老師領進門教案(共9頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課文教學設計1、老師領進門【教材分析】老師領進門是當代作家劉紹棠先生的作品，主要講述了小時候教他國語的田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路。字里行間表達了對田老師深深的感激之情?！邦I進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。課文先簡略地寫“我”讀小學時遇到了田老師，再詳細寫田老師講課的精彩，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事文學創(chuàng)作打下了基礎，“我”很感激他。文章中有含義深刻的句子，如何讓學生悟透又不露痕跡，是教學的難點。整篇文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在寫作上也很有特點

2、： 1、選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2、抓住最能體現人物特點的事例來寫。田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。作者除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。3、運用諺語增強表達效果。這些寫作方法三年級很多課文的學習中都已經涉及，需要喚起舊知在學習新課、拓展閱讀、模仿性習作中再次重構。通過本課的學習，使學生能借助預習，緊扣語言文字來體驗和感悟，積累相關描寫描寫老師上課精彩，“我”專心聽課，

3、尊敬老師的詞句。進一步感悟記事寫人類文章的寫作方法?！緦W情分析】【教學目標】1、知道識字要求的變化，能借助預習自學生字。借助字典理解“紅摹紙、娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”這些詞語中帶點字的意思，結合課文具體語言環(huán)境理解詞語的意思。會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解含義深刻的句子的意思。感受作者對老師深深的感激之情。3、了解記事寫人文章的特點，能通過具體的語言文字感受田老師的形象，說說他是一個怎樣的老師。積累“我”專心聽課，尊敬老師的詞句。對教學目標作如下修正：【預習要求】1、給多音字組詞 正 zhèng ( ) 喝h

4、 ( ) Zhng ( ) hè ( )2、讀一讀、寫一寫我學會了這些字（三個以上）：字讀音組詞（課內外各一個，各寫兩遍）娓we娓娓動聽 娓娓動聽 娓娓而談 娓娓而談我的提醒（音、形）：3、查字典理解“紅摹紙、娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”這些詞語中帶點字的意思。（寫在書上）4、讀課文，填空“我”的啟蒙老師姓（ ），他是一位（）的老師。他用（），把“我”領進（）。他的（ ）之恩，讓我（ ）。5、在自己不理解的地方做記號。選其中一個寫下來我的問題是 【教學過程】 第一課時一、結尾導入，直奔主題（在預習課文基礎上）1、同學們，今天我們來認識一位著名作家。（板書：劉紹棠）課文后面

5、的注釋里有他的有關介紹，請同學們自由讀讀這段文字（出示投影）劉紹棠幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，是50年代中國文壇的“神童作家”。曾多次載入世界名人錄、世界作家名人錄和中國共產黨名人錄。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。他的作品有京門臉子、敬柳亭說書、蒲柳人家、蛾眉、黃花閨女池塘等。2、看，劉紹棠一生寫了這么多的作品，我們可以哪些詞語來評價這位作家？（赫赫有名、才華橫溢、聞名世界）3、這赫赫有名的大作家40年后回到自己的家鄉(xiāng)，在村邊遇到了他的一年級啟蒙老師，他是怎么做的呢？請自由朗讀課文，找出相關的句子。出示投

6、影齊讀：我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。讀完句子，我們可以想象，劉紹棠先生對老師說的最多的話會是什么？4、大作家深深感謝這位老師，深情地寫下了這篇文章（投影讀）老師領進門同學們，這“門”指的是什么“門”？你是怎么知道的？出示投影齊讀：從事文學創(chuàng)作，需要豐富的想像力，在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）過渡：田老師用什么絕技把“我”領進

7、了文學殿堂的大門？是怎樣領進門的？在預習時還有什么問題？在解決這些問題前，先交流一下預習情況。二、檢查預習，初步感知1、采用不同的方式讀正確三組詞語（1）多音字組詞 正 zhèng ( ) 喝h ( ) Zhng ( ) hè ( )（2）讀準兒化音：衣襟兒 娘兒倆 小孩兒（3）讀詞語：正月 后殿 衣襟兒 開竅 大喝一聲 恭恭敬敬 拄著拄杖 炊煙裊裊紅摹紙 戛然而止 引人入勝 身臨其境 娓娓動聽 在預習過程中，你還有什么字的讀音覺得有必要要提醒一下同學們的嗎？請把預習本上的有關內容讀個同桌聽聽。2、再讀讀這兩個字：摹、戛，誰來帶領大家記一記？3、說一說帶點字的意思：紅摹紙

8、娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝4、概括課文大意“我”的啟蒙老師姓（ ），他是一位（）的老師。他用（），把“我”領進（）。他的（ ）之恩，讓我（ ）。板書：田老師、文學創(chuàng)作之門、上千個故事過渡：田老師的上千個有趣的故事把我引進文學創(chuàng)作的大門。田老師的故事究竟有什么魅力？是什么樣的故事如此吸引著“我”讓我走近文學創(chuàng)作的大門？他是一個怎樣的人呢？三、精讀深思，研讀探究1、學習第38小節(jié)要求：自由讀，用浪線劃一劃故事有趣的有關句子，圈出有關詞語。說說這段話具體寫了一件什么事？（學困生可借助填空）田老師把（ ），這些故事（ ）。我聽得（ ）。他的故事把我?guī)нM（ ）。2、交流：這段話具體寫了一件什

9、么事？田老師把（一首小詩編成一個故事來教），這些故事（娓娓動聽/引人入勝）。我聽得（入迷/身臨其境）。他的故事把我?guī)нM（文學創(chuàng)作的大門）。3、抓住關鍵語句品讀，體驗當時的教學情景（1）田老師當時是怎么把一首小詩編成一個故事來教呢？這樣的學習方式有什么特別的感受呢？你看，這就是當時的那首詩。誰來讀？投影：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。（2）給一年級的小朋友上這首詩時，田老師把詩念一遍，串讀一遍。然后編出一段故事。老師想學著田老師的樣，給大家娓娓動聽地來說說這個故事，請大家閉眼跟隨著故事去想象一下故事的畫面。（3）你剛才仿佛看到、聽到了什么？第一步：散點式指名交流第二步：用句式完

10、整地說一說“聽著聽著，我好象 ，又好象 ，還好象 ”第三步，理解詞語聽著聽著，你好象又好象，還好象，這就叫作“身臨，引人”（4）理解關鍵句子田老師的本事真大，通過他合理豐富的想象，自然巧妙地運用詩中1-10的數字，構成了一個有趣的故事。作者也像你們一樣入迷了，被深深吸引了，陶醉其中。你找到了什么句子？投影：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。 指名讀 這個句子是圍繞哪個詞寫的？哪些內容看出我聽得入迷？（身臨其境、發(fā)呆、驚醒） 說明了（體現）什么？（主要寫我聽得入迷，來說明田老師的故事引人入勝） 小結學法與寫法為了表現田老師的故事引人入

11、勝，作者從自己入迷的程度來寫，這種方法叫做回顧一下我們理解關鍵詞語的學習過程，梳理學法：讀句子找關鍵詞語聯系上下文解讀想想句子這樣寫要說明什么 指導朗讀引讀：正因為田老師把詩歌編成了故事，講得娓娓動聽，所以我正因為田老師把詩歌編成了故事，講得引人入勝，所以我正因為田老師把詩歌編成了故事，在我眼前展開了一幅美麗的畫卷，所以我4、你如果是當時的學生，你認為田老師用講故事的方式來教小詩，對你有什么幫助？（使小詩更生動形象，幫助學生記住小詩。/不但學會了小詩，還懂得了不能摘花，美麗的風景要讓大家一起欣賞的道理。/從小就鍛煉學生的想象能力。）板書：豐富的想象力、懂得做人的道理5、讀到這，你覺得田老師是一

12、個怎樣的老師？（口才好，循循善誘、善于教學、想象力豐富）四、布置作業(yè)1、抄寫詞語兩遍，選擇其中自己認為最難的兩個抄寫四遍2、完成書上的造句練習。第二課時一、復習引入，學習第八節(jié)1、復習內容引入：課文通過一件什么事來寫田老師的？出示：開學第一天，田老師 。2、引讀：是啊，聽田老師的課仿佛在聽一個個充滿想像力，引人入勝的故事，在他娓娓動聽的講述中，“我” 。過渡：一年級時的那首小詩，就讓作者和我們不僅學到了知識還有做人的道理。而田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。作者在田老師門下學習四年，常年累月，田老師那上千個故事對“我”產生了很大影響。作者把這樣影響的過程形象地比喻成 3、運用方法，理解

13、句子投影：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。（1）指名讀句子。（2）什么叫“春雨點點”？春雨點點入地之后會怎樣？（春天到了，春雨下起來了，象牛毛、花針、細絲。細細柔柔的，一滴一點，落到土里。不知不覺中泥土汲取了充足的水分，幼苗俏無聲息地破土而出。（3）作者把田老師的故事比作，意思是說出示：春雨滋潤（ ），培育（ ）。在田老師門下授業(yè)四年，聽到了上千個（ ）的故事。它們如點點春雨，（ ）。（4）再讀句子二、回顧總結，克服難點1、 田老師像“春雨滋潤”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領進

14、文學創(chuàng)作之門的。難怪這位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學生一樣恭恭敬敬地行禮。當我深深地向恩師表達感激之意后，老人怎么說，我又是怎么看待老師的回答的？請同學們快速讀課文最后兩節(jié)，分別用曲線和直線劃出來。2、理解句子（1）老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰。”出示句子：老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰?！庇幸庠曰ɑú换睿瑹o心插柳柳成蔭這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）田老師的意思是說（當年只不過是講講故事而已，并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。/ 你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果。）正所謂老師領進門，修行（在課題后板書：修行靠自身）齊

15、讀課題：老師領進門，修行靠自身過渡：雖然老師非常謙虛，不認為學生成才是自己的功勞，。但在作者眼里，即使是無心插柳，這插柳之恩也是終身難忘的。板書：終身難忘（2）十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘?！笆陿淠?，百年樹人”是什么意思？（形容培養(yǎng)人才不容易）“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫猓浚ɡ蠋煂Α拔摇钡慕逃?、培養(yǎng)，讓我受益終身，我永生難忘；即使是小的恩情“我”也要銘記一生）3、小結：一棵樹苗長成參天大樹起碼需要10年的時間，而培育一個人才所花的時間和精力更多，更不容易。作者有今日的成就，離不開恩師點點滴滴的栽培、關懷。所以，“插柳之恩，終身難忘?！?、朗讀理解讓我們一起把對老師的尊敬、愛戴之

16、情化作朗朗的讀書聲，一起讀最后兩節(jié)吧。（1）在田老師的啟蒙下，我愛上了文學創(chuàng)作，13歲就發(fā)表作品，成為一個著名作家。46歲那年，我回到家鄉(xiāng)在村邊遇到老師，老師已經滿頭白發(fā)，皺紋爬滿了臉，腿腳也不靈便了，走路也要拄拐杖了。我激動及了，師讀：老人搖搖頭說：“”（2）10年過去了，3650個日子過去了，20年過去了，7300個日子過去了，30年過去了，10950個日子過去了，40年過去了，14600個日子過去了，我心中一直沒有忘記自己的啟蒙老師田老師，沒有忘記田老師的音容笑貌，沒有忘記老師娓娓動聽的故事，沒有忘記老師故事中的深刻道理。此刻見到田老師我滿懷感激！我，師讀：老人搖搖頭說：“”（3）任歲月

17、流淌，永遠也抹不去田老師那上千個娓娓動聽的故事對我心田的潤澤。讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧。師讀：老人搖搖頭說：“”（4）不用多說，不用多問，一切感激之情，盡在同學們的朗讀中，而田老師的一句：“這不過是無心插柳柳成蔭?！笔悄敲刺谷唬敲吹?，那么從容，但分明又是那么厚重，那么深沉?！拔摇笔怯肋h也抹不去心頭的感激之情的，因此，作者在最后深情地寫道（5）當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話，女生讀最后一段（6）當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語（男生讀最后一段

18、）（7）當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話（齊讀最后一段） 三、拓展延伸、布置作業(yè)1、真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!我們每個人的成長都離不開老師的培養(yǎng)，想到那么多的老師默默地關懷著我們，真是感動??！讓我們來輕輕吟誦在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧（投影）老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。2、總結（1）讀完課文，你覺得田老師是個怎樣的人？（學困生根據填空提示說，投影）在著名作家 的印象中，田老師是一位 的老師。他上課時 ，講的故事 ，能使學生 。正是這樣的老師在他幼小的心田里 ，引領著他走進 的大門。在作家眼