大學(xué)英語學(xué)習(xí)與高中英語學(xué)習(xí)的比較

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 大學(xué)英語學(xué)習(xí)目的、要求、特點(diǎn)、方法與中學(xué)英語的不同 1. 教學(xué)目的不同根據(jù)教學(xué)大綱，全日制高中英語教學(xué)的目的是"在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"。但是在大部分中學(xué)里，英語教學(xué)的實(shí)際情況是教師過多的重視語言點(diǎn)的傳授和操練，學(xué)生整日埋頭題海，聽、說、寫的訓(xùn)練都被忽視甚至省去了。主要原因自然是高考的壓力，教和學(xué)都無法擺脫它的影響。而根據(jù)教育部高等教育司最新頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，大學(xué)英語以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和

2、跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)/學(xué)習(xí)模式和教學(xué)/學(xué)習(xí)手段為一體的教學(xué)/學(xué)習(xí)體系。大學(xué)英語的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。2. 教學(xué)要求不同中學(xué)英語要求掌握基本語音和語法，學(xué)習(xí)2000個(gè)單詞和一定數(shù)量的短語，而大學(xué)英語在基礎(chǔ)階段（四級(jí)）即要求掌握4200個(gè)單詞，應(yīng)用提高階段（六級(jí)）5500個(gè)單詞（均含中學(xué)2000詞），對(duì)聽、說、讀、寫、譯也有較高的要求。僅詞匯學(xué)習(xí)一項(xiàng)，對(duì)于已習(xí)慣了在中學(xué)里跟著老師反復(fù)操練的新生都不是一件易事。再者，原有

3、的2000詞屬于核心詞匯，本身簡單、復(fù)現(xiàn)率高，中學(xué)教材學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢， 學(xué)習(xí)起來并不需要花費(fèi)很大力氣； 而新增詞匯卻需要我們反復(fù)記憶， 進(jìn)行大量閱讀在大腦中進(jìn)行人為復(fù)現(xiàn)， 在口語和寫作中經(jīng)常運(yùn)用才能得到較好的記憶效果。 大學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)有三個(gè)層次的要求：一般要求、較高要求、更高要求。（1）一般要求（basic requirements）a聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。b口語表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題和英語國家

4、的人士進(jìn)行交談，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。c閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度為每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度較小的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能基本讀懂國內(nèi)英文報(bào)刊，掌握中心意思，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。d寫作能力：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半個(gè)小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。e翻譯能力：

5、能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。f推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組（含中學(xué)的詞匯），其中2000個(gè)為積極詞匯，即學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用，包括口頭和書面表達(dá)。（2）較高要求（intermediate requirements）a聽力理解能力：能基本聽懂英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右，能掌握中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。b口語表達(dá)能力：能夠和英

6、語國家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話，較好地掌握會(huì)話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。c閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報(bào)刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度較小的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞。能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx。能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。d寫作能力：能就一般性的主題基本表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文。能描述各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。e翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英語

7、國家報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章。英漢譯速為每小時(shí)350英語單詞，漢英譯速為每小時(shí)300個(gè)漢字。譯文基本流順、達(dá)意，無重大理解和語言錯(cuò)誤。f推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個(gè)單詞和1200個(gè)詞組，其中2200個(gè)為積極詞匯，即學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用，包括口頭和書面表達(dá)。（3）更高要求（higher requirements）a聽力理解能力：能聽懂內(nèi)容稍長的對(duì)話、短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解要點(diǎn)，能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，能聽懂所學(xué)專業(yè)的講座，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。b口語表達(dá)能力：能就一般或?qū)I(yè)性話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討

8、論，能用簡練的語言概括內(nèi)容較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。c閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其意義，能借助詞典閱讀英語原版教材和英語國家報(bào)刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)。d寫作能力：能就一般性主題比較自如地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)。能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短報(bào)告和論文。能在半個(gè)小時(shí)內(nèi)寫出200詞的說明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，思想表達(dá)清楚。e翻譯能力：能借助詞典翻譯英語國家報(bào)刊上有一定難度的科普、文化、評(píng)論等文章，能翻譯反映我國國情或文化的介紹性文章。英漢譯速每小時(shí)400英語單詞，漢英譯速每

9、小時(shí)350個(gè)漢字。譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無誤譯現(xiàn)象，文字通順、達(dá)意，語言錯(cuò)誤較少。f推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到6500個(gè)單詞和1700個(gè)詞組，其中2500個(gè)為積極詞匯，即學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用，包括口頭和書面表達(dá)。3. 教學(xué)特點(diǎn)不同大學(xué)英語教學(xué)的總體時(shí)間非常有限，每周課內(nèi)才2節(jié)課，共80分鐘；然而教學(xué)任務(wù)非常繁重，教材為系列教材，涉及精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等等許多方面，要求全面訓(xùn)練、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在如此有限的時(shí)間內(nèi)，老師不可能面面俱到，不可能象中學(xué)那樣集中講解詞匯、句型和語法，只能有選擇地講解篇章結(jié)構(gòu)、文體特色和一些重要、難懂的語言點(diǎn)，介紹一些寫作規(guī)范和技巧等等，

10、并盡量多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行操練。這就意味著語言點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練會(huì)暫時(shí)告一段落，取而代之的是語篇分析、回答問題、復(fù)述課文、分組練習(xí)、角色扮演、課堂討論等等需要積極參與的課堂活動(dòng)。 總之，相對(duì)于中學(xué)英語而言，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是數(shù)量大（詞匯量及閱讀量）、進(jìn)度快（四個(gè)學(xué)時(shí)左右教一個(gè)單元）、要求高（對(duì)聽、說、讀、寫、譯諸方面都有要求），課堂參與多、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)并對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 4學(xué)習(xí)方法不同大學(xué)英語要求的閱讀量大，詞匯量大，對(duì)閱讀效率、聽力理解、口筆頭交際都提出了很高的要求。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，但講究方法；老師講過的不等于自己學(xué)會(huì)了，能看懂、聽懂不等于會(huì)用，知識(shí)不等于技

11、能。應(yīng)用能力的提高不是一蹴而就的，必須進(jìn)行大量的練習(xí)。方法也具有個(gè)體特征，不同的人應(yīng)根據(jù)自身個(gè)性、特長等實(shí)際情況尋找適合自己的方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念w 從心理上克服輕視與畏難兩種傾向 對(duì)于一部分英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，由于大學(xué)英語學(xué)習(xí)中不再出現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，課本在一開始的時(shí)候也并不難，便容易有"大學(xué)英語沒有什么可學(xué)的"的想法，只簡單地應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)，課下不再花費(fèi)時(shí)間。這種做法的后果是這些中學(xué)里英語成績不錯(cuò)的同學(xué)在經(jīng)過一年、兩年的學(xué)習(xí)之后，英語水平幾乎沒有什么提高。另有一些同學(xué)課上聽不懂老師的英文講解，也不愿主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，同時(shí)新單詞越積越多，一直都處在

12、很被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，時(shí)間一長興趣大減，而英語成績也就可想而知了。這兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于沒有很好地認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 w 及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重點(diǎn) 在經(jīng)過中學(xué)六年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要在繼續(xù)進(jìn)行基本語言技能訓(xùn)練的同時(shí)，一步一步將其轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言的能力。亦即不能總是局限于"點(diǎn)"：一個(gè)單詞，一個(gè)語言點(diǎn)，一種語法現(xiàn)象， 只見樹木，不見森林；而是要廣泛地閱讀，接觸豐富的語言材料，學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式，拓寬知識(shí)面，豐富自己的思想。同時(shí)，一定的輸入量（閱讀、聽力）后必須有一定的輸出量（寫作、口語），將學(xué)到的表達(dá)方式加以應(yīng)用。 w 培養(yǎng)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)能力大學(xué)期間有充足的時(shí)間、充分的

13、空間尋求個(gè)人發(fā)展，一定要做好獨(dú)立的自我規(guī)劃和自我管理（self-management）。英語學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)完整的心理活動(dòng)，是智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)活動(dòng)，需要各種因素充分發(fā)揮積極作用。智力因素，如想象，在日常生活中缺乏語言環(huán)境時(shí)可以通過想象來彌補(bǔ)，如練口語時(shí)的自言自語需要想象自己在一個(gè)特定的環(huán)境中跟別人對(duì)話，單詞記憶有時(shí)想象也起著很大的作用。非智力因素，如意志，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和今后的工作生活都起著至關(guān)重要的作用。意志的約束會(huì)形成一種習(xí)慣，之后會(huì)產(chǎn)生興趣，這樣就形成了好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。另外，同學(xué)之間的合作與幫助至關(guān)重要，有困難與問題應(yīng)主動(dòng)與老師交流，尋求建議。新的個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)模式，需

14、要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要前提是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)從高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識(shí)與技能、更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。w 做一個(gè)有條理的人 良好的生活習(xí)慣也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)起一定的作用，過于不拘小節(jié)，筆記、資料隨手丟的習(xí)慣一定要改掉。從一開始就準(zhǔn)備一個(gè)記事本，準(zhǔn)備幾個(gè)夾子，把學(xué)習(xí)資料收放好；準(zhǔn)備一些卡片，隨時(shí)隨處都可以記下所看到的英語習(xí)慣表達(dá)方式，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于時(shí)間地點(diǎn)的限制。2）改變學(xué)習(xí)方法 w

15、制定合適的自學(xué)計(jì)劃 學(xué)習(xí)計(jì)劃可分為長期和短期兩種：前者可設(shè)定本科四年英語所要達(dá)到的程度，后者則可給自己規(guī)定每個(gè)學(xué)期、每月、每周或每天應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。長期計(jì)劃是給自己樹立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而短期計(jì)劃則會(huì)提醒自己每天都在朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。這里必須注意的是，制定計(jì)劃一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，簡單而又切實(shí)可行；另外，在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)變化了的情況。實(shí)施計(jì)劃要認(rèn)真，不可一曝十寒。 w 積極創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境 良好的環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。課上的時(shí)間畢竟有限，僅靠課內(nèi)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該自己創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，使自己始終置身于英語世界中。例如， 堅(jiān)持與同學(xué)用英語進(jìn)行

16、交流，積極參加各種英語競賽，堅(jiān)持聽英語廣播、英語講座，看英文電影、錄像，經(jīng)常去英語角，同外國人談話，看英語書刊、雜志，等等，置身于英語的海洋中，慢慢習(xí)慣用英語思維。 w 充分利用教材 教材在大學(xué)里依然是進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)的工具，其中的課文絕大部分摘自原文，語言材料豐富多樣，出現(xiàn)的詞匯也比較常用， 其后的練習(xí)經(jīng)專家審定， 又經(jīng)多次試用、反復(fù)修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材無疑對(duì)于整個(gè)英語的學(xué)習(xí)大有裨益。學(xué)好教材要注意三點(diǎn)：認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間，及時(shí)做好課下復(fù)習(xí)?？偠灾?，在目標(biāo)方面，大學(xué)英語的教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)際英語綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，而不是為了某次考試。因此，在教學(xué)中，老師會(huì)強(qiáng)調(diào)

17、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求大家在“用中學(xué)，學(xué)中用”，把課本上的知識(shí)，通過課堂這個(gè)模擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)們的相互幫助下加以應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得到提高。而在學(xué)習(xí)方法上，大學(xué)老師不可能、也不會(huì)把課本里的每一點(diǎn)嚼爛后再喂給學(xué)生，手把手地做“貼身保鏢”。大學(xué)老師不再全是知識(shí)的傳授者，而更多地是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，給學(xué)生介紹方法、指出方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提高?！笆谌艘詽O，而非授人以魚”。 因此，大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，在方法上更加提倡個(gè)人的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。一方面要認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細(xì)的短期、中期和長期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并