卷面分析（二數(shù)上期中）

1、二年級數(shù)學(xué)期中考試卷面分析（20122013學(xué)年第一學(xué)期）教師：王明香一、試卷分析本次試卷滿分為100分，以物體的測量、100以內(nèi)加減法、角的初步認(rèn)識、表內(nèi)乘法（一）為主要內(nèi)容，共有6道大題，題型包括：口算、填空、計算、實際操作、選擇、解決實際問題。注重考查所學(xué)知識的全面性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性；試卷命題題型靈活多樣，能做到聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力。二、測試結(jié)果全班50位學(xué)生全部參加考試，優(yōu)9人，良19人，中8人，差12人，平均分73.19，最高分95，最低分33，及格率76%，優(yōu)秀率18%。 三、答題分析1、口算題：大多數(shù)學(xué)

2、生口算能力強，能熟練地掌握口算技巧進(jìn)行口算。少數(shù)學(xué)生做錯100以內(nèi)的加減法，個別同學(xué)在算乘法時，竟用錯乘法口訣，做錯好幾道。2、填空題：把口訣寫完整，好幾個學(xué)生將二三（得六）填成二三（六），少寫“得”字，導(dǎo)致口訣寫錯。填長度單位出錯也較多。3、列豎式計算：得滿分的學(xué)生不多，加、減法都有出錯的，尤其是100-26 錯的人較多，此題失分較多。涂新明。馬瑩瑩，李燦不會寫連加、連減、加減混合的豎式，因此這方面的題12分全丟。4、在圓圈里填上“大于號”、“小于號”或“等于號”：大多數(shù)同學(xué)都對了，個別同學(xué)沒仔細(xì)看第2道題把乘法看成加法了。導(dǎo)致失分。操作題，畫一個直角，再畫出一個比直角大的角，少數(shù)學(xué)生畫兩個

3、直角，導(dǎo)致失分。5、選擇題：選線段出錯失分較多，有一條是射線，只有一個端點，學(xué)生誤認(rèn)為是線段，說明學(xué)生對線段的特點掌握不牢。6、解決問題：大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真審題、分析問題，并能正確解決問題 。由于第4小題稍有點難度，少數(shù)同學(xué)沒認(rèn)真審題，導(dǎo)致錯誤。 四、改進(jìn)措施1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和理解題意的能力。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣或繞點彎的題目缺少分析的能力造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。2. 重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯誤

4、地或片面地理解概念造成的失分。 3. 教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情境中，“數(shù)學(xué)問題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。 4. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。 5. 為學(xué)生留下思考的時間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。 6、加強觀察、分析問題能力的訓(xùn)練。從學(xué)生失分情況來看，重要原因之一就是學(xué)生分析問題能力不強,不能很好地正確運用數(shù)量關(guān)系解決問題。在以后教學(xué)中