《竊讀記》教學設計(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1竊讀記教學設計寧武縣實驗小學 縣教學能手 胡建軍【設計理念】 “要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標準提出的要求。本課主要講述了一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。教學時，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會我“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學習細膩的寫作方法。激發(fā)學生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心?！窘虒W內(nèi)容簡析】讀本課課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙已那“竊書不能算偷”的話來。孔乙已“竊”的是書，而本文“竊”的

2、則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，就是竊讀的滋味。課文以“竊書”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客中、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識和渴望。此外作者還善于通過獨白和細致入微的動作來表達自己的感情。 【學情分析】作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化

3、素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。【教學目標】 1認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。3抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。5通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中?！窘虒W重點難點】 重點：抓住

4、主要內(nèi)容，體會作者的情感。難點：學習作者細致入微的動作描寫和心理描寫的表達方法。 【教學準備】學生準備：預習課文，課前搜集讀書名言。教師準備：制作多媒體課件?！菊n時安排】 二課時第一課時【課時目標】1掃除文字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步理解課文內(nèi)容，品讀書滋味?！窘虒W重點難點】重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。難點：體會作者竊讀的感受?！窘虒W過程】一、交流讀書感受導入1師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎？新學期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我

5、們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？2生談讀書感受。3師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品竊讀記。(板書課題) 設計意圖：通過談話激發(fā)學生學習的興趣。師：仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？學情預設：生1：“穴”旁加“切”，生2：砌去掉“石”旁加“穴”旁二、解題、整體感知、讀準讀通1查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。2指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。3師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”

6、這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？“竊”的含義有三種:偷;偷偷地;謙指自己。先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。設計意圖：通過游戲競賽，激發(fā)學生的學習興趣，進而深入地學習課文。4自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）5指名答。6齊讀課題。 三、初讀課文 1出示自學方法。 （1）自讀課文，借助拼音讀準字音，對不認識的字詞要多拼讀兩遍。 （2）借助字典弄清生字的偏旁部首和筆順、筆畫。（3）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。（4）思考：課文講了一件什么事？2學生按要求自學。設計意圖：通過教師出示自學方法，鼓勵學生提高自學

7、的能力，掌握字詞，了解課文主要內(nèi)容。3匯報、交流自學情況。（1）出示生字、新詞卡片。qiè cho gu din y è jù chng yán zhòu竊讀 炒 菜 鍋 勺 踮起 喲 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺起眉頭lù wn sun chng guì饑腸轆轆 一碗 真 酸 支 撐 書柜（2）認清字形。歸類記憶生字。左右結(jié)構(gòu)：炒 鍋 踮 喲 餓 懼 檐 皺 碗 酸 撐 柜上下結(jié)構(gòu)：竊 充重點記憶的生字。檐 皺 酸（指導學生記憶的方法）（3）理解詞語。適宜：適合，相宜。 知趣：識趣；知進退，不惹人討厭。（4）用新字進行組詞練

8、習，積累詞語。設計意圖：讓學生掌握本課的生字和新詞。四、細讀課文，體會情感1師：通過讀書，我們不僅能獲得知識，學會思考，還會得到情操的陶冶和精神的享受。下面，就讓我們和作者林海音共同感受一番讀書自己的滋味吧。（讓學生以朗讀的方式品讀課文）學情預設：同學們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？找出概括描寫這種感受的句子來。生隨機畫出。2師：作者讓我們?nèi)缗R其境，和她的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味我很快樂，也很懼怕。”你是從哪兒感受到的呢？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。設計意圖：

9、在讀的基礎上，教學生讀書的方法，學會質(zhì)疑，并通過自己的學習解決疑問。通過質(zhì)疑，進一步理解課文內(nèi)容。第二課時【課時目標】1體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2學習作者表達的方法?！窘虒W重點難點】體會文章的表達方法?！窘虒W過程】一、讀文導入師：文中許多語句描寫了作者竊讀時的動作和心理，大家一定找出來了！那么課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？ 1指數(shù)名學生答。 2師相機出示相關(guān)句子?！拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！薄凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄坝袝r我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小

10、妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！”“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”3師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。4學生練習在書上批注。設計意圖：在教師的引導下，學生在書上練習批注，進一步理解課文。 5全班交流批注心得，指名答。6指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀.，感悟性評價。設計意圖：教師恰當?shù)剡M行引導，放手讓學生去做，提高學生的探究能力。二、精讀課文，理解內(nèi)容1師出示句子“我很快樂，也很懼怕

11、這種竊讀”的滋味。（課件展示）2指名讀。教師指導讀出“快樂”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？3生答相關(guān)句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。4再指名讀出“懼怕”的句子。學情預設：都擔心成了這個樣子還能讀書嗎？“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？生答相關(guān)句子，教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！”這樣的句子中感悟。5認識“我”為了多讀書而假

12、裝“表里不一”。設計意圖：始終圍繞文章的中心句，引導學生通過讀、批、議來理解課文主要內(nèi)容。6理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！钡暮x（1）師：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保?）師：聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，而“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）（3）師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習?！背?/p>

13、示課件：一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們有感情地讀一讀這句至理名言吧。設計意圖：通過理解重點句子的含義，使學生明白讀書的重要性，從而培養(yǎng)讀書的興趣。三、感情升華，感悟?qū)懛?引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，教師引導學生有感情地朗讀。）2小結(jié)：這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。3師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學著課文中的樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！4學生練寫。5交流點評。設計意圖：在析句的基礎上感悟?qū)懛ǎ瑢懢渚毩?，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學思路。四、拓展延伸，布置作業(yè)1以后