張淑妮前滾翻教案

1、 體育與健康實(shí)踐課教案教學(xué)學(xué)校：爵溪學(xué)校 執(zhí)教者：張淑妮 年級(jí)二年級(jí)班級(jí)207人數(shù)男日期 2013.11.12課的類型新授課女 課次 1氣候課題1、前滾翻 2、跨墊子跑重點(diǎn)：低頭 團(tuán)身緊，兩腿蹬地。難點(diǎn)：滾動(dòng)圓滑，方向要正教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生了解了解前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，建立正確的動(dòng)作表象。2、 技能目標(biāo)：能有80%以上的學(xué)生掌握后腦先著墊，兩腿蹬地，團(tuán)身緊，能有40%的學(xué)生做到滾動(dòng)圓滑方向正。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我展現(xiàn)，勇敢、果斷、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)。過程課的內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織與要求次數(shù)時(shí)間開始部分2 一、課堂常規(guī) 1、向?qū)W生問好 2、宣布課的內(nèi)容、要求及目標(biāo) 3、檢

2、查服裝4、安排見習(xí)的學(xué)生1、體育委員整隊(duì)，檢查人數(shù)2、認(rèn)真聽取老師布置內(nèi)容、要求及目標(biāo) 隊(duì)形一： 要求：站隊(duì)“快、靜、齊”，精神飽滿，注意力集中。2 準(zhǔn) 備 部 分6 一、準(zhǔn)備活動(dòng) 1、慢跑2、頭部寫字3、模仿游泳4、腰部運(yùn)動(dòng)5、原地抱小腿蹲跳 1、帶領(lǐng)學(xué)生一路縱隊(duì)繞場(chǎng)邊線跑2、口令清楚，節(jié)奏鮮明，動(dòng)作準(zhǔn)確。1、 聽清口令變化，動(dòng)作到位。2、 跟著老師的節(jié)奏，模仿老師的動(dòng)作。隊(duì)形二：X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX X X X X X X要求：動(dòng)作幅度大.4*84基本 部 分 261、 前滾翻1、 復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)“大風(fēng)吹” 2、 教師示范動(dòng)作動(dòng)

3、作要領(lǐng)：成蹲撐，提踵，兩手撐墊，同事屈臂低頭，然后身體重心前移，兩腳蹬地，提踵收腹團(tuán)身，后腦勺、肩、背、腰、囤依次向前滾翻成蹲撐。3、 前滾翻提示做“低頭看天” 1后腦著墊，雙腳蹬地。2團(tuán)身緊。 4、小組示范5、優(yōu)生示范2、 跨障礙跑動(dòng)作要領(lǐng)：首先奔跑跨墊子至最后一個(gè)，然后迅速左拐彎從兩排墊子中間跑回，與下一個(gè)同學(xué)擊掌，到隊(duì)伍最后排好隊(duì)。1、巡視糾正學(xué)生的動(dòng)作。2、 示范墊上的完整動(dòng)作3、提問哪里先著墊？再一次示范4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，著重提醒后腦著墊5、比較球與方盒子哪個(gè)滾的好，引導(dǎo)學(xué)生如何做到團(tuán)身緊，并且滾動(dòng)直。6、著重對(duì)學(xué)生的團(tuán)身做指導(dǎo)與糾正7、一小組示范時(shí)另外小組做裁判8、挑選做的比較具有

4、特色的小朋友示范 9、組織學(xué)生將墊子排整齊。并示范游戲1、做三次前后滾動(dòng)保持站立 2、 仔細(xì)觀看3、 帶著問題去觀看，并能解答4、 練習(xí)中針對(duì)后腦先著墊與用力蹬地5、積極回答，并原地做團(tuán)身緊的動(dòng)作。6、練習(xí)時(shí)不僅做到后腦著墊，也要團(tuán)身緊。7、做到團(tuán)身緊才能起立8、示范的要努力做到更好9、第一次的嘗試練習(xí)，第二次的比賽第三次超越性的比賽。隊(duì)形同二。要求：滾至后腦勺返回目的：體會(huì)背部滾動(dòng)時(shí)的感覺 目的：對(duì)動(dòng)作有完整的認(rèn)識(shí)目的：對(duì)解析動(dòng)作有了初步認(rèn)識(shí)，引進(jìn)后腦著墊的知識(shí)。要求：后腦先著墊相互觀察。目的：對(duì)團(tuán)身緊才能滾的圓滑有了認(rèn)識(shí)。要求：滾動(dòng)時(shí)團(tuán)身緊，方向要正。 目的：有學(xué)習(xí)榜樣，引出雙腳蹬地要求：

5、低頭，團(tuán)身緊，雙腳蹬地。隊(duì)形四： * * * * * * * * * * * * * * *要求；隊(duì)伍整齊，有秩序。3-4次2次4-6次1次4-6次3-4次3次20”30”50”50”30”6結(jié) 束 部 分 1、 集合 2、 放松3、 評(píng)價(jià)4、 歸還器材1、 口令指揮學(xué)生集合2、 帶領(lǐng)學(xué)生一起放松3、 好的給予表?yè)P(yáng)，較差的給予鼓勵(lì)4、 組織學(xué)生歸還器材1、 快速集合2、 全身放松3、 給自己表?yè)P(yáng)4、 有序的歸還器材隊(duì)形同一要求：快靜齊。6 場(chǎng)地 籃球場(chǎng)器材 墊子45個(gè) 小紙片45張指導(dǎo)教師意見給分課的評(píng)議或小結(jié)教學(xué)反思 本節(jié)課的主要內(nèi)容是前滾翻，前滾翻是人體基本活動(dòng)能力之一，水平一的前滾翻的教

6、材是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)，滾翻為教材，活動(dòng)形式接近于生活，有自我保護(hù)的使用價(jià)值，亦可通過前滾翻發(fā)展學(xué)生的柔韌，靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和空間感。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了一下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：1、“后腦著墊”體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說只有老師的有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷的嘗試，才會(huì)讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，幾次練習(xí)均發(fā)現(xiàn)學(xué)生的后腦不能很好的觸墊，頭收的不夠里面，導(dǎo)致有些學(xué)生翻過去有難度，雖然有引進(jìn)“低頭看天”，卻也阻擋不了學(xué)生前進(jìn)的腦袋。如果在之后的課中，在墊子上標(biāo)識(shí)出后腦觸墊的位置，相信能夠很好的解決這個(gè)問題。2、“團(tuán)身緊”在這個(gè)問題中，備課時(shí)我就已經(jīng)倍感困擾。如何讓小家伙們做到團(tuán)身緊，在幾次的試

7、課中，依舊解決不了，課中采用提問“是籃球滾的好還是方盒子滾的好”來提示滾動(dòng)過程中要團(tuán)身緊，回答時(shí)都做的非常好，可是在實(shí)際操作的時(shí)候就依舊散的，說服不了孩子那頑強(qiáng)的心。經(jīng)過老師點(diǎn)評(píng)以后，卻豁然開朗，課中可以采用一紙片，其中畫著前滾翻的過程，然后再練團(tuán)身緊的時(shí)候，就將紙片團(tuán)成球，腹部與大腿將其夾緊，滾動(dòng)過程不能掉落，這樣不就順其自然的解決了團(tuán)身緊。在近幾天，又重新將課整理以后再上，運(yùn)用了紙片，以下是紙片內(nèi)容：后腦勺先著墊，兩只腳蹬一下。抱膝滾動(dòng)像籃球，看看方向正不正。我在三個(gè)地方運(yùn)用了以上的紙片，第一在學(xué)生們做完全部的輔助練習(xí)時(shí)，讓他們拿出墊子下面的秘密武器（紙片），自己學(xué)習(xí)前滾翻并學(xué)會(huì)小口訣。第

8、二在練習(xí)的時(shí)候，將紙片夾于兩腳之間，保證做完動(dòng)作以后紙片依舊還在，而不是飄走了。第三在練習(xí)的后期，將紙片團(tuán)成球，放于懷中，靠腹部跟大腿夾緊，保證在成蹲撐的時(shí)候紙團(tuán)依舊還在。在這樣運(yùn)用以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多不好的動(dòng)作是不得不改掉，從而改成的正確的動(dòng)作。感謝各位老師的建議，讓我在課中有了莫大的改進(jìn)，在以后的課中也希望老師們多多給予你們寶貴的意見。爵溪 張淑妮 前滾翻點(diǎn)評(píng)三小 鄭芝英 1、在前滾翻教學(xué)時(shí)，兩腿蹬地的動(dòng)作在教學(xué)中沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)動(dòng)作有誤差。2、教師的語(yǔ)言生動(dòng)，師生之間能形成良好的互動(dòng)。涂茨 李夏敏1、教師在上課時(shí)對(duì)于課堂紀(jì)律的掌控比較好，對(duì)年輕教師來講比較難得。2、教師在課堂上的語(yǔ)言設(shè)計(jì)比較到位，運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、在輔助教材的教學(xué)時(shí)由于練習(xí)不夠，對(duì)于前滾翻的教學(xué)提臀的動(dòng)作沒有強(qiáng)調(diào)。文峰 沈旻盎輔助教材的教學(xué)，教師要求學(xué)生低頭看天時(shí)，讓學(xué)生的后腦勺著地，那是否要考慮學(xué)生的兩腳怎么站立？大徐 鄭乾宏學(xué)生雙手撐墊的位置教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。殷夫 吳仁能學(xué)生在前滾翻團(tuán)身滾過去的時(shí)候?qū)τ诘湍昙?jí)的學(xué)生是否要雙手抱膝？（對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說為了不讓他身體過早打開應(yīng)該要求雙手抱膝。）林海 史松林1、教師的教態(tài)比較自然，語(yǔ)言適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，但在上課時(shí)缺乏激情，教師可以用自己的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱