湖南 教育科學(xué)十五規(guī)劃課題成果合集湖南高職教育發(fā)展速度規(guī)

1、<湖南高職教育發(fā)展速度規(guī)模與若干問題研究>成果公報(bào) 湖南省工業(yè)職院 胡新華湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題(批準(zhǔn)文號(hào)XJK03CZC012)                   湖南高職教育發(fā)展速度規(guī)模與若干問題研究課題成果公報(bào)課題類別：  自籌經(jīng)費(fèi)課題學(xué)科分類：教育發(fā)展戰(zhàn)略(職成教育)課題負(fù)責(zé)人：胡新華（高級(jí)政工師，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）顧   

2、 問：  金瀟明主要成員：  邱煌明   李立斌   陳  華   張志勇   楊學(xué)文   石家泉  一、課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)1、指導(dǎo)思想以馬克思主義的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究分析湖南高職教育發(fā)展速度規(guī)模以及師資隊(duì)伍建設(shè)、高職教育投入、“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合等幾個(gè)主要問題，全面探索湖南高職教育的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展中存在的問題，尋求相應(yīng)對(duì)策，從而使湖南高等職業(yè)

3、教育走上健康、有序的發(fā)展軌道。2、理論基礎(chǔ)黨的十六屆五中全會(huì)提出,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,要堅(jiān)定不移地以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局,堅(jiān)持以人為本,轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念,創(chuàng)新發(fā)展模式,提高發(fā)展質(zhì)量,把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展切實(shí)轉(zhuǎn)入全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的軌道。高等職業(yè)教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)組成部分,同樣應(yīng)遵循這一指導(dǎo)方針,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,合理正確地確定高等職業(yè)教育的發(fā)展速度規(guī)模,使它的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),與人口發(fā)展戰(zhàn)略、教育發(fā)展水平相適應(yīng)。同時(shí)要解決好發(fā)展中存在的問題。二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法1、課題研究的內(nèi)容主要研究：1) 湖南高職教育發(fā)展的

4、速度、規(guī)?，F(xiàn)狀。從而了解湖南高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在全國(guó)的排列位置。2) 湖南高職教育發(fā)展速度、規(guī)模分析主要研究：職業(yè)教育的時(shí)代性分析。通過研究，明白職業(yè)教育的發(fā)展具有時(shí)代性，在我國(guó)現(xiàn)階段，大力推進(jìn)和發(fā)展高等職業(yè)教育是必要的。湖南高職教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)問題分析。通過研究了解湖南高職教育發(fā)展是否與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。湖南高職教育發(fā)展與人口發(fā)展戰(zhàn)略，教育發(fā)展水平相適應(yīng)問題分析。通過研究了解湖南高職教育發(fā)展是否與人口發(fā)展戰(zhàn)略、教育發(fā)展水平相適應(yīng)。 高等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)問題研究。通過研究了解湖南高等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與問題。 高等職業(yè)教育投入分析。通過研究了解湖南高等職業(yè)教育投入的現(xiàn)狀及問題。

5、 湖南高職教育“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合問題分析。通過研究了解湖南高職教育“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的現(xiàn)狀及存在的問題。3）研究結(jié)論及關(guān)于湖南高職教育發(fā)展的意見與建議 研究結(jié)論 關(guān)于湖南高職教育2005-2015年發(fā)展的建議。 關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的政策措施和建議。 關(guān)于改革現(xiàn)行高等職業(yè)學(xué)校管理體制、撥款體制、加大對(duì)高職教育投入，促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的建議。 關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的基本對(duì)策措施。2、課題研究的方法本課題研究根據(jù)不同情況，采用了以下幾種具體方法：1) 文獻(xiàn)法。指通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料（包括網(wǎng)上查找）獲取有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究。2) 調(diào)查法。指直接到相關(guān)部門調(diào)查了解，獲取有關(guān)

6、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究。3) 比較法。指在研究中通過對(duì)兩個(gè)以上事物的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。4) 個(gè)案研究法。指通過對(duì)典型性的事物進(jìn)行分析研究，探尋一般事物發(fā)展規(guī)律。此外，課題研究采用了定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，堅(jiān)持用數(shù)據(jù)和個(gè)案說話。本課題研究的方法具體方法主要是通過查閱黨和國(guó)家、湖南省關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的文件、資料、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、湖南年鑒、湖南教育發(fā)展年度報(bào)告等，并實(shí)地調(diào)查政府部門、高等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)了解相關(guān)情況，運(yùn)用教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，找出湖南高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題，提出湖南高等職業(yè)教育發(fā)展的速度、規(guī)模及相關(guān)建議。三、課題研究取得的主要成果在胡新華同志

7、的主持下，全體課題組成員經(jīng)過近2年的努力，在經(jīng)過大量的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育學(xué)和系統(tǒng)工程理論對(duì)湖南高職教育發(fā)展速度、規(guī)模以及若干問題進(jìn)行了廣泛深入的研究，取得了實(shí)質(zhì)性的、有價(jià)值的研究成果。研究成果形式主要有：湖南高職教育發(fā)展速度、規(guī)模及若干問題研究總報(bào)告、子課題系列論文8篇（均已公開發(fā)表）（一）關(guān)于湖南高等職業(yè)教育發(fā)展速度規(guī)模的分析1、 全面研究了湖南高職教育的發(fā)展及現(xiàn)狀。湖南高等職業(yè)教育的發(fā)展起步于二十世紀(jì)九十年代，快速發(fā)展為二十一世紀(jì)初。其發(fā)展情況如下表所示：        湖南省獨(dú)立設(shè)置的高等

8、職業(yè)學(xué)校發(fā)展情況              年度 獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（所） 普通本科設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（所） 在校生人數(shù)（萬人）1998 1 2 0.351999 4 2 2.52000 11 2 5.12001 19 5 82002 36 7 14.52003 50 7 23.52004 52 7 332005 59 7 37.12、 進(jìn)行了湖南高等職業(yè)教育發(fā)展速度與規(guī)模的分析。1）職業(yè)教育的時(shí)代性分析。通過對(duì)職業(yè)教育的時(shí)代性分析，明確了職業(yè)

9、教育的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，科技的發(fā)展相適應(yīng)的。生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)時(shí)，社會(huì)需要的是以技能、技巧訓(xùn)練為主的勞動(dòng)密集型的職業(yè)教育，即初中等職業(yè)教育。但隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、高等職業(yè)教育的發(fā)展是必然趨勢(shì)。因此，在現(xiàn)階段大力發(fā)展高等職業(yè)教育是必要的。2）分析了湖南高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)問題。教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開教育的發(fā)展，兩者是相輔相成的。至2003年年底，：湖南有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校50所，年招生10.8萬人，在校生23.5萬人，占全省高校招生數(shù)的55.7%，在校生數(shù)的43.7%。高等職業(yè)教育已成為湖南高等教育的“半壁江山”。而2005年獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)學(xué)院已達(dá)59所

10、，年招生16.5萬人，在校生達(dá)到37.1萬人。2003年，湖南新經(jīng)濟(jì)指數(shù)已排名全國(guó)第15位，GDP（國(guó)民生產(chǎn)總值）總量列全國(guó)第12位。湖南教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重為5%。可以說，湖南高等職業(yè)教育的快速發(fā)展得益于湖南經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，而高等職業(yè)教育也為湖南及全國(guó)輸送了大量的人才，促進(jìn)了湖南及各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在現(xiàn)階段，湖南高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相適應(yīng)的。3）分析了湖南高職教育發(fā)展與人口發(fā)展戰(zhàn)略，教育發(fā)展水平相適應(yīng)問題。進(jìn)入本世紀(jì)，我省普通高中教育進(jìn)入了強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)期，年招生的增長(zhǎng)比例在2001年超過了兩位數(shù)，2002年高達(dá)18.25%，中等職業(yè)教育年招生的增長(zhǎng)比例2003年已超過20%，尤其是職業(yè)高

11、中年增長(zhǎng)高達(dá)46.8%以上，標(biāo)志著整個(gè)高中階段教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢(shì)頭。至2003年，高中年招生42.23萬人，高中階段教育在校生總規(guī)模已達(dá)到163.99萬人。隨著高中階段教育在校人數(shù)的增加，使高職教育有了充足的生源。2003年獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)院50所，共招生10.8萬人，比上年增長(zhǎng)30%，、在校生23.5萬人，增長(zhǎng)39%。2005年高職學(xué)院招生16.5萬人，比2003年增長(zhǎng)52.7%，在校生為37.1萬人，較2003年增長(zhǎng)57.8%。根據(jù)湖南人口發(fā)展?fàn)顩r與教育發(fā)展水平，我省高等教育（含高職教育）從現(xiàn)在至2015年仍然有穩(wěn)定的生源，其中2008至2009年將達(dá)到高峰，2009年后逐有下降。但隨著

12、高等教育的大眾化，其入學(xué)率也不斷提高。因此，高職教育的發(fā)展仍然是具有發(fā)展前途的。4）系統(tǒng)研究了湖南高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問題。近年來，湖南高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)取得了很大成績(jī)，但仍存在一些問題，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，具有研究生學(xué)歷的教師比例仍然很小，2003年為8.4%，與國(guó)家規(guī)定的35%標(biāo)準(zhǔn)相差很大，本科學(xué)歷的教師仍是高職院校教師主力，在職稱結(jié)構(gòu)上，正高職稱有所提高。從2000年0.3%增至2003年的3.25%，但仍不理想。初級(jí)職稱比例由2000年的30.9%增至2003年的40.32%，從而使得整個(gè)教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不合理。在年齡結(jié)構(gòu)上，40歲以下中青年教師數(shù)量比重大，在部分學(xué)校已達(dá)到4/5；在師生比

13、中，個(gè)別學(xué)校師生比仍高達(dá)1：26.2，一般也是1：20左右，所以師資不足仍是當(dāng)前高職院校的突出矛盾。在雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)上，“雙師型”素質(zhì)教師的比例逐步提高，但與湖南省2010年高等教育發(fā)展規(guī)劃提出的高職院?！半p師型”教師比例50%的標(biāo)準(zhǔn)仍存在一定差距。5）進(jìn)行了湖南高等職業(yè)教育投入分析。 現(xiàn)在的高職院校其管理體制五花八門，有歸教育行政部門主管的，有歸行業(yè)部門主管的，也有歸企業(yè)主管的，由于上級(jí)主管部門的不一樣，對(duì)高職學(xué)院的投入也大不相同。不管是基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入都存在很大的差別，致使某些經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差的高職院校多年不能進(jìn)行基本建設(shè)和投資購置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，也造成

14、優(yōu)秀人才外流。這種管理體制和撥款體制是制約高等職業(yè)教育健康發(fā)展的“瓶頸”。為此必須改革現(xiàn)行的高職院校行政管理體制和撥款體制。只有這樣才能從根本上改變高職院校發(fā)展中的主要矛盾和問題，使我省高等職業(yè)教育走上健康、良性發(fā)展的軌道。6）對(duì)湖南高職教育“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合問題進(jìn)行了研究分析。實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的方向和必然趨勢(shì)。湖南高職教育“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的基本現(xiàn)狀是：教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)和課題研究相結(jié)合的格局逐步形成；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由純消耗型向效益型逐步轉(zhuǎn)變；校辦產(chǎn)業(yè)在高職教育的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合中仍然充當(dāng)重要角色；校企聯(lián)合，校產(chǎn)合作的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合初步顯現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但在高職教育的“產(chǎn)學(xué)

15、研”相結(jié)合上也還存在一些問題。主要是：對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合認(rèn)識(shí)上存在不足，由于管理體制、政策、資金等因素，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的困難較多。（二）研究結(jié)論及關(guān)于發(fā)展湖南高等職業(yè)教育的意見與建議:1、研究結(jié)論通過對(duì)職業(yè)教育的時(shí)代性分析，可看出職業(yè)教育的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、科技的發(fā)展相適應(yīng)的。生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)時(shí)，社會(huì)需要的是以技能、技巧訓(xùn)練為主的勞動(dòng)密集型的職業(yè)教育，即初中等職業(yè)教育。但隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展是必然趨勢(shì)。因此在十九世紀(jì)九十年代后期至二十世紀(jì)初期大力發(fā)展高等職業(yè)教育是必要的。通過對(duì)湖南高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)問題研究分析，可看出教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；經(jīng)濟(jì)的

16、發(fā)展也離不開教育的發(fā)展。兩者是相輔相稱的。當(dāng)前,高等職業(yè)教育已成為湖南高等教育的“半璧江山”。至2003年，湖南新經(jīng)濟(jì)指數(shù)已排名全國(guó)第15位，GDP（國(guó)民生產(chǎn)總值）總量列全國(guó)第12位。湖南教育經(jīng)費(fèi)占DGP的比重為5%?？梢哉f，湖南高等職業(yè)教育的快速發(fā)展得益于湖南經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，而高等職業(yè)教育也為湖南及全國(guó)輸送了大量的人才，促進(jìn)了湖南及各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在現(xiàn)階段，湖南高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相適應(yīng)的。通過對(duì)湖南高職教育發(fā)展與人口發(fā)展戰(zhàn)略、教育發(fā)展水平相適應(yīng)問題分析，可看出，從現(xiàn)在至2015年，我省高等職業(yè)教育仍然有穩(wěn)定的生源，其中2008年至2009年將達(dá)到高峰，2009年后逐有下降，但隨著高

17、等教育的大眾化，其入學(xué)率也不斷提高。而社會(huì)對(duì)技能型應(yīng)用型高職人才的需求出呈增長(zhǎng)趨勢(shì).因此，高職教育的發(fā)展仍然是具有發(fā)展前途的。通過對(duì)湖南高職院校師資隊(duì)伍分析，可看出，近年來，湖南高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，但仍存在較大問題，一般高職院校普通存在師資數(shù)量不足，整體素質(zhì)及水平不高，學(xué)歷、職稱層次偏低，以及專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人校少，雙師型教師缺口較大等問題。而師資不足又是當(dāng)前高職院校的突出矛盾。通過對(duì)湖南高職教育投入分析,可看出，政府部門對(duì)高職教育投入嚴(yán)重不足，造成這種現(xiàn)象的原因既有對(duì)高職教育思想觀念上的原因，也有管理體制的問題。由于上級(jí)主管部門的不一樣，對(duì)高職院校的投入則大不相同。不管是基

18、本建設(shè)經(jīng)費(fèi)還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入都存在很大的差別。這種管理體制和撥款體制是制約高等職業(yè)教育健康發(fā)展的瓶頸。為此，必須改革現(xiàn)行的高職院校行政管理體制和撥款體制。只有這樣才能從根本上改變高職院校發(fā)展中的主要矛盾和問題，使我省高等職業(yè)教育走上健康、良性發(fā)展的軌道。通過對(duì)湖南高職教育“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合問題分析，可看出,這些年來，湖南高職教育在“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合道路上取得了一定的成績(jī)。主要表現(xiàn)是，教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的格局逐步形成；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由純消耗型向效益型逐步轉(zhuǎn)變；校辦產(chǎn)業(yè)在高職教育的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合中仍然充當(dāng)重要角色；校企聯(lián)合、校產(chǎn)合作的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合初步呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但總體上，“產(chǎn)學(xué)

19、研”相結(jié)合發(fā)展不平衡。其原因有對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合認(rèn)識(shí)上存在的不足。也有因管理體制、政策、資金等因素，致使實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的困難較多。    從總體上說，湖南高等職業(yè)教育的發(fā)展基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家人口發(fā)展戰(zhàn)略和教育發(fā)展水平。但發(fā)展速度過快了一點(diǎn)，短短幾年，湖南高職院校數(shù)量就翻了5.36倍，即從2000年的11所發(fā)展到2005年的59所。在校生人數(shù)也翻了7.27倍，即從2000年的5.1萬人發(fā)展到2005年的37.1萬人。由于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、教育投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、基本建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研等方面存在的問題，有些高職院校甚至連基本的辦學(xué)條件也不具備，從而難

20、以保證和提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。2、科學(xué)的提出了湖南2006-2015年高職教育發(fā)展思路建議。適度控制職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置的數(shù)量；湖南現(xiàn)有普通高職高專院校67所（2005年教育部公布數(shù)），全國(guó)現(xiàn)有普通高職高專院校1078所，湖南67所占全國(guó)的6.21%，這個(gè)比重應(yīng)位列各省市的前列；因此，2010年之前湖南高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)是辦好現(xiàn)有的學(xué)校，把已有的學(xué)校做大，做強(qiáng)，辦出特色，對(duì)于個(gè)別特殊的情況，可考慮申辦者的條件，并入現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。相對(duì)穩(wěn)定高等職業(yè)教育的辦學(xué)層次；?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育是近幾年才發(fā)展起來的新的教育類型，要辦出水平和特色必須有個(gè)較長(zhǎng)的過程。今年一段時(shí)間，主要是改善辦學(xué)條件

21、，在相對(duì)穩(wěn)定?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育中，對(duì)于少數(shù)具備條件的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也可根據(jù)高等職業(yè)教育的發(fā)展舉辦或試辦本科層次的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育要向制造業(yè)與高新技術(shù)傾斜發(fā)展。高度發(fā)達(dá)的制造業(yè)特別是裝備制造業(yè)已成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，成為一個(gè)國(guó)家在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際市場(chǎng)上獲勝的關(guān)鍵因素。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入WTO，世界經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在調(diào)整。調(diào)整的重心之一就是世界制造業(yè)的中心已由發(fā)達(dá)國(guó)家向中國(guó)轉(zhuǎn)移。有關(guān)專家預(yù)測(cè)，制造業(yè)增加值在GDP中的比重將從2000年的38%增加到2010年的39%和2020年的40%，其中裝備制造業(yè)的比重將從2000年的28%提高到2020年的35%。我們應(yīng)抓住

22、這一有利機(jī)遇，積極發(fā)展制造業(yè)，從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。根據(jù)湖南省政府制訂的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，已確定以先進(jìn)制造業(yè)為核心、著力培養(yǎng)裝備制造、鋼鐵有色、卷煙加工三大支柱產(chǎn)業(yè)。因此，發(fā)展湖南高等職業(yè)教育，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展制造業(yè)的高等職業(yè)教育。3、關(guān)于加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的政策和建議。當(dāng)前的任務(wù)是：以提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平為重點(diǎn)，以改革教師教育培訓(xùn)和教師管理制度為突破口，努力建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)湖南省全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)提供人才支持。大力培訓(xùn)提高現(xiàn)有教師素質(zhì)，尤其是青年教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)；大力引進(jìn)“高學(xué)歷、高職稱”與“雙師型”人才；加強(qiáng)骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)；建立較穩(wěn)定的高水平的兼職教師隊(duì)伍；深