生于憂患死于安樂

1、七年級(jí)語文（下）第六單元 生于憂患 死于安樂學(xué)案5.25 班級(jí)： 姓名： 課前熱身：（好的開端是成功的一半，同學(xué)們，加油！相信你們是最棒的?。?走近作者請(qǐng)將你了解或收集到的生于憂患 死于安樂的有關(guān)資料積累在下面，互相交流，看看誰的材料更豐富。2相關(guān)資料：議論文:是對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。 論點(diǎn)是作者在文章中提出的對(duì)某一個(gè)問題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張，它要求要正確 、鮮明、有針對(duì)性。論據(jù)是證明論點(diǎn)正確的證據(jù)，要想證明論點(diǎn)的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實(shí)、可信， 能夠充分證明論點(diǎn)。論證就是用論據(jù)

2、來證明論點(diǎn)的過程。如何積累名句名篇 （1）理解性積累即理解性背誦，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)吟誦在理解字詞句段的同時(shí)，理解文章大意，理解名句含義，達(dá)到一種見“字”書“句”，見“義”知“句”的效果。要將“眼看讀書耳聽思維”這一線路貫穿始終。 （2）歸類性積累即將相關(guān)文段的內(nèi)容的具體層次特征、語言特征（標(biāo)志）、內(nèi)容類屬等歸類比較，找出異同，抓住其“異”，將易錯(cuò)易誤的地方找出來，反復(fù)識(shí)記；要化整為零，減少識(shí)記積累的壓力。 （3）要口手并用，讀抄結(jié)合，適應(yīng)識(shí)記題的默寫式考查。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解有關(guān)作者作品的相關(guān)知識(shí)，并積累文言字詞。在熟讀課文的基礎(chǔ)上結(jié)合課下注釋，疏通文意。學(xué)習(xí)過程：一讀課文，積

3、累新字生詞。 請(qǐng)你把易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)，及難寫的字積累在下面，練一練。易讀錯(cuò)：易寫錯(cuò)：難寫字： 請(qǐng)將你認(rèn)為重點(diǎn)的和難以理解的詞語積累在下面，查一查，記一記。重點(diǎn)詞：難理解詞： 小組交流，解決疑難字詞，積累在下面，班內(nèi)解決。 字詞過關(guān)（教師隨意抽查，你敢迎接挑戰(zhàn)嗎？）二讀課文，整體感知課文內(nèi)容。文章共四段，各寫什么內(nèi)容，作者要告訴我們什么道理？鞏固提升：（一）、理解下列字詞的意思1. 解釋加點(diǎn)字的意思。傅說舉于版筑之間困于心衡于慮所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能人恒過，然后能改行拂亂其所為入則無法家拂士2. 通假字曾益其所不能 （ ）困于心衡于慮 （ ）入則無法家拂士 （ ）3古今異義所以動(dòng)心忍性古義：今

4、義：故天將降大任于是人也古義：今義：傅說舉于版筑之間古義：今義：百里奚舉于市古義：今義：（二）、誦讀課文 自由讀課文,看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦全文。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法；學(xué)習(xí)排比和對(duì)偶的寫法，領(lǐng)會(huì)其妙處。正確理解“生于憂患，死于安樂”的含義，并從中得到應(yīng)有的教益。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。學(xué)習(xí)過程：一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。二、 課堂探究。探究題目：（1） 在思考下列三個(gè)提示題目基礎(chǔ)上，探究：文章分幾個(gè)層次才推導(dǎo)出了“生于憂患，死于安樂”這一結(jié)論的？并將探究成果寫在下面。 提示：1.課文第一段連舉了六位賢人的事例，其共同特點(diǎn)是什么？作者舉

5、例想說明什么？ 提示：2.第二段作者認(rèn)為造就人才要經(jīng)歷哪些磨難？可以概括為哪幾個(gè)方面？ 提示：3.文章第三節(jié)分別從哪兩方面來論述“生于憂患 死于安樂”的？探究成果：（二）文章多處運(yùn)用排比手法，試找出并分析其表達(dá)效果。焦點(diǎn)論壇：孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能出人才”。對(duì)此你同意哪種觀點(diǎn)？說明理由（能舉例更好） 探究過程：1. 自主學(xué)習(xí)；2. 小組討論，板演，準(zhǔn)備展示；3. 展示講解。4. 小結(jié)：（請(qǐng)將你探究的成果或感悟總結(jié)一下，簡(jiǎn)單扼要的寫在下面）鞏固提升： 1孟子認(rèn)為造就人才的客觀條件是 ， ， ， ， ，只有這樣，才能 ， ；造就人才的主觀條件是 ， ， 。（ 用課文原句回答）2.本文作者認(rèn)為國家長(zhǎng)盛不衰，就需要和。 (用課文詞語回答) 3翻譯下面句子：故天將降大任于是人也 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 然后知生于憂患，而死于安樂也。 4 “生于憂患，死于安樂”，古今中外有許多這樣的例子，除了文中列舉的六位賢人，你還知道其他的人物、故事或名言警句嗎？請(qǐng)列舉在下面，看誰列舉的多。5 課外搜集：孟子名言