小學(xué)音樂(lè)‘綜合學(xué)習(xí)’的探索與研究”課題總結(jié)

1、小學(xué)音樂(lè)綜合學(xué)習(xí)的探索與研究” 課題總結(jié)音樂(lè)課程的綜合是以音樂(lè)為本的綜合。中小學(xué)生接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂(lè)教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂(lè)能力的發(fā)展。作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門(mén)類(lèi)，音樂(lè)同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂(lè)課程同其他藝術(shù)、非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在中小學(xué)各門(mén)課程中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、社會(huì)等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。此外，只要音樂(lè)教學(xué)能保持一種開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，具有較寬的視野，那么，課外音樂(lè)活動(dòng)，社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境都能成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)部分。 音樂(lè)綜合性學(xué)習(xí)是使學(xué)生

2、在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高音樂(lè)素養(yǎng)的重要方式。音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)容非常廣泛，它包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等，本身就具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。筆者認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用，著力表現(xiàn)、創(chuàng)造的整體發(fā)展，使音樂(lè)課程與其他課程溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神及創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這兩年的課題研究中，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：1、理論學(xué)習(xí)我們整個(gè)課題組根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以及課題研究的主要目標(biāo)和方向指定了一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃，圍繞研究目標(biāo)以個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期都學(xué)習(xí)十多余片理論文章，其中我個(gè)人學(xué)習(xí)12篇，小組理論學(xué)習(xí)4篇，分別是：小學(xué)

3、“音樂(lè)綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)踐初探、小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程的美育化實(shí)踐與創(chuàng)造、藝術(shù)障礙力的突破、等理論文章，通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師對(duì)課題理念，研究方法都有了進(jìn)一步的了解。2、集體備課兩年來(lái)，子課題組繼續(xù)圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行了多次實(shí)踐研究活動(dòng)，實(shí)踐方式主仍是采用選準(zhǔn)典型課例集體備課，聽(tīng)課評(píng)課課例研討分析總結(jié)的方式。在課題組其他成員和我的共同努力下，三年來(lái)我共上課題研究課4節(jié)分別是：鈴鐺舞、音樂(lè)與古詩(shī)、小雪花、森林里的故事、。研究體會(huì)與收獲通過(guò)三年來(lái)的研究，我認(rèn)識(shí)到：應(yīng)以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生在豐富的生活中，尋找綜合性學(xué)習(xí)的課題。 生活就是一本教科書(shū)，里面有許多的學(xué)問(wèn)等待我們?nèi)ヌ骄?。教師?/p>

4、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的話(huà)題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題：1999年澳門(mén)回歸祖國(guó)，全國(guó)傳唱著“七子之歌”，學(xué)生問(wèn)“老師為什么回家的澳門(mén)會(huì)叫七子？” ，“Macao是什么意思？” 頓時(shí)學(xué)生們對(duì)這首歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，確立了澳門(mén)與“七子之歌”這一研究課題；通過(guò)調(diào)查、研究，第二周的音樂(lè)課課堂已經(jīng)不是老師在講授，是每個(gè)學(xué)生展示自己調(diào)查報(bào)告的舞臺(tái)，“七子是哪七子？”“怎么不知道！澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海、廣州、九龍、旅順?！薄澳悄阒浪牡乩砦恢脝?？”學(xué)生們拿出自帶的地圖，我就與他們一起找尋“七子”的地理位置；這樣沒(méi)有呆板的說(shuō)教，卻能自然

5、、巧妙地寓思想教育于音樂(lè)教育中，在交流中自然而然地鞏固、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，記憶更加深刻，掌握更加牢固，真正成為自己的知識(shí)并形成能力。一個(gè)學(xué)生在電視上看到了歌唱家演唱了各地的“茉莉花”后，對(duì)全國(guó)各地名為“茉莉花”民歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，確立了芬芳茉莉開(kāi)四方的課題由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的、大家關(guān)注的問(wèn)題，電視、*中的故事和形象，報(bào)刊、雜志上面的內(nèi)容，從古到今的一些名人逸事等都可以從中選擇出自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)方案學(xué)生具有了能對(duì)學(xué)習(xí)生活中感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究探索的這種要求后，老師就要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行研究。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)

6、生需經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程。首先，教師應(yīng)該告訴學(xué)生研究一個(gè)項(xiàng)目要包括項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目研究的過(guò)程計(jì)劃，條件準(zhǔn)備，研究的時(shí)間表，預(yù)期的研究結(jié)果等。如：在對(duì)課題中國(guó)民族打擊樂(lè)器鼓的研究中，先啟發(fā)學(xué)生，看到這個(gè)題目，你想了解什么呢？同學(xué)們提出想研究“鼓”的起源？最早的“鼓”出現(xiàn)于什么年代？古代人演奏的是什么鼓？鼓的種類(lèi)？鼓的功用？各種鼓的演奏是否有不同的方法等等。老師將這些問(wèn)題一一寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生這些問(wèn)題就是我們要研究的內(nèi)容，然后教學(xué)生將這些問(wèn)題歸類(lèi)，把相關(guān)的問(wèn)題合并在一起，按一定的順序，確定出幾個(gè)大的研究單元：最后確定出各單元的小標(biāo)題。如：鼓在生活領(lǐng)域的功用中有：軍事軍鼓擂動(dòng)助軍威，祭祀鼓鼓擊鐘篇百神，宗教法鼓咚咚震東海，政法衙門(mén)似海鼓喧動(dòng)，民俗鼓聲報(bào)喜又報(bào)喪。樂(lè)鼓在藝術(shù)領(lǐng)域的功用：研究單元確定后，實(shí)際上就是制定出了研究計(jì)劃，根據(jù)這個(gè)研究項(xiàng)目計(jì)劃的制定，再一步一步進(jìn)行研究，才具有目的性和計(jì)劃性。3、音樂(lè)與其他課程之間的綜合研究。音樂(lè)學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感、優(yōu)良的思想品質(zhì)、形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度、了解豐富的自然科學(xué)常識(shí)、提高審美情趣的任務(wù)，但這決不是外在的附加，而必須在熏陶感染、潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。因此，一方面要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面要培