六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》說課稿

1、六年級(jí)下冊(cè)文言文兩則說課稿學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意 的道理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解 “之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入出示文言警句：讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。知之為知之。（請(qǐng)同學(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。 ） 師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？（有些字的音義不同，言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)）今天，我們要學(xué)一篇古文，題目叫學(xué)弈 ，什么叫“學(xué) 弈”？這篇古文全文 “之”字出現(xiàn)六次， 有三種不同的解釋， 希望大

2、家在學(xué)習(xí)過程中多多留意。畫面）看圖感知、整體感知插圖師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內(nèi)容說出來嗎？2、部份觀察插圖師：從人物的外貌、神態(tài)來說初讀課文 師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法那就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們 打開課本，先各自讀讀課文。、學(xué)生各自讀（請(qǐng)大膽地讀，大聲地讀）2、老師范讀，學(xué)生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一 樣？（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。 ） 再讀課文、學(xué)生各自練習(xí)朗讀 師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖 頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，老師試讀一遍給你們 看（聽），待會(huì)你們也試一試。2、繼續(xù)練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。（誰想試讀的請(qǐng)站起來， 讀的像古人的給予充

3、分的肯定。 ） 自學(xué)課文、導(dǎo)學(xué)：師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹下去看學(xué)下圍棋出示樣學(xué)古詩(shī)的，怎樣理解的？2、標(biāo)記注釋，理解內(nèi)容。師： 學(xué)古文， 可以對(duì)照注釋課文里的注釋很多， 大 家可以“對(duì)號(hào)入座” ，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相 應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通 順不通順（學(xué)生注釋）3、 同桌對(duì)說，合作學(xué)習(xí)。（1） 把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。（2） 接著一起研讀“之”字的不同解釋。 出示帶有“之”字的句子：1通國(guó)之善弈者也2惟弈秋之為聽3一人雖聽之4思援弓繳而射之5雖與之俱學(xué)，弗若之矣4、 匯報(bào)交流：說說“之”的意

4、思。5、 還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）6、解決問題，理解文意。 （出示問題） 師：現(xiàn)在老師想提出幾個(gè)問題來檢驗(yàn)?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：弈秋這兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？2這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？3這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？4學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？（或有這樣的經(jīng)歷）學(xué)講故事 、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。2、 學(xué)生試講，大家賞識(shí)評(píng)價(jià)。3、 作業(yè)：把故事講給家人聽。板書：學(xué)弈一人專心致志另一人三心二意兩小兒辨日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)“盂、孰、汝” 3 個(gè)字，會(huì)寫“盂、孰” 2 個(gè)字 2根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的

5、意思。4指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。5體會(huì)兩小兒善于觀察， 善于思考、 善于質(zhì)疑的品質(zhì)， 懂得認(rèn)識(shí)自然，探索客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì) 疑。6感悟宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不 知，學(xué)習(xí)是無止境的。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備生字新詞卡片。2搜集有關(guān)太陽離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有 舉世聞名的古代“四大發(fā)明” ，有著無數(shù)的善于觀察，勤于 思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著 無窮的聰明智

6、慧的。你聽，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們?cè)跒?太陽爭(zhēng)論起來了。二、初讀課文，讀正確流利教師范讀課文。2學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助 解決。3再讀課文，讀正確流利。三、結(jié)合注釋，疏通文意學(xué)生自學(xué)。先找出不理解的詞、句，在文中記下來。通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來小組內(nèi)交流討論：講自己對(duì)詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對(duì)不理解的地方共同討論解決。2全班交流，理解大意。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解 有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。能把每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對(duì)

7、課文的理解。3教師點(diǎn)撥。1孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。辯斗：辯論，爭(zhēng)辯。其：他們（指兩小兒） 。故：緣故， 原因。句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng) 辯，便問他們爭(zhēng)辯的原因。2一兒日： “我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 ” 以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。句意：一個(gè)小孩兒說： “我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近一 些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些。 ”3一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。4一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ ”及：至嘰盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是 文言助詞，表示疑問。句意：

8、第一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看 起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？ ”5一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不 為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ ”滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去 C 湯，熱水。句意：另一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的 時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？ ”6孔子不能決也。決：裁決，半斷。句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯(cuò)誤。7兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？ ”孰：誰。汝：你。知：同“智”,智慧。句意：兩個(gè)小孩兒笑著說：“誰說你的知識(shí)淵博呢？

9、”四、再讀課文，理解內(nèi)容.的主要內(nèi)容?？鬃釉诼飞嫌龅絻蓚€(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽什么時(shí)候離人 近， 什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭(zhēng)執(zhí)一下，連孔子也 無法裁決。2層次。第一段（第 1 自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭(zhēng)辯，向 他們?cè)儐栐?。第二段（?25 自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭(zhēng) 4 亠厶厶辯的。第一層（第 2、3 自然段）：寫兩小兒各自的觀點(diǎn)。第二層（第 4、5 自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。 第三段（第 6、7 自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。 3再讀課文，體會(huì)辯斗過程。對(duì)于太陽在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問題，兩小兒 提出了兩種截然不同的觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力 的證據(jù)來證

10、明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后 請(qǐng)孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷?？磥?，這是 一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí) 的精彩。分角色指名朗讀課文。 學(xué)生分組分角色再讀課文。1師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點(diǎn)是正確的。2師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。3師：兩小兒越爭(zhēng)越激動(dòng)，堅(jiān)持己見。師： 兩小兒你爭(zhēng)我辯， 雙方相持不下， 只好請(qǐng)博學(xué)的孔 子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧 的人卻也不知道這個(gè)問題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情 不自禁地笑曰。四、明理啟智，引導(dǎo)探究 讀了這篇課文后，你明白了什么？ 學(xué)生暢所欲言。教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說話有理 有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。2引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問 題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法 做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對(duì)的。因?yàn)?實(shí)際上，早晨與中午的太陽距離地