初中語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化

1、初中語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化摘 要：課后作業(yè)具有穩(wěn)固課堂知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野的作用。但是目前的初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，如作業(yè)形式單一、題海戰(zhàn)術(shù)等，這種語(yǔ)文課外作業(yè)無(wú)法發(fā)揮出作業(yè)的作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量很低。因此，優(yōu)化初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升具有重要意義，下面就對(duì)初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)分析研究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化課后作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和補(bǔ)充，同樣是初中語(yǔ)文教學(xué)不可無(wú)視的重要環(huán)節(jié)，有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生穩(wěn)固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也可以使教師掌握學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況，但是目前的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影

2、響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化初中語(yǔ)文課后作業(yè)已成為急需解決的重要問(wèn)題，應(yīng)引起廣闊語(yǔ)文教師的重視。一、初中語(yǔ)文課后作業(yè)布置現(xiàn)狀分析1、作業(yè)形式，枯燥單一。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦是一種可以幫助學(xué)生掌握根底知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。但是升入初中的學(xué)生仍然采取這種方法，就不適用了。初中階段的學(xué)生具有一定的知識(shí)量，枯燥單一式課后作業(yè)，只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭煩做作業(yè)，對(duì)作業(yè)提不起興趣，而對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文才能，也起不到任何效果。對(duì)于這類(lèi)作業(yè)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為做與不做對(duì)自身語(yǔ)文才能的進(jìn)步?jīng)]有任何幫助。2、追求數(shù)量，無(wú)視質(zhì)量。目前，語(yǔ)文課后作業(yè)中背誦、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等內(nèi)容占較大比重。作業(yè)內(nèi)容枯燥并毫無(wú)新意，缺乏應(yīng)

3、用性和靈敏性。這類(lèi)的課后作業(yè)束縛了學(xué)生的思維才能，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案與答題形式，這樣學(xué)生的表達(dá)才能和考慮才能會(huì)逐漸的降低，并得不到應(yīng)有的鍛煉。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該去模擬或者背誦答案，這種錯(cuò)誤的想法會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生嚴(yán)重的影響，在日常教學(xué)中教師要防止模塊化，語(yǔ)文學(xué)科本身是靈敏感性的，每個(gè)學(xué)生眼中所呈現(xiàn)出的語(yǔ)文世界是完全不同的，這也正是語(yǔ)文學(xué)科所表現(xiàn)出的魅力。學(xué)生對(duì)課文中的每段話、每個(gè)例子都有自己的理解，教師要積極的引導(dǎo)，而不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極的說(shuō)出自己的想法。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中存在這樣一種怪像，學(xué)生只理解教材中的內(nèi)容，而對(duì)課外的一些知識(shí)理解很少，這樣開(kāi)展下去對(duì)學(xué)

4、生會(huì)產(chǎn)生很大的危害。3、重視書(shū)面表達(dá)，無(wú)視口頭表達(dá)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)自身不斷內(nèi)視和清理的過(guò)程。語(yǔ)文內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的情感和人文精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展發(fā)揮著重要作用，但是在語(yǔ)文的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師們通常只重視學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，而無(wú)視了學(xué)生的口語(yǔ)才能訓(xùn)練。長(zhǎng)期開(kāi)展下去，學(xué)生的背誦和默寫(xiě)才能都得到了一定的提升，但是學(xué)生表達(dá)才能卻非常不理想。廣闊語(yǔ)文教師們應(yīng)深化的認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)才能對(duì)于學(xué)生的重要性，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中要增加這部分內(nèi)容的比例，進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。二、初中語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化1、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。由于全體學(xué)生的語(yǔ)文才能和根底是存在差異性的，學(xué)生們?cè)谡n上的所表現(xiàn)出的承受才能也是

5、不同的。所以教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可將作業(yè)分為選作和必做兩部分，使學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)才能缺乏的學(xué)生，都可以在課后作業(yè)解答中體會(huì)到完成作業(yè)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)?冰心詩(shī)四首?課程后，學(xué)習(xí)才能一般的學(xué)生教師可以要求其背誦和感悟詩(shī)歌特點(diǎn)，完成課后作業(yè)中的根底題，而學(xué)有余力的學(xué)生在課后還可以搜集冰心的寫(xiě)作風(fēng)格、升平、作品，并寫(xiě)出一段簡(jiǎn)評(píng)。將學(xué)生分為幾小組，在課前進(jìn)展小組活動(dòng)互相交流在課后作業(yè)中的收獲，這樣學(xué)生的語(yǔ)文根底和才能都可以得到一定的提升。另外，在分層作業(yè)布置中，教師還要掌握好方式，不要使學(xué)生誤認(rèn)為教師是看不起自己，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師要提供由學(xué)生自由選擇的作業(yè)。這種方式使學(xué)生才能不強(qiáng)的學(xué)生，在受到自

6、尊心的驅(qū)使下主動(dòng)的去完成較高層次的作業(yè)，進(jìn)展一次自我挑戰(zhàn)。因此，語(yǔ)文課后作業(yè)的質(zhì)量也得到了進(jìn)步，學(xué)生們的語(yǔ)文才能和知識(shí)也得到了提升。2、注重學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)提升學(xué)生才能作業(yè)。重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械抄寫(xiě)只會(huì)使學(xué)生感到作業(yè)枯燥，課后作業(yè)不但不會(huì)發(fā)揮出自身的作用，而且被學(xué)生們認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，這樣的課后作業(yè)質(zhì)量可想而知。因此，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。例如在學(xué)習(xí)?孔乙己?這篇文章后，學(xué)生理解了作者的創(chuàng)作意圖，教師可以提問(wèn)，眾人一直在取笑孔乙己，同學(xué)們?cè)鯓訉?duì)待這里的“笑，我們從孔乙己身上有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，應(yīng)如何對(duì)待孔乙己。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)、生活、

7、生命的考慮內(nèi)容，通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能也可以得到鍛煉。因此，語(yǔ)文課后作業(yè)要將傳統(tǒng)形式中的機(jī)械式抄寫(xiě)完全摒棄，而鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫(xiě)出對(duì)某一篇課文的理解和見(jiàn)解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，自然的學(xué)習(xí)才能也會(huì)得到提升。3、突出作業(yè)比較，設(shè)計(jì)比照作業(yè)。初中語(yǔ)文課后作業(yè)質(zhì)量要得到提升，教師就要從學(xué)生未掌握的知識(shí)入手。教師可以安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章中的近義詞、多音字、形近字進(jìn)展整理，這種方式由教師直接給出的效果更好。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重要組成內(nèi)容，課后練習(xí)也不能無(wú)視閱讀聯(lián)絡(luò)，教師可以布置比照性的作業(yè)，充分的發(fā)揮出學(xué)生課上學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如正在學(xué)習(xí)?故土?這篇文章后，教師就可以安排學(xué)生來(lái)對(duì)文中人物先后的外貌變化進(jìn)展比較，考慮作者為什么要這樣描寫(xiě)，這樣學(xué)生不僅掌握了作者刻畫(huà)人物的方式，同時(shí)也更深化的理解了課文的主旨，學(xué)生的理解才能和人物描寫(xiě)才能得到了進(jìn)步。綜上所述，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視起學(xué)生的根底和才能培養(yǎng)，將低效大量的作業(yè)量降低，重點(diǎn)在于要進(jìn)步課后作業(yè)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的完成作業(yè)，從而提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)