

5、較高。灌輸式教學(xué)方式使得學(xué)生并不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，長此以往使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷下降。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠積極地圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，并且能夠在小組范圍內(nèi)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行積極的探討，從而促使自身學(xué)習(xí)效率的有效提高。在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且跟隨學(xué)生開展的需要，引導(dǎo)學(xué)生探討一些比較有意義的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)眼界得到充分的拓展。在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)表達(dá)出一定的階梯性，要與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熟知度，從而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探

6、究興趣的提高。三、小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)分布教師在為學(xué)生講解課題時(shí)，要把學(xué)生放在主體地位，布置給每一個(gè)小組的討論題需要切實(shí)責(zé)任到人，否那么有的學(xué)生可能會(huì)渾水摸魚，覺得自己組內(nèi)有學(xué)習(xí)好的人而懈怠自己的學(xué)習(xí)，難以參與進(jìn)去。分小組學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，改變以往舊課堂教學(xué)模式，組內(nèi)需要設(shè)有一個(gè)組織能力強(qiáng)的同學(xué)做專門的監(jiān)督，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都參與其中。教師要根據(jù)每一個(gè)小組的特色布置任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)求長方體外表積時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的長方體，在學(xué)習(xí)長方體外表積時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前長方形的學(xué)習(xí)，計(jì)算方式，進(jìn)而類比長方體的外表積，二者之間相同點(diǎn)建立聯(lián)系的橋梁

7、，有助于學(xué)生理解和接受，沿用一般規(guī)律到特殊規(guī)律，使學(xué)習(xí)的新知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，教師賦予每一個(gè)長方體長寬和高，學(xué)生團(tuán)團(tuán)而坐，然后小組內(nèi)每一個(gè)成員分別計(jì)算自己所對(duì)長方體的單面面積，最后大家將自己所求六個(gè)外表積進(jìn)行匯總，加和，最終求得長方體的外表積。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)六個(gè)數(shù)據(jù)是兩兩相等的，進(jìn)而強(qiáng)化復(fù)習(xí)長方體的性質(zhì)特征，教師在學(xué)生求得長方體外表積之后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)正方體外表積時(shí)，類比長方體外表積的計(jì)算方法，比照正方體每個(gè)面外表積求得的數(shù)據(jù)，推算出最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生共同解決一道題的同時(shí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。結(jié)語數(shù)學(xué)在學(xué)生

8、學(xué)習(xí)生涯里不僅僅是一門學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理應(yīng)用能力的墊腳石，從小培養(yǎng)小組合作精神更容易使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)開展所需模式，在素質(zhì)教育盛行的今天，多方位培養(yǎng)學(xué)生能力是時(shí)代所需。小組合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要切實(shí)地立足小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，科學(xué)地建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究，使學(xué)生們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取知識(shí)，鍛煉能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)【1】康蕾珺.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)J.西部素質(zhì)教育，2021，520：249.【2】曹聲武.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

9、中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)J.才智，202108：142.猜你喜歡小組合作有效策略小學(xué)數(shù)學(xué)初中英語教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)模式的反思探索科教導(dǎo)刊·電子版(2021年15期)2021-07-19提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年15期)2021-07-15把握歷史教學(xué)深度，形成正確學(xué)科素養(yǎng)讀與寫·教育教學(xué)版(2021年6期)2021-07-05“合作學(xué)習(xí)照亮課堂課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年5期)2021-04-09小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用新教育時(shí)代·教師版(2021年7期)2021-04-01“小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用課程教育研究(2021年6期)2021-03-30小組合作學(xué)習(xí)在三年級(jí)語文復(fù)習(xí)中的