FOR循環(huán)語句說課稿(共14頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上FOR循環(huán)語句說課稿一、教材分析：1、地位和作用FOR循環(huán)語句是信息技術(shù)選修模塊1算法與程序設(shè)計(jì)中第二章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”里的第四節(jié)“程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)”。這一節(jié)的前面是順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，緊接FOR語句后面是DO語句和循環(huán)嵌套。本節(jié)課是FOR語句的初次學(xué)習(xí)，著重介紹FOR語句的基礎(chǔ)知識：格式和執(zhí)行過程，不涉及雙重循環(huán)等較難的運(yùn)用。FOR循環(huán)語句是程序設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)語句，這個(gè)語句是通過設(shè)置初值、終值、步長值來控制循環(huán)次數(shù)的，相對于DO語句用條件來控制循環(huán)來說，它的循環(huán)次數(shù)是已知的。FOR語句因?yàn)橐阎h(huán)次數(shù)的特點(diǎn)，在程序中使用頻率非常高，窮舉法、查找、排序里面都有FOR

2、的身影。如果學(xué)生沒有掌握好FOR循環(huán)語句的基礎(chǔ)知識，后面第四章“算法”幾乎寸步難行。2、教材處理教材以“統(tǒng)計(jì)超級水稻種植試驗(yàn)數(shù)據(jù)”引入循環(huán)概念，這個(gè)例子涉及的數(shù)據(jù)多、不直觀，用來引入教學(xué)，缺乏吸引力。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，用“做操”和“老和尚給小和尚講故事”的例子來說明循環(huán)引入教學(xué)，并配以輕松有趣的動畫和視頻，調(diào)動學(xué)生的積極性。教材中有4道讀程序習(xí)題，這幾道題難度適中，但是不太全面，沒有涉及 “退出循環(huán)后循環(huán)變量的值”這個(gè)問題，沒有涵蓋“退出循環(huán)的條件是循環(huán)變量要超出終值”這個(gè)知識點(diǎn)，沒有涉及步長值大于1的遞增循環(huán)。因此對習(xí)題進(jìn)行了改動，增加了對這些知識點(diǎn)或情況的練習(xí)。教材中最后的編程練習(xí)是計(jì)算1

3、0戶家庭的電費(fèi)，這個(gè)程序調(diào)試運(yùn)行時(shí)要輸入10次數(shù)據(jù)，比較費(fèi)時(shí)，因此改成了和前面讀程序習(xí)題中類似的編程題。這樣一方面節(jié)約時(shí)間提高效率，另一方面由于和前面讀程序的習(xí)題類似，學(xué)生容易調(diào)試通過。在設(shè)置編程作業(yè)時(shí)提供了難度不同的二道題，分層次練習(xí)讓學(xué)生自行選擇完成一題。本課的下一節(jié)是DO循環(huán)語句，為了承上啟下，增設(shè)了思考題。思考題的設(shè)置，一方面強(qiáng)調(diào)了FOR語句的適用范圍是已知循環(huán)次數(shù)，另一方面提出如何用條件來控制循環(huán)、為DO語句的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二、學(xué)情分析1、學(xué)生基本情況：本課教學(xué)對象是高一學(xué)生。通過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了流程圖的使用，讀流程圖不是問題，這為本節(jié)課要通過流程圖來分析FOR語句的執(zhí)行過

4、程做好了鋪墊。教材第一章已涉及循環(huán)概念，可是時(shí)間久了，學(xué)生遺忘率高，因此教學(xué)引入時(shí)必須講解循環(huán)概念，但不必花太多時(shí)間。在前面順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)語句要從“格式”和“功能(執(zhí)行效果)”這兩方面入手的方法，因此本節(jié)學(xué)習(xí)FOR語句順利成章地從這兩方面學(xué)習(xí)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：每節(jié)課老師要下發(fā)課堂作業(yè)，學(xué)生完成后要上傳到服務(wù)器，老師批改后將情況記錄在EXCEL文檔中，學(xué)生可自行下載查看作業(yè)情況表并訂正。通過這種形式，一段時(shí)間后學(xué)生已養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，能主動自覺地完成課堂作業(yè)。這也為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)真完成課堂作業(yè)保障教學(xué)效果提供了前提。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的

5、情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：（1）理解循環(huán)和死循環(huán)的概念。（2）掌握FOR語句格式、執(zhí)行過程，能分析循環(huán)中變量變化的情況，能正確設(shè)置初值、終值、步長值，編寫出簡單的FOR循環(huán)程序。2、過程與方法目標(biāo)：（1）在“角色扮演”和讀程序的實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)會了模擬語句的執(zhí)行過程、用表格分析法來觀察循環(huán)的方法。（2）在評講編程作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生直接在第一題的程序代碼中進(jìn)行改動完成第二題，用這種改動已有代碼來編程的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比、歸納同類問題的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教會學(xué)生，結(jié)合生活感性、哲理地看待程序，培養(yǎng)學(xué)生對程序的熱愛。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課是FOR

6、語句的初次學(xué)習(xí)，因此重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握FOR循環(huán)的基礎(chǔ)知識:格式和執(zhí)行過程，能用表格法分析循環(huán)，能運(yùn)用FOR語句編寫出簡單的循環(huán)程序。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最容易弄錯(cuò)退出循環(huán)的條件。因此難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握退出循環(huán)的條件是當(dāng)循環(huán)變量超過終值，而不是等于終值。在教學(xué)中會反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解并練習(xí)“當(dāng)循環(huán)變量超過終值時(shí)才退出循環(huán)”這一知識點(diǎn)。四、教法、學(xué)法：為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中先以“做操”和“老和尚給小和尚講故事”作為引入案例，這兩個(gè)案例結(jié)合生活并以動畫和視頻的形式呈現(xiàn)出來，生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了突破教學(xué)中“FOR語句的執(zhí)行過程”這一重難點(diǎn)，采用了“角色扮演”活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

7、用，讓學(xué)生置身于程序中，來扮演語句，模擬程序的執(zhí)行、分析循環(huán)。分析循環(huán)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格來觀察循環(huán)情況，這種方法也適用于DO循環(huán)語句，學(xué)生學(xué)會了表格分析法可使后面DO的學(xué)習(xí)事半功倍。為了讓學(xué)生知識落實(shí)、過手，真正掌握FOR語句，設(shè)置了課堂鞏固練習(xí)。習(xí)題精心選擇，涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)；形式上采用了讀程序、程序填空和上機(jī)編程這三種方式，這三種練習(xí)由淺到深，讓學(xué)生先學(xué)會讀程序，再來寫程序，循序漸進(jìn)、逐步深入。在練習(xí)的過程中使用了自主探索法和交流學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生獨(dú)立完成讀程序的練習(xí)、不討論，不會的題可以通過上機(jī)驗(yàn)證結(jié)果，自主探索反推程序的執(zhí)行過程；做完編程練習(xí)后，學(xué)生可以交換座位，互讀程序、交流學(xué)習(xí)感受。

8、在評講讀程序作業(yè)時(shí)，有針對性的展示一些錯(cuò)誤作業(yè)，讓學(xué)生們互相糾錯(cuò)集中解決易錯(cuò)的難點(diǎn)。在評講編程作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生直接在第一題的程序代碼中進(jìn)行改動完成第二題，用這種改動已有代碼來編程的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比、歸納同類問題的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：n 教學(xué)條件：“極域”電子教室軟件和已安裝VB軟件的多媒體機(jī)房，F(xiàn)TP服務(wù)器用于學(xué)生作業(yè)的下載和上傳。n 多媒體課件n “角色標(biāo)志”：一張紙寫著FOR開頭語句、一張寫循環(huán)體、一張寫NEXT語句，用于“角色扮演”活動六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動1、引入（2分鐘）提問：生活中有很多重復(fù)、反復(fù)的情況，大家能舉一些這樣的例子嗎？展示

9、一，動畫“做操”做操時(shí)，同一節(jié)中我們反復(fù)做相同的動作。引出循環(huán)概念：程序中有些代碼需要被反復(fù)執(zhí)行，這就是循環(huán)。展示二，視頻“老和尚給小和尚講故事”“從前有座山，山里有座廟，有一個(gè)老和尚給小和尚講故事，講的是，從前有座山”引出死循環(huán)概念：無限循環(huán)無限死循環(huán)是編程應(yīng)該避免的，如何才能控制循環(huán)的次數(shù)呢？VB為我們提供了一些專門控制循環(huán)的語句，今天我們先來學(xué)習(xí)其中一種FOR循環(huán)語句。思考生活中重復(fù)的事物，觀看動畫和視頻，理解循環(huán)和死循環(huán)。采用簡單有趣的“做操”動畫，快速引入循環(huán)概念。用大家耳熟能詳?shù)摹爸v故事”能引起學(xué)生共鳴2、FOR語句格式（2分鐘）格式：FOR 循環(huán)變量=初值 TO 終值 STEP

10、步長 語句組（循環(huán)體）NEXT 循環(huán)變量例：FOR I=1 TO 3 STEP 1 PRINT “從前有座山，老和尚給小和尚講故事”NEXT I學(xué)生聽講沿用前面的例子，循環(huán)體越簡單越好，便于將注意力集中在FOR語句的格式上3、FOR語句執(zhí)行過程（5分鐘）FOR語句執(zhí)行過程流程圖：活動“角色扮演”以“老和尚講故事”這段程序?yàn)槔?，請三個(gè)學(xué)生分別扮演“FOR語句”、“循環(huán)體”和“NEXT語句”，模擬語句執(zhí)行過程，并在白板上填寫以下表格循環(huán)次數(shù)循環(huán)變量I 初值  第一次循環(huán)       請學(xué)生觀察退出循

11、環(huán)后，循環(huán)變量和終值是否相等。強(qiáng)調(diào)循環(huán)變量等于終值時(shí)仍然要循環(huán)，只有當(dāng)超過終值才結(jié)束循環(huán)。請三個(gè)學(xué)生參與“角色扮演”活動，活動過程中填寫表格分析循環(huán)變量。其余同學(xué)認(rèn)真觀察這三個(gè)同學(xué)是如何把自己化身于語句，模擬其執(zhí)行過程、并填寫表格來分析循環(huán)的。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生身體力行地體驗(yàn)了FOR語句的執(zhí)行過程。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用表格法來分析模擬循環(huán)。提醒學(xué)生觀察退出循環(huán)時(shí)循環(huán)變量的情況，以此來突出本節(jié)課的重難點(diǎn)4、學(xué)生上機(jī)練習(xí)一（2分鐘）讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試通過“老和尚講故事”程序教師巡視指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)動手練習(xí)初次體驗(yàn)FOR語句，讓學(xué)生用例題，容易調(diào)試通過，樹立學(xué)習(xí)信心。5、FOR語句的特點(diǎn)（5分鐘）例：FO

12、R I=3 TO 1 STEP -1 PRINT “從前有座山，老和尚給小和尚講故事”NEXT I請學(xué)生用表格來分析以上程序的執(zhí)行過程1、步長值為正數(shù)時(shí)，遞增循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變量>終值”；步長值為負(fù)數(shù)時(shí)，遞減循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變量<終值”。2、循環(huán)體執(zhí)行的次數(shù)與初值、終值、步長值有關(guān)：INT(終值-初值)/步長+1)提問：當(dāng)步長值為正數(shù)時(shí)，設(shè)置的初值大于終值，會怎樣？程序一次也不會循環(huán)。因?yàn)椴介L值為正數(shù)時(shí)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變量>終值”，而一開始循環(huán)變量就大于終值了，所以循環(huán)體一次也不會被執(zhí)行。學(xué)生分析程序的執(zhí)行過程學(xué)生馬上上機(jī)驗(yàn)證，并思考為什么學(xué)生

13、對FOR語句有了一個(gè)整體認(rèn)識后，再從細(xì)處詳細(xì)分析語句的特點(diǎn)讓學(xué)生自行上機(jī)驗(yàn)證，促使學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)6、鞏固練習(xí)一讀程序?qū)懡Y(jié)果（10分鐘）讓學(xué)生下載作業(yè)“讀程序練習(xí).doc”，要求學(xué)生分析程序，填寫文檔中的分析表格，寫出運(yùn)行結(jié)果。（“讀程序練習(xí).doc”見附一）1、Private Sub Command1_Click( )DIM A AS SINGLEFOR A=1 TO 5PRINT ANEXT APRINT “退出循環(huán)后循環(huán)變量A為”；AEnd Sub2、Private Sub Command1_Click( )DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=1 TO 5S=S+ANEX

14、T APRINT “退出循環(huán)后循環(huán)變量A為”；APRINT “S=”;SEnd Sub3、Private Sub Command1_Click( )DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=1 TO 10 STEP 2S=S+ANEXT APRINT “退出循環(huán)后循環(huán)變量A為”；APRINT “S=”;SEnd Sub4、Private Sub Command1_Click( )DIM S,A AS SINGLES=0FOR A=10 TO 1 STEP -2S=S+ANEXT APRINT “退出循環(huán)后循環(huán)變量A為”；APRINT “S=”;SEnd Sub學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視，現(xiàn)

15、場用學(xué)生機(jī)演示評講。第一、二題相對簡單，估計(jì)學(xué)生正確率較高，這兩題就直接展示學(xué)生作業(yè)公布答案。后面二題根據(jù)巡視時(shí)觀察到的學(xué)生出錯(cuò)情況重點(diǎn)講評一題。專門展示一份錯(cuò)誤的作業(yè)，請學(xué)生來分析錯(cuò)在哪里，加深學(xué)生印象。學(xué)生運(yùn)用前面的方法用表格分析模擬程序的運(yùn)行，填寫分析表格和運(yùn)行結(jié)果。作業(yè)完成后上傳到服務(wù)器。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、不討論，不會的題可以通過上機(jī)驗(yàn)證結(jié)果，反推探索程序的執(zhí)行過程。被點(diǎn)到的學(xué)生展示作業(yè)，其他同學(xué)積極思考，對照自己的作業(yè)進(jìn)行訂正練習(xí)題是在教材的基礎(chǔ)上精心選擇的，涵蓋了遞增遞減循環(huán)，反復(fù)練習(xí)了“退出循環(huán)時(shí)的條件”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)第一題通過分析退出循環(huán)后循環(huán)變量的值，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)“退出循環(huán)

16、的條件”第二題涉及累加第三題分析步長值不為1的遞增循環(huán)第四題分析遞減循環(huán)通過糾錯(cuò)評講這種方式，集中解決一些學(xué)生共同的錯(cuò)誤7、鞏固練習(xí)二程序填空（5分鐘）請學(xué)生來現(xiàn)場回答1、求1100之間的奇數(shù)之和Private Sub Command1_Click()DIM N,S AS SINGLES=0FOR X=1 TO STEP S=S+XNEXT PRINT “S=“;SEnd Sub Private Sub Command1_Click()DIM N,S AS SINGLES=0FOR X=99 TO STEP S=S+XNEXT PRINT “S=“;SEnd Sub2、求1*3*5*9Priv

17、ate Sub Command1_Click()DIM N,S AS SINGLES=1FOR N= TO STEP 2 S=S*NNEXT NPRINT “S=“;SEnd Sub Private Sub Command1_Click()DIM N,S AS SINGLES=1FOR N= TO STEP -2 S=S*NNEXT NPRINT “S=“;SEnd Sub學(xué)生和老師一起現(xiàn)場做練習(xí)針對FOR語句的格式，反復(fù)練習(xí)初值、終值、步長值的設(shè)置，為后面學(xué)生獨(dú)立編程打下基礎(chǔ)。同一題可以有多種做法，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題若前面教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)超出預(yù)計(jì)時(shí)間，此環(huán)節(jié)的第2題可以不在這節(jié)課做。8、學(xué)生

18、上機(jī)練習(xí)二（10分鐘）請學(xué)生下載作業(yè)“編程練習(xí).DOC”（“編程練習(xí).DOC”見附二）在以下作業(yè)中自選一題，完成后將生成的EXE文件上傳至服務(wù)器1、編程計(jì)算100以內(nèi)的偶數(shù)之和教師巡視指導(dǎo)，示意完成作業(yè)的學(xué)生交換座位，互讀程序，可小聲交流。在學(xué)生互相交流后，點(diǎn)評展示學(xué)生作業(yè)。第一題相對容易，請一個(gè)學(xué)生來展示他的作業(yè)，重點(diǎn)分析是如何設(shè)置FOR循環(huán)的初值、終值、步長值的。評講第二題時(shí)，直接在第一題的程序上，請學(xué)生用其他顏色的字改動代碼，以示區(qū)別，描述自己的編程思路，這樣相當(dāng)于是把第一題和第二題做了個(gè)比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住這種“求數(shù)列和”問題的共同點(diǎn)：累加。學(xué)生完成上機(jī)練習(xí)后，在老師的示意下相鄰學(xué)生交換

19、座位，讀對方的程序，交流感受分層次練習(xí)通過互讀程序，一方面學(xué)生可以相互檢查訂正，另一方面交流擴(kuò)展編程思路評講第二題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較、抓共同點(diǎn)。9、總結(jié)與擴(kuò)展（4分鐘）總結(jié)：1、FOR語句的格式和執(zhí)行過程2、語句的特點(diǎn)：第一，省略“STEP 步長”則步長值為1第二，步長值為正數(shù)時(shí)，遞增循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變量>終值”；步長值為負(fù)數(shù)時(shí)，遞減循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變量<終值”。第三，循環(huán)次數(shù)由初值、終值和步長值決定：INT(終值-初值)/步長+1)思考題：已知S=1+2+3+N，找出一個(gè)最大整數(shù)N，使得S<3000。編程解決這個(gè)問題FOR語句是次數(shù)已知的循環(huán)，必須要有初

20、值、終值、步長值，而這道題終值是未知的，因此不能用FOR，那么這種問題應(yīng)該如果解決呢？請大家思考動畫展示：春夏秋冬季節(jié)不斷的交替循環(huán)，一年、一年又一年。人生就是一個(gè)最大的循環(huán)程序，春夏秋冬，每循環(huán)一次，我們就增長一歲。一年又一年，在這不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)和工作中我們成長，我們收獲。祝所有人都能編寫出精彩的人生代碼，收獲屬于自己的幸福。請學(xué)生以交流學(xué)習(xí)感受的方式來回顧總結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)通過思考題促使學(xué)生自主思考在老師的引導(dǎo)下學(xué)生從另一個(gè)角度思考、感受程序?qū)⒈竟?jié)課的知識要點(diǎn)梳理一次思考題有承上啟下的作用，一方面強(qiáng)調(diào)FOR語句的適用范圍，另一方面為DO語句的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 讓學(xué)生學(xué)會感性、哲理地看待程序七、

21、板書設(shè)計(jì)FOR循環(huán)語句格式：FOR 循環(huán)變量=初值 TO 終值 STEP 步長 循環(huán)體NEXT 循環(huán)變量例：FOR I=1 TO 3 STEP 1 PRINT “從前有座山”NEXT I執(zhí)行過程：分析：八、教學(xué)反思：1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提本節(jié)課中的課堂練習(xí)在教學(xué)中占有重要的作用，幫助學(xué)生知識落實(shí)和過手。由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺主動地完成作業(yè)，因此本節(jié)課的課堂練習(xí)學(xué)生們都很認(rèn)真地完成，達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的。2、重難點(diǎn)的突破引入時(shí)的“做操”動畫和“老和尚講故事”視頻，一下子就吸引了學(xué)生的目光。在講解FOR執(zhí)行過程時(shí)，讓學(xué)生來“角色扮演”，并用表格形

22、式來分析循環(huán)變量，學(xué)生對執(zhí)行過程印象就比較深刻，強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。后面又設(shè)置了相關(guān)的練習(xí)，順利解決了學(xué)生易混淆“退出循環(huán)的條件”這個(gè)難點(diǎn)。3、作業(yè)評講 精心點(diǎn)評作業(yè)，結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)巡視情況，有針對性進(jìn)行糾錯(cuò)評講和對比評講，提高了課堂效率。4、教學(xué)中的遺憾在板書時(shí)把“老和尚講故事”例題寫在白板的左下邊，緊挨著格式，本來考慮的是讓學(xué)生對照格式來理解程序，但是在學(xué)生“角色扮演”活動過程中，學(xué)生要填寫該例題的分析表格可是表格卻在白板的另一邊，很不方便。下次應(yīng)該在分析表格的上面再寫一次程序代碼，這樣在活動時(shí)學(xué)生邊看程序邊分析就更直觀。附一：讀程序練習(xí).doc班級 學(xué)號 姓名說明：讀下列程序請將結(jié)果寫到相應(yīng)題目的后面，將此文件另存為“讀程序班級學(xué)號姓名.DOC”，如“讀程序12班05號