初中力學(xué)定勢(shì)障礙分析

1、初中力學(xué)定勢(shì)障礙分析【摘 要】許多初中學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到日常經(jīng)歷、課本知識(shí)點(diǎn)固化等影響，容易在分析題目的過(guò)程中，產(chǎn)生思維定勢(shì)。這些思維定勢(shì)有時(shí)候可以幫助學(xué)生快速解決熟悉的問(wèn)題，可是當(dāng)遇到一些較為新穎的題目時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生思維產(chǎn)生偏向，不能全面的分析問(wèn)題，容易無(wú)視一些思路的拓展，造成定式障礙，在做題過(guò)程中產(chǎn)生失誤?！娟P(guān)鍵詞】思維定勢(shì)；定勢(shì)障礙；初中力學(xué)一、由日常生活經(jīng)歷造成的定勢(shì)障礙這類(lèi)思維定勢(shì)障礙主要是由于學(xué)生對(duì)某些生活現(xiàn)象憑自己的主觀判斷和積累形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，當(dāng)題目中要求解釋這類(lèi)的現(xiàn)象時(shí)，他們往往會(huì)繞過(guò)科學(xué)的客觀規(guī)律而按照自己的經(jīng)歷誤區(qū)去分析問(wèn)題，得出錯(cuò)誤的答案。例1初一

2、年級(jí)的學(xué)生和初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展拔河比賽，初二年級(jí)的最后獲勝了，以下哪種判斷是正確的：A.初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生的作用力大于初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)初一年級(jí)的作用力；B. 初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)初一年級(jí)的作用力大于初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生的作用力；C.兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生之間的互相作用一樣大；D.無(wú)法判斷失誤解析很多學(xué)生都以日常生活經(jīng)歷的誤區(qū)來(lái)判斷此題的選項(xiàng)，認(rèn)為初二年級(jí)的學(xué)生的力氣大于初一年級(jí)的學(xué)生而果斷選擇B，沒(méi)有用所學(xué)的物理知識(shí)認(rèn)真分析，導(dǎo)致錯(cuò)誤。正確思路根據(jù)“力的作用是互相的，初二年級(jí)的學(xué)生給初一年級(jí)的學(xué)生多大的力，同時(shí)初一年級(jí)的學(xué)生就給初二年級(jí)的學(xué)生多大的力，這是作用力和反作用力的互相關(guān)系，

3、因此兩個(gè)力的大小相等，答案選C。二、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象造成的定勢(shì)障礙這類(lèi)慣性思維方式，是由于課堂演示或者學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及老師在介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)學(xué)生的思維集中在看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有深化的觀察和分析，缺乏本質(zhì)理論上的理解，當(dāng)條件產(chǎn)生變化時(shí)，不能及時(shí)作出相應(yīng)的思維改變，仍然用已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，得出錯(cuò)誤答案。例2如圖1所示，測(cè)定大氣壓時(shí)，測(cè)得汞柱高為75cm，當(dāng)管子繞著O點(diǎn)傾斜放置時(shí)，設(shè)定此時(shí)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓且管子足夠長(zhǎng)管內(nèi)汞柱高將溫度保持不變A.等于75cm B.小于75cmC.介于75cm和76cm之間 D.大于76cm失誤解析由于在課堂上學(xué)生們一直看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，無(wú)論管子如何旋轉(zhuǎn)，大氣壓

4、強(qiáng)恒定，管內(nèi)的汞柱高度也不會(huì)變化，所以選擇A。然而這個(gè)結(jié)論只適宜于管子是密閉的，然而此題并沒(méi)有強(qiáng)度管子的密閉性。此時(shí)學(xué)生們?nèi)匀徊捎迷谡n堂上獲得的規(guī)律判斷此題，沒(méi)用根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展詳細(xì)的分析，從而造成了定勢(shì)障礙。正確思路當(dāng)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時(shí)，測(cè)得的汞柱高度只有75cm，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，管子并沒(méi)有密閉，因此管頂封閉空氣中有一定的壓強(qiáng)PA=10mmHg.當(dāng)管子繞O點(diǎn)傾斜時(shí)，管中水銀柱長(zhǎng)度增大，空氣柱長(zhǎng)度被壓縮，因此PA增大，從而使P水銀減小，因此汞柱高度降低，答案選B.三、由公式形式化造成的定勢(shì)障礙這類(lèi)的思維定勢(shì)是由于學(xué)生在解題過(guò)程中不重視公式的適用范圍，沒(méi)有真正掌握公式中各個(gè)物理量所真正代表的意

5、義，同時(shí)無(wú)視一些細(xì)節(jié)條件的分析，而只把思維定勢(shì)在套用公式形式上，因此而做出錯(cuò)誤答案。例3如圖2所示，外表光滑的直角三角形物體，其中AB為4m，BC為3cm，AC為5cm，放在光滑的程度面上，如今把10N重的輪子從A點(diǎn)推到C點(diǎn)，那么需要多大的推力F？失誤分析學(xué)生由于受到斜面計(jì)算題的影響，將此題與斜面計(jì)算題歸為一類(lèi)，迅速套入公式flAC=GhBC，F(xiàn)= 6N.主要原因是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)用認(rèn)真審題，用思維定勢(shì)的習(xí)慣直接套入公式，導(dǎo)致錯(cuò)誤。正確思路雖然輪子是從C點(diǎn)推到A點(diǎn)，但由于推力是程度，因此推力在程度方向的位移并不是AC而是AB，從而代入公式得到：F0鹟AB=G0鹔BC，F(xiàn)=7.5N。四、其他定勢(shì)障

6、礙除了上述列舉的定勢(shì)障礙，在學(xué)生做題過(guò)程中還出現(xiàn)其他一些常見(jiàn)的定勢(shì)障礙，例如由模糊概念形成的定勢(shì)障礙，由于學(xué)生對(duì)一些概念、定律并沒(méi)有真正的理解，吃透，當(dāng)出現(xiàn)了其他新的知識(shí)干擾的情況下，將思維方向集中在原有的概念回憶上，致使思路發(fā)生偏移產(chǎn)生錯(cuò)誤2。數(shù)學(xué)概念片面理解形成的定勢(shì)障礙，這類(lèi)思維定勢(shì)障礙主要是學(xué)生受數(shù)學(xué)概念的影響，單純的將思維方向集中在數(shù)學(xué)的角度上，沒(méi)有結(jié)合物理知識(shí)中物理意義和概念，導(dǎo)致了錯(cuò)誤，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)密度公式時(shí)，認(rèn)為當(dāng)質(zhì)量m一定的時(shí)候，密度？籽只受體積v 的大小的影響，反而忽略了密度是物質(zhì)的固有屬性，并不是由體積決定的。五、結(jié)論思維最大的敵人是習(xí)慣性的思維方式。世界觀，價(jià)值觀和生活背景以及知識(shí)背景都會(huì)影響人們對(duì)事物的不同認(rèn)知，從而導(dǎo)致不同的思維方式，除此之外，生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷在形成學(xué)生的定勢(shì)思維時(shí)也起到了重要的作用。誠(chéng)如開(kāi)篇所說(shuō)，有的定勢(shì)思維是有益于學(xué)生解答物理題目的，通過(guò)慣性的思維可以使學(xué)生們建立一種思維方式，更容易總結(jié)做題的經(jīng)歷，在遇到一樣的問(wèn)題時(shí)可以迅速做出應(yīng)有的反響。然而一些定勢(shì)思維也會(huì)造成學(xué)生以偏概全的解題思路，將思維只集中在某個(gè)點(diǎn)，而忽略了題目中的實(shí)際情況，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些誤區(qū)，導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)的模糊記憶。作者簡(jiǎn)介：劉鑾芹，女