比較德育美國德育專題4、德育衰落

1、四、二戰(zhàn)后德育階段（20世紀四十年代六十年代末）“一個剛?cè)雽W(xué)的聰明兒童，越來越不被一個剛?cè)雽W(xué)的聰明兒童，越來越不被看作是一個未來的詩人、畫家、音樂看作是一個未來的詩人、畫家、音樂家、文學(xué)家家、文學(xué)家人們首先想到的是把他培養(yǎng)成一個物人們首先想到的是把他培養(yǎng)成一個物理學(xué)家、技師、工程師，一個工藝技理學(xué)家、技師、工程師，一個工藝技術(shù)王國里的語言家和牧師。術(shù)王國里的語言家和牧師?！币?、戰(zhàn)后至一、戰(zhàn)后至5050年代末年代末學(xué)校道德教育的肯定期學(xué)校道德教育的肯定期二、二、2020世紀世紀6060、7070年代年代學(xué)校道德教育的衰落期學(xué)校道德教育的衰落期1、時代背景、時代背景2、道德教育的關(guān)注點、道德教育的

2、關(guān)注點1、時代背景、時代背景2、階段主題、階段主題3、衰落的主要原因、衰落的主要原因4、階段總結(jié)、階段總結(jié)學(xué)校道德教育的肯定期學(xué)校道德教育的肯定期一、一、時代背景時代背景1 1、戰(zhàn)后人口暴增，對學(xué)校的教育需求增大、戰(zhàn)后人口暴增，對學(xué)校的教育需求增大2 2、二戰(zhàn)后，美國成為世界第一強國、二戰(zhàn)后，美國成為世界第一強國3 3、美國民眾普遍認為良好的道德教育是戰(zhàn)爭勝利的重要因、美國民眾普遍認為良好的道德教育是戰(zhàn)爭勝利的重要因素素學(xué)校道德教育的肯定期二、道德教育的關(guān)注點二、道德教育的關(guān)注點19441944年年全美青年教育全美青年教育 19461946年美國民主社會的教育政策年美國民主社會的教育政策194

3、81948年的全美兒童教育年的全美兒童教育培養(yǎng)好品格的公民培養(yǎng)好品格的公民培養(yǎng)有教養(yǎng)的公民培養(yǎng)有教養(yǎng)的公民價值觀的引導(dǎo)價值觀的引導(dǎo)學(xué)校道德教育的肯定期評價評價：二戰(zhàn)后二戰(zhàn)后, ,美國學(xué)校美國學(xué)校, ,特別是中小學(xué)道德教育經(jīng)歷了一個相對穩(wěn)定期特別是中小學(xué)道德教育經(jīng)歷了一個相對穩(wěn)定期, ,無論進無論進步教育、傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)者步教育、傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)者, ,都支持對學(xué)生的道德教育方式都支持對學(xué)生的道德教育方式尤其是增強尤其是增強學(xué)生公民意識。美國學(xué)校致力于宣講民主的思想學(xué)生公民意識。美國學(xué)校致力于宣講民主的思想, ,注重培養(yǎng)加強學(xué)生的道注重培養(yǎng)加強學(xué)生的道德修養(yǎng)德修養(yǎng), ,注重公民教育注重公民教育, ,培

4、養(yǎng)合格公民培養(yǎng)合格公民, ,讓學(xué)生懂得自身價值與應(yīng)肩負的責讓學(xué)生懂得自身價值與應(yīng)肩負的責任。在冷戰(zhàn)初期任。在冷戰(zhàn)初期, ,道德教育的主要承擔方美國學(xué)校也對道德教育持積極肯道德教育的主要承擔方美國學(xué)校也對道德教育持積極肯定的態(tài)度。出于冷戰(zhàn)的需要定的態(tài)度。出于冷戰(zhàn)的需要, ,道德教育以培養(yǎng)對國家的忠誠道德教育以培養(yǎng)對國家的忠誠, ,以應(yīng)對對紅以應(yīng)對對紅色的恐懼。道德教育的方式以教師為中心的講座為主色的恐懼。道德教育的方式以教師為中心的講座為主, ,以記憶事實為主要以記憶事實為主要的要求的要求, ,課堂氣氛沉悶。課堂氣氛沉悶。學(xué)校道德教育的衰落期一、階段背景：一、階段背景： 1 1、美蘇爭霸，冷戰(zhàn)持

5、續(xù)升溫美蘇爭霸，冷戰(zhàn)持續(xù)升溫 2 2、多元文化、民權(quán)運動、女權(quán)主義沖擊導(dǎo)致無法確、多元文化、民權(quán)運動、女權(quán)主義沖擊導(dǎo)致無法確立道德教育的方式、內(nèi)容立道德教育的方式、內(nèi)容 3 3、科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會需要更多掌握高科技技術(shù)的的發(fā)展，社會需要更多掌握高科技技術(shù)的人才人才 4 4、進步主義教育遭遇批判、進步主義教育遭遇批判學(xué)校道德教育的衰落期 二、階段主題：以國防教育為主，道德教育為輔二、階段主題：以國防教育為主，道德教育為輔 主要流派：要素主義主要流派：要素主義 觀點：要素主義教育者強調(diào)以學(xué)科為中心和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，主張應(yīng)恢復(fù)各門學(xué)科在教育過程中的地位，嚴格按照邏輯系統(tǒng)編寫教材。重視智力的陶

6、冶，認為蘊藏在兒童身上的智力和道德力量的資源不應(yīng)當被浪費；主張?zhí)岣咧橇藴?，教育的目標?yīng)該是發(fā)展人的智慧力量。由于特別強調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和智力的陶冶，要素主義者主張在教育過程中的主導(dǎo)作用在于教師，教師應(yīng)屬于教育體系的中心，并充分發(fā)揮教師的權(quán)威作用；如果學(xué)生對要素的學(xué)習(xí)不感興趣，應(yīng)該強制他們學(xué)習(xí)。他們認為在教育過程中，不能把學(xué)生的自由當作手段，而應(yīng)當作為過程的目的和結(jié)果。學(xué)校道德教育的衰落期 主要文件主要文件：國防教育法國防教育法 目的：試圖通過立法縮短美國青少年在閱讀、寫作和數(shù)學(xué)技巧方面與目的：試圖通過立法縮短美國青少年在閱讀、寫作和數(shù)學(xué)技巧方面與蘇聯(lián)青少年的巨大差距。蘇聯(lián)青少年的巨大差距。 內(nèi)容

7、：國防教育法確立了以培養(yǎng)高科技人才為目標的教學(xué)新體系。內(nèi)容：國防教育法確立了以培養(yǎng)高科技人才為目標的教學(xué)新體系。該法案撥專款資助科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語二門新二藝課程的研究和改革該法案撥?？钯Y助科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語二門新二藝課程的研究和改革, ,特別重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才兒童。品格教育并沒有完全被拋棄特別重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才兒童。品格教育并沒有完全被拋棄, ,但是與應(yīng)對但是與應(yīng)對蘇聯(lián)的軍事威脅相比蘇聯(lián)的軍事威脅相比, ,其課程價值顯得微不足道了其課程價值顯得微不足道了學(xué)校道德教育的衰落期三、德育衰落的主要原因三、德育衰落的主要原因 1 1、青年人的反叛：女權(quán)運動，反越戰(zhàn)爭活動、青年人的反叛：女權(quán)運動，反越戰(zhàn)爭活動2 2、民權(quán)運動的興起、民權(quán)運動的興起3 3、實證主義的興起實證主義的興起學(xué)校道德教育的衰落期四、階段總結(jié)四、階段總結(jié) 二戰(zhàn)后的美國處于社會轉(zhuǎn)型期，教育主題偏向國防忽視二戰(zhàn)后的美國處于社會轉(zhuǎn)型期，教育主題偏向國防忽視德育適應(yīng)了美國當時的國情需要，從另一方面看，教育上升德育適應(yīng)了美國當時的國情需要，從另一方面