《石頭書》的教案石頭書第一課時教案.doc

1、石頭書的教案 石頭書第一課時教案石頭書的教案一、教材簡析：這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。（一）（15）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。（二）（611）介紹了“石頭書”上的字和畫。（三）（1214）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。二、教學要求：1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。2、通過學習，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大

2、自然、熱愛科學的志趣。3、能正確、流利有感情的朗讀課文。三、教學重難點：了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。四、教學時間：3課時五、教學過程：第一教時教學目的：初讀課文，學習有關(guān)的字、詞。一、導入新課，激發(fā)興趣：1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書2、看了課文題目，你有什么想法？二、初讀課文：1、學生自讀課文。2、同桌互相讀讀，做做小老師。3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。（1）、勘探

3、隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。四、學習生字：1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。2、自學、領(lǐng)讀二類字3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。五、布置作業(yè)：1、練寫生字。2、正確、流利有感情的朗讀課文。第二教時教學目的：理解、品析課文。一、復習檢查：1、檢查復習課后的詞語。2、自由提問：我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？二、學習課文：學習15自然段。1、朗讀課文：過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的

4、好奇。2、你讀了課文明白了什么？3、石頭像書嗎？說說你的看法4、指導朗讀這兩個自然段。學習613自然段。1、朗讀課文：思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）2、小組學習，交流；（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？3、分角色朗讀課文。學習課文1214段：1、分角色讀。2、理解：（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？（2）、&

5、quot;刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？3、分角色朗讀課文。三、總結(jié)全文：1、說說"石頭書"的含義。2、教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。三、作業(yè)：練習朗讀課文。第三教時教學目的：總結(jié)課文，指導實踐活動。一、分角色

6、朗讀課文。1、感受全文的感情線索。讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關(guān)的詞語。2、分角色朗讀二、總結(jié)：1、學習了課文，你知道到了哪些知識？2、學習了課文，你有什么想法？三、實踐活動：1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。附：板書17、石頭像書一層一層一冊雨痕波痕礦物字樹葉貝殼小魚畫告訴知識課后小記：本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、探求知識的意識。我在教學時采用了合作探究的學習模式，讓學生分對話通過自學交流，從而培養(yǎng)學習的能力。具體方法如下：1、看了課題，你有哪些疑問？2、課文寫了幾次對話？3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？4、各自找伙伴分組學習：分角色讀說說知道的知識看課件理