孩子學(xué)習(xí)動力問題解決了,厭學(xué)問題也就解決了!

1、.孩子學(xué)習(xí)動力問題解決了，厭學(xué)問題也就解決了！孩子學(xué)習(xí)動力問題是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因，解決了動力問題，厭學(xué)情緒就不太容易出現(xiàn)了！行為受動機所引導(dǎo)。學(xué)習(xí)相比吃喝、睡覺來說，它的必要性和娛樂性就沒有那么明顯了，那么，我為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能帶給我什么滿足和好處.這些都會有意識無意識的影響孩子的學(xué)習(xí)。那么如何讓孩子擁有學(xué)習(xí)的動力.學(xué)習(xí)過程中的動力一般來源于三類成就感、存在感、好奇心。一、成就感：任何人都喜歡做自己擅長的事情，因為出類拔萃從而受到別人的認可和肯定，對于孩子來說也是一樣，班里成績越好的孩子越有學(xué)習(xí)的動力和興趣，因為通過學(xué)習(xí)他們很輕松的獲得了教師的表揚和家長的贊美，而這種成就感的獲得能夠讓孩子

2、不斷挑戰(zhàn)自己，克制各種學(xué)習(xí)的困難。維持附屬內(nèi)驅(qū)力的最好途徑，就是學(xué)會肯定孩子。然而，在中國的家庭教育中，對孩子的批評和苛求更多，家庭成員之間的互相挑剔和不懂包容似乎是大多家庭的氣氛，從夫妻關(guān)系到親子關(guān)系，都折射出嚴厲的氣息。要給孩子成就感，就要經(jīng)常欣賞孩子，看到孩子的優(yōu)勢和進步，去肯定孩子的點滴，這種肯定不一定是需要孩子到達某些既定目標，而是可以隨時存在于孩子挑戰(zhàn)目標的過程中，只要今天比昨天做的好，就值得長輩去欣賞和肯定?？洫劦倪^程中如果過于模糊，也很難到達效果，所以要具體肯定某些細節(jié)，這樣才能對孩子下一步的行為進展指引。比方，夸孩子“你真棒或者“孩子，你今天練習(xí)冊第5題的過程寫的特別好，工整

3、清晰，以后都按這個標準寫哈，明顯，后者比前者更具體明確，這樣就有利于孩子的正向行為就可以得到持續(xù)的鼓勵。另一方面，爸媽應(yīng)該輔導(dǎo)孩子學(xué)會樹立目標，一個人如果能到達自己設(shè)定的目標，那也是一件很有成就感很幸福的事情，然而，孩子由于自我評判的缺乏，設(shè)定的目標總是太空太大，所以很難落實，經(jīng)常達不到自己設(shè)定的目標就有一種自欺欺人的感覺，而家長也會覺得孩子總是夸夸其詞，這樣的話，對孩子的自信心以及親子的信任度都沒有任何好處。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，讓孩子學(xué)會設(shè)定短期目標，和符合自身實際情況的目標，是很重要的環(huán)節(jié)。階段性目標的實現(xiàn)會鼓勵孩子進入下一階段的沖刺。二、存在感：學(xué)習(xí)除了可以用鼓勵和成就感來鼓勵，還可以

4、作為一項義務(wù)和責(zé)任來實現(xiàn)。比方說，學(xué)習(xí)是為了更好的開展，謀求更好的工作，做一個對家庭對社會有奉獻和價值的人，對自己負責(zé)，對家庭負責(zé)，對社會負責(zé)。然而，這種意識在現(xiàn)代學(xué)生的大腦里并不強烈，主要原因在于中國傳統(tǒng)教育理念中缺乏獨立意識，包攬式教育，一些媽媽教育孩子的時候會說：“孩子，家務(wù)活不用你干，其他事兒都不需要你管，你就管好你自己這一件事兒，好好學(xué)習(xí)，這你都做不好嗎.媽媽很費解，然而，這并不難理解，教育中替代的成分太多，孩子的各種角色都被剝奪和替代，那最后孩子的回應(yīng)就是：“那你們干脆把我的學(xué)習(xí)也搞定，多好！“一個經(jīng)常被替代的人，看似很幸福，其實卻失去了很多的存在感，而存在感的缺失會讓孩子缺乏責(zé)任

5、心。一個最簡單的例子，一場講座，講師和聽眾誰更不容易缺席，很明顯，講師會更準時不容易遲到，因為所有聽眾都在等待講師的出現(xiàn)，你的出席越重要，你就越會把自己的事情做好。所以，讓孩子出席自己的各項活動，獨立完成自己的生活，這個是培養(yǎng)存在感和責(zé)任心的第一步。甚至，對于家長來說，適當(dāng)?shù)氖救跻彩欠浅：玫姆绞?，把一些事情主動交給孩子做，并且對孩子說：媽媽需要你的幫助，這個我不能完成?！斑@些求助的信號都會激發(fā)孩子的責(zé)任心義務(wù)感，一個有保護意識的孩子，會更好的承當(dāng)自己的任務(wù)。而另一個很好的方式，就是學(xué)會共享，不要對孩子屏蔽自己的生活，在關(guān)心孩子之外，也讓孩子適當(dāng)了解大人的世界，甚至分擔(dān)一些力所能及的事情，這些都

6、可以成為孩子成長的催化劑。三、好奇心：內(nèi)驅(qū)力的最高境界就是認知內(nèi)驅(qū)力，也就是處于對知識探索本身的熱愛，那么激發(fā)好奇心是必不可少的環(huán)節(jié)。孩子本身“好玩、好勝、好奇“的天性那么是最好的土壤。永遠把揭曉謎底這件事情留給孩子，在培養(yǎng)孩子的過程中，我們更多的是灌輸或者告知，這樣使得主動尋求答案的有趣學(xué)習(xí)，變成了被動承受訊息的無趣過程，慢慢孩子的好奇心也就被磨滅了，而惰性也在慢慢生成。所以，不要用成人的積累去試圖打擊孩子的探索，孩子的探索雖然漫長并略顯幼稚，但是卻是最需要保護的珍寶，等待就是一個很好的態(tài)度，操之過急都容易讓孩子急躁或喪失自信或喪失樂趣。孩子教育經(jīng)常要把握好最近開展區(qū)“，也就是介于兒童自己實力所能到達的水平如學(xué)業(yè)成就與經(jīng)過別人的幫助之后所能到達的水平之間的差距，直白來說就是孩子的潛力區(qū)，有些時候孩子需要解決的問題太難，也會影響好奇心的維持，就像一X桌子的高度已經(jīng)大大超過了孩子的身高，那么即便孩子知道桌子上面有最好玩的玩具，也不會去拿，因為根本拿不到。所以這個時候家長既不能直接把玩具給孩子，但也不能置之不理，最好的方法就是給孩子搬一個凳子，讓孩子通過自己的努力能夠到達。那么，孩子的好奇心又會被重新激發(fā)。而這個在學(xué)習(xí)