《將相和》教學(xué)反思

1、.?將相和?教學(xué)反思?將相和?教學(xué)反思1：在這課的教學(xué)中，我用一句話引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文 “我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!。先讓學(xué)生理解這句話，之后采用自己讀、同桌讀、比賽讀等多種形式練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么?從文中找答案，這樣就引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)讀全文，理解了文章的內(nèi)容，順便體會了人物的品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生交流，能過讀、談、感情朗讀，使學(xué)生很好理解了課文內(nèi)容。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動

2、口的時機(jī)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，也進(jìn)步了教學(xué)效率。?將相和?教學(xué)反思2：?將相和?一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：一、借助過渡句，理清三個故事之間的根本關(guān)系。1.學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和的理解，引出了哪三個故事?和不和和完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪開展 原因這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為根底，向讀深、讀透開展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因為讀書才能是語文素養(yǎng)根本內(nèi)容之一。2、細(xì)讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。3、在找到三個故事各自因果的根底上，老師進(jìn)

3、一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)絡(luò)。二、讓學(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會合作。開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要打破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈敏多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。1、展開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的表達(dá)比較簡單，有的形成空白，老師可以抓住這些簡單進(jìn)展補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)?將相和?時，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文嚴(yán)密相連，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生承受。2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。學(xué)習(xí)了?將相和?之后，我精心

4、設(shè)計一道辯論題：終究藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高?要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進(jìn)展得很劇烈，通過辯論，同學(xué)們更加深化認(rèn)識到：將相和，國那么安;將相不和，國那么危。大敵當(dāng)前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)絡(luò)班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生穩(wěn)固了課本知識，學(xué)會了互相合作鍛煉理論才能，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈

5、感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。三、借助課本劇形式，加深人物形象。通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了根本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)展表演，不必強(qiáng)求要到達(dá)什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來說，理論了一次，本身就多一次體驗;對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。?將相和?教學(xué)反思3：本課是根據(jù)司馬遷?史記?中的?廉頗藺相如列傳?改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位

6、老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬仰。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。?將相和?由“完璧歸趙、“澠池之會、“負(fù)荊請罪三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、開展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，第二個故事是第一個故事的開展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和這一更加完好曲折的故事。教學(xué)的時候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò);然后再精讀各個小故事，深化研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文評價故事的主要人物。弄清三個小故

7、事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)并對人物作出評價之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括才能。只要根本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)絡(luò)時，我根據(jù)學(xué)生的實際程度，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后“考慮·練習(xí)，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不

8、大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正到達(dá)了課堂效果。本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬仰。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“考慮·練習(xí)讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見講解詳細(xì)，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)才能，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美妙品質(zhì)?；貞涍@一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地交給了學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在缺乏。一是