語文學(xué)科集體說課表

1、語文學(xué)科集體說課表學(xué)校xxx 姓名xxx xxxx年x月xx日教研內(nèi)容第二單元教法學(xué)法研究6、雪一、說教材雪是人教版版,八年級(jí)（下）的一篇課文,作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇,又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲,在優(yōu)美的自然景物的描繪中,象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感。2、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。3、背誦課文有關(guān)段落 二、說學(xué)法指導(dǎo) 三、學(xué)法人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深?yuàn)W難懂,所以,消除學(xué)生的

2、畏怯心理,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。 1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領(lǐng)悟作者的思想感情。2、品味散文詩的優(yōu)美語言?！芭囊匀肭椤?在感知文意的基礎(chǔ)上,揣摩、品析精采的語句,并摘抄、背誦。加強(qiáng)語言積累。3、通過小組探究、品味,提出有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑。用心感受,深入體驗(yàn),以形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)7、雷電頌一、說教材雷電頌是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)白,是一首激越澎湃的抒情散文詩,是“生之顫動(dòng),靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢(shì)磅礴,撼動(dòng)人心；寫法分析：這篇散文詩,想象瑰麗奇特,把屈原和風(fēng)雪電融為一體,達(dá)到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現(xiàn)手法,獨(dú)

3、特的抒情方式,浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。二、學(xué)情分析 處在青春期的學(xué)生,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。散文詩中的象征手法對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說,應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,需要通過大量的朗讀來仔細(xì)體會(huì),認(rèn)真感悟,并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。   三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢(shì)2品味語言,理解語言中所包含的深意8、短文兩篇一說教材：短文兩篇是人教版八年級(jí)第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的

4、事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”,反彈琵琶,借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望,信念,也是他理想的化身。二、說教法：堅(jiān)持以：“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向,采取以下教學(xué)方法：A.創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C.議讀法三、說學(xué)法：教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無窮.”9、海燕一、說教材 海燕是語文版八年級(jí)（下）第一單元中的一篇文章。在七年級(jí)上學(xué)期,已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過敘事、記人和寫景等三種類型的記敘文,八年級(jí)（下）第一單元的四篇

5、文章均屬于狀物類記敘文,與八年級(jí)（上）學(xué)習(xí)過的另三種類型的記敘文共同構(gòu)成比較完整的記敘文體系。海燕在本單元中被安排在第2課。我個(gè)人認(rèn)為,海燕在描寫上比石榴更細(xì)致,在情感表達(dá)上比白鵝更深刻,在寫法上比鶴群更“典范”,因此可以說,海燕是本單元意蘊(yùn)最豐富的一篇文章,是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材,是一篇值得仔細(xì)閱讀、品味和借鑒的精品文章。二、說學(xué)情 本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,師生雙方的配合較為融洽,學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文,學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易,知本質(zhì)難；知思路易,明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生

6、已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀,重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。 三、說教法學(xué)法 （1）教法：新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)課文基本內(nèi)容的理解,可采用問答法；對(duì)作者深刻感情的把握,可采用討論法、分析法；對(duì)本文語言的品味,可采用點(diǎn)撥法和討論法。 （2）學(xué)法：無論采用什么樣的教學(xué)方法,最終還是要落到學(xué)生身上,因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

7、習(xí)方式”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）,要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。10、組歌一說教材組歌是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩。本文是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫組歌中的兩篇。這兩首散文詩都采用擬人手法,其中海浪的形象是一個(gè)博愛者形象,雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。語言優(yōu)美、典雅、清新,其語言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)制定如下：1.在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受美麗的形象、意境；2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,學(xué)習(xí)和品味文章語言與特色；3.激發(fā)學(xué)生自由想象能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然。三教法學(xué)法的選擇 體會(huì)