語文學科集體說課表

1、語文學科集體說課表學校xxx 姓名xxx xxxx年x月xx日教研內(nèi)容第二單元教法學法研究6、雪一、說教材雪是人教版版,八年級（下）的一篇課文,作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇,又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲,在優(yōu)美的自然景物的描繪中,象征和寄托了更為深遠的情思。二、學習目標1、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。2、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。3、背誦課文有關(guān)段落 二、說學法指導 三、學法人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂,所以,消除學生的

2、畏怯心理,激發(fā)學生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。 1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領(lǐng)悟作者的思想感情。2、品味散文詩的優(yōu)美語言?！芭囊匀肭椤?在感知文意的基礎(chǔ)上,揣摩、品析精采的語句,并摘抄、背誦。加強語言積累。3、通過小組探究、品味,提出有創(chuàng)新、有價值的設(shè)疑。用心感受,深入體驗,以形成個性化的評價7、雷電頌一、說教材雷電頌是主人公屈原的長篇獨白,是一首激越澎湃的抒情散文詩,是“生之顫動,靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動人心；寫法分析：這篇散文詩,想象瑰麗奇特,把屈原和風雪電融為一體,達到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現(xiàn)手法,獨

3、特的抒情方式,浪漫的語言風格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國者的形象。二、學情分析 處在青春期的學生,有強烈的求知欲和好奇心,對文學作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的欲望。散文詩中的象征手法對當代中學生來說,應(yīng)該是比較疏遠的話題,加之作品離他們生活的年代較遠,學生不易理解,需要通過大量的朗讀來仔細體會,認真感悟,并對他們進行恰當適時的引導。   三、教學重點、難點：1運用多種修辭方法,表達思想感情,增強氣勢2品味語言,理解語言中所包含的深意8、短文兩篇一說教材：短文兩篇是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的

4、事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”,反彈琵琶,借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望,信念,也是他理想的化身。二、說教法：堅持以：“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的“三主”教學思想。以及素質(zhì)教育的方向,采取以下教學方法：A.創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C.議讀法三、說學法：教法的根本是學法.只有把學法教給學生,才能達到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無窮.”9、海燕一、說教材 海燕是語文版八年級（下）第一單元中的一篇文章。在七年級上學期,已經(jīng)接觸和學習過敘事、記人和寫景等三種類型的記敘文,八年級（下）第一單元的四篇

5、文章均屬于狀物類記敘文,與八年級（上）學習過的另三種類型的記敘文共同構(gòu)成比較完整的記敘文體系。海燕在本單元中被安排在第2課。我個人認為,海燕在描寫上比石榴更細致,在情感表達上比白鵝更深刻,在寫法上比鶴群更“典范”,因此可以說,海燕是本單元意蘊最豐富的一篇文章,是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材,是一篇值得仔細閱讀、品味和借鑒的精品文章。二、說學情 本人所任教班級的學生經(jīng)過一段時間的學習和訓練后,師生雙方的配合較為融洽,學生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文,學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易,知本質(zhì)難；知思路易,明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學生

6、已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多閱讀,重視引導學生多運用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。 三、說教法學法 （1）教法：新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”課堂教學要充分讓學生自主學習,發(fā)揮學生的主觀能動性。因此,本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學方法來激發(fā)學生的興趣,突破教學重點和難點。對課文基本內(nèi)容的理解,可采用問答法；對作者深刻感情的把握,可采用討論法、分析法；對本文語言的品味,可采用點撥法和討論法。 （2）學法：無論采用什么樣的教學方法,最終還是要落到學生身上,因為“學生是語文學習的主人”、“倡導自主、合作、探究的學

7、習方式”（語文課程標準）,要重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。因此,學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。10、組歌一說教材組歌是人教版八年級下冊第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩。本文是黎巴嫩詩人紀伯倫組歌中的兩篇。這兩首散文詩都采用擬人手法,其中海浪的形象是一個博愛者形象,雨是一個奉獻者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。語言優(yōu)美、典雅、清新,其語言風格征服了一代又一代東西方讀者。二、學習目標目標制定如下：1.在反復誦讀中,體會文章表達的思想感情,感受美麗的形象、意境；2.引導學生通過朗讀,學習和品味文章語言與特色；3.激發(fā)學生自由想象能力,引導學生熱愛自然。三教法學法的選擇 體會