2007的年生物學(xué)科備考策略及2006年北京高考理綜試卷生物(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 112007年生物學(xué)科備考策略及2006年北京高考理綜試卷生物試題的點(diǎn)評 2006年是北京市高考自主命題的第三年，從高考理科綜合試卷中生物試題試題來看，體現(xiàn)了考試大綱中“以能力測試為主，考查學(xué)生基本知識、基本技能的掌握程度，及運(yùn)用這些知識分析和解決實際問題的能力”的指導(dǎo)思想。整套試題中沒有偏題、怪題，有利于考生正常發(fā)揮；生物試題既有適當(dāng)難度，又有較好區(qū)分度；生物試題即保持了近年來高考改革的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了北京特色。1  試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變，體現(xiàn)北京特色 與2005年的北京理綜試卷相比，生物試題題型保持穩(wěn)定不變，仍然是選擇題和非選擇題兩部分，但是在試

2、卷結(jié)構(gòu)上發(fā)生了改變，選擇題減少一個，有5道題減少為4道題；非選擇題增加一個，有兩道題增加到三道題。試題的一減一增變化，對中、低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生來說是有利的，使中、低分段考生生物學(xué)科的分?jǐn)?shù)有可能增加，提高了他們的得分面和學(xué)習(xí)的自信心，既有利于中學(xué)生物的教學(xué)，又體現(xiàn)了北京試卷的特色。2  試題緊扣考試說明，突出主干知識 北京試卷生物試題全部考查的是考試說明中的主干知識，命題圍繞著生物學(xué)科的主干知識、核心知識做文章。每道題都有一定的綜合性，但又不超出考試說明所規(guī)定的考試范圍和考試要求，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材，回歸課本。試題中知識點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程6

3、8.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%3難易適當(dāng)，難點(diǎn)分散，層層設(shè)問，重視能力的考察生物試題的難度適中，I卷的4個非選擇題，II卷的三到非選擇題，均讓學(xué)生入手容易，是北京自主命題三年來最好的一套試卷。同時試題突出了對考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識能力的考察。例如：第4題考察放射性同位素標(biāo)記法、DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂三部分內(nèi)容，考生只有掌握了DNA復(fù)制的過程、有絲分裂各時期的特點(diǎn)才能解答出此題。再如:30題把誘變育種、基因的分離規(guī)律、基因的自由組合定律

4、、細(xì)胞質(zhì)遺傳以及實驗設(shè)計有機(jī)的結(jié)合在一起，要求考生要具備根據(jù)題目所提供的信息靈活運(yùn)用所學(xué)的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識分析、解釋實際問題的能力；同時考察學(xué)生思維的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)和靈活性，該題具有良好的區(qū)分度。4  理論聯(lián)系實際，實驗考察有特色今年的北京理綜生物試題仍然堅持對考生實驗?zāi)芰Φ目疾臁?006年的北京生物試卷中的實驗題突破了以往的實驗設(shè)計的命題思路，給人耳目一新的感覺。試題中給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控制，請設(shè)計實驗方案”。該實驗設(shè)計題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實質(zhì)，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊

5、現(xiàn)象，學(xué)生如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，該題很難得高分。從以上的特點(diǎn)可以看出，今年的北京理綜生物試卷，仍然堅持了注重基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)考察靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，提示中學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用的能力。根據(jù)2006年北京理綜試卷生物試題的特點(diǎn)以及多年的高考復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，提出如下2007年高考備考策略：1.緊扣教材，夯實基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高，從2006年的全國理綜生物題和北京市的理綜生物題來看，考試內(nèi)容緊扣教材，注重基礎(chǔ)，沒有超綱題、偏題、怪題，沒超出現(xiàn)行教材，基礎(chǔ)性強(qiáng)，試題面貌比較熟悉

6、，難度降低。因此，從試題命題導(dǎo)向給出的信息看，一輪復(fù)習(xí)必需，以 “教材”為本，不脫離教材，在極為關(guān)鍵的第一輪復(fù)習(xí)中，步步夯實教材基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵，不迷信課本以外的東西，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合。2對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要做到多層次多角度的理解和把握在一輪復(fù)習(xí)時對每一個知識點(diǎn)，教師必須有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固，加深記憶。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。3 避免簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建新的復(fù)習(xí)體系第一輪復(fù)習(xí)中要堅決避免簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新，對不同的

7、內(nèi)容可以有不同的創(chuàng)新方式：（1）知識編排順序的創(chuàng)新（2）內(nèi)容的創(chuàng)新，有些內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)募由钔貙?（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新等等。4把構(gòu)建完整知識體系的思想要貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點(diǎn)，構(gòu)建知識體系，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線。對知識體系的構(gòu)建要通過師生共同努力，做到網(wǎng)絡(luò)化、立體開放化和學(xué)生自身化。教師以每節(jié)考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架，這種通過教師的引導(dǎo)，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息，科學(xué)的解決問題。5、嚴(yán)格把關(guān)、精選習(xí)題現(xiàn)在的各種復(fù)習(xí)資料大同小異，其內(nèi)容編排順序以及其習(xí)題基本相同。而且各種復(fù)習(xí)資料，為了突出其與眾不同之處，編一些所謂的原創(chuàng)新題，試題嚴(yán)重超綱、超教材，甚至有科學(xué)性錯誤，學(xué)生做題時難度很大，對于這樣的習(xí)題應(yīng)大膽刪除。  6.重視實驗與探究能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)要到位。基礎(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實驗、實習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。   注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到