小學(xué)英語口語教學(xué)中問題及對策

1、小學(xué)英語口語教學(xué)中問題及對策【摘要】如今大部分學(xué)生的口語能力不強，在英語課堂上很多學(xué)生都比較沉默，往往不愿主動開口說話，對于老師的提問大多照搬書上的固有模式，即使是自己組織語句也盡量用最簡單的句型進行回答，學(xué)生運用英語口頭表達自己想法的能力十分有限。長此以往，學(xué)生的口語能力的得不到發(fā)展，也不利于學(xué)生語言能力的提高。如何在小學(xué)階段的英語課堂提高學(xué)生的口語能力是很多英語老師值得深思的一個問題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；一、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題1.1教師忽略了對學(xué)生“說”的語言環(huán)境的創(chuàng)造。 俗話說“拳不離手，曲不離口”，要想提高學(xué)生的英語口語水平就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。而在如今的

2、英語教學(xué)的過程中，很多老師都喜歡“一言堂”，進行填鴨式教育，整節(jié)課完全是老師說，學(xué)生聽，學(xué)生使用英語進行溝通的機會很少，很不利于學(xué)生口語水平的提高。1.2英語教師口語水平低 我國小學(xué)教師大多是從國內(nèi)師范院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不少英語教師口語水平低，語音不準(zhǔn)確，不能流利地用英語教學(xué)，或許是因為當(dāng)前我國招聘中小學(xué)教師的考核制度不完善，使得大多教師只關(guān)注英語知識的學(xué)習(xí)，而低估甚至忽視了英語口語的教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是極為不利的。1.3教師在教學(xué)過程中過分重視語言知識的灌輸， 有很多老師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績拼命地把自己的知識教授給學(xué)生，從而導(dǎo)致忽視對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中

3、國學(xué)生普遍存在能寫不能說的問題，很多學(xué)生都能很好地完成老師的回家作業(yè)，動筆能力很強，考試成績也非常優(yōu)異?？商岬叫枰麄兒屠蠋熁蚱渌瑢W(xué)進行溝通則存在很大障礙，有些學(xué)生表現(xiàn)得吞吞吐吐，不知所云。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)六年英語學(xué)習(xí)的過程中僅僅學(xué)到了應(yīng)對書面考試的知識，卻不敢也不會用其所學(xué)的語言進行溝通和交流2。二、小學(xué)英語口語教學(xué)解決問題的策略2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境 曾經(jīng)有位教育家提出：“學(xué)習(xí)外語的人只有渲染在豐富的、強化的外語環(huán)境中，才會達到最有效的外語學(xué)習(xí)效果?！庇⒄Z是一門語言，是人在各種環(huán)境中交流的工具，語言的運用需要存在于一定的情境中，否則它將成為無源之水，無本之木4。因此，筆者認(rèn)

4、為在課堂上教師不能脫離環(huán)境而孤立地教語言，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近其生活并且是有趣味性的情境，從而讓學(xué)生受到情境的感染，有充分的機會接觸和練習(xí)語言，增加英語實踐的廣度和密度，鼓勵其大膽表達自己的觀點，幫助其加速掌握運用英語的能力，從而使學(xué)生真正地用英語進行交際。2.2提高英語教師教學(xué)素質(zhì)、知識和技能 教師的職責(zé)是“教書育人”。前提是教師要有準(zhǔn)確而豐富的學(xué)科知識。老師就像電影導(dǎo)演一樣會影響整個場景，導(dǎo)演能選擇一個好的腳本和一組演員，正如教師能選擇一個好的話題，學(xué)生會以飽滿的熱情投入到口語教學(xué)中，使課堂教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。作為英語教師，口語教學(xué)水平是至關(guān)重要的?？谡Z教學(xué)是通過一系列

5、的活動和行為教會學(xué)生發(fā)音和發(fā)音方法以及掌握單詞和句子的重音、語調(diào)和節(jié)奏，能根據(jù)具體環(huán)境，用英語表達自己的看法的。人們常說“，語音是語言的物質(zhì)外殼”，沒有語音的語言就失去了社會功能。這就要求教師首先要教給學(xué)生準(zhǔn)確的語音、語調(diào)和重音節(jié)奏。與漢語不同的是，英語是語調(diào)語言，句子的節(jié)奏是由音的強弱來決定的，也就是由重音決定節(jié)奏1。例如：“Taste these drinks,Eddie.”,如果不是在句子中，這四個單詞都要重讀，但在口語中要讀成：“TASTE theseDRINKS,Eddie.”這個句子只有兩個重音。如果重音和節(jié)奏掌握不好，語音再好，說出來的英語也不會地道。要求教師掌握好學(xué)科知識也就是

6、在督促英語教師不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要在注重教學(xué)內(nèi)容的同時，還要關(guān)注口語技能的培養(yǎng)，較高的口語能力有助于語言知識的教學(xué)。因此，教師應(yīng)對口語教學(xué)予以足夠的重視。2.3給予學(xué)生足夠的口語訓(xùn)練時間 為實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的口語學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要花更多的時間讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練，運用好教材中提供的Pairwork,Group Work 和 Listen and Say 等各種口語材料。在課堂上，教師可以自己創(chuàng)造英語語境，比如一堂英語課可以這樣安排：一上課就用 Hello，Hi 打招呼，課下學(xué)生也會與老師這樣打招呼。然后教師拋出一個與本節(jié)課知識有關(guān)的英語話題，請同學(xué)們說說自己所知道的英語。其次用 Fo

7、llow me，跟我邊做動作邊學(xué)習(xí)(Stand up,Sit down)口語內(nèi)容，誰先學(xué)會，誰領(lǐng)讀。接下來讓學(xué)生以小組、同桌等形式進行交流，給學(xué)生盡量留有充足的口語訓(xùn)練時間，鼓勵學(xué)生大膽說英語，同時教師要及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生邊做動作邊說英語，直到下課說 Goodbye。這種生活化的教學(xué)環(huán)境可以活躍學(xué)生的思維，增進師生雙向交流3。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)”。情緒高昂，則效果倍增。小學(xué)生的心理狀態(tài)易受外界環(huán)境的影響，當(dāng)周圍有濃厚的英語語境時，他們無形中就會被同化。2.4充分利用教具輔助教學(xué) 小學(xué)生之所以喜歡看童話、動畫、科幻和武打方面的書籍、影視作品

8、，是因為它們符合兒童心理需求，能夠吸引他們。 在英語課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生精力集中，也得運用教具作為教學(xué)輔助手段。 教學(xué)中，教師利用色彩艷麗的圖片、優(yōu)美的音樂、動態(tài)的簡筆畫等直觀教具，讓學(xué)生在多種感官活動中，達到熟記人物、事物特征的效果。 如，教人物時，教師精心制作許多頭飾，讓學(xué)生帶著頭飾扮演角色進行人物表演。三、總結(jié) 英語是一種語言，其學(xué)習(xí)的最終目的就是交際。因此，培養(yǎng)說的能力是很重要的。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，采取多種實用的方法實施教學(xué)，克服學(xué)生的膽怯心理，使學(xué)生敢說、樂說、善說。學(xué)生口語技能的提高，有助于學(xué)生聽、讀、寫等綜合能力的提高。只要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使口語內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會越說越自如，在不斷使用中實現(xiàn)英語水平的提高。 總而言之，要提高學(xué)生的口語表達能力，強化學(xué)生的交際意識，促進小學(xué)英語課堂教學(xué)我們要以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、用英語進行交流的濃厚興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以豐富的語言材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強他們的交際意識，從而使學(xué)生能真正地學(xué)好英語，用好英語?！緟⒖嘉墨I】1朱培。 讓口語教學(xué)在小學(xué)英語課堂中綻放美麗J。 讀與寫(教育教學(xué)刊),2