第四章圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)——聯(lián)想ppt課件

1、第四章 圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)聯(lián)想聯(lián)想的定義聯(lián)想的定義聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)，為聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)，為想象尋覓處置的素想象尋覓處置的素材。圖形創(chuàng)意中發(fā)明的新籠材。圖形創(chuàng)意中發(fā)明的新籠統(tǒng)是以現(xiàn)實(shí)中存在統(tǒng)是以現(xiàn)實(shí)中存在的物形為根底進(jìn)展再造的，的物形為根底進(jìn)展再造的，而這種根底物形的而這種根底物形的開掘?qū)ひ捠墙?jīng)過聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)開掘?qū)ひ捠墙?jīng)過聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)的。的。所謂聯(lián)想是根據(jù)一定的相關(guān)所謂聯(lián)想是根據(jù)一定的相關(guān)性從一個事物推想性從一個事物推想到另一個事物的思想過程。到另一個事物的思想過程。聯(lián)想可以是由一點(diǎn)聯(lián)想可以是由一點(diǎn)出發(fā)呈面狀向四面發(fā)散，如出發(fā)呈面狀向四面發(fā)散，如由圓形的形狀聯(lián)想由圓形的形狀聯(lián)想到各種具有這一特征

2、的事物：到各種具有這一特征的事物：鐘表、光盤、水鐘表、光盤、水管的斷面、太陽、風(fēng)扇、波管的斷面、太陽、風(fēng)扇、波紋等；也可以是按紋等；也可以是按認(rèn)識流從一點(diǎn)開場層層推演認(rèn)識流從一點(diǎn)開場層層推演以線型發(fā)散，如：以線型發(fā)散，如：從圓開場，到畫圓的圓規(guī)從圓開場，到畫圓的圓規(guī)文具文具運(yùn)用者學(xué)運(yùn)用者學(xué)生生教室教室教學(xué)樓教學(xué)樓建筑設(shè)建筑設(shè)計(jì)師計(jì)師聯(lián)想普遍存在于傳播的過程聯(lián)想普遍存在于傳播的過程中，設(shè)計(jì)師經(jīng)過中，設(shè)計(jì)師經(jīng)過“意意形的聯(lián)想找到描畫形的聯(lián)想找到描畫思想的符號，觀者思想的符號，觀者經(jīng)過對所視符號經(jīng)過對所視符號“形形意意的聯(lián)想領(lǐng)會其中的的聯(lián)想領(lǐng)會其中的含義。含義。一個人的聯(lián)想才干是建立在一個人的聯(lián)想才

3、干是建立在知覺和記憶的根底知覺和記憶的根底上的，不僅需求對事物具有上的，不僅需求對事物具有深化了解和分析的深化了解和分析的才干，更需求有敏銳的察看才干，更需求有敏銳的察看才干、對事物形狀、才干、對事物形狀、內(nèi)涵的記憶才干以及發(fā)散思內(nèi)涵的記憶才干以及發(fā)散思想的才干。想的才干。聯(lián)想的方式聯(lián)想的方式在與圖形相關(guān)的聯(lián)想方在與圖形相關(guān)的聯(lián)想方式中，根據(jù)聯(lián)絡(luò)式中，根據(jù)聯(lián)絡(luò)線索的不同可分為以下線索的不同可分為以下幾種：幾種：1.1.類似性聯(lián)想類似性聯(lián)想一些外表不相關(guān)的事物一些外表不相關(guān)的事物之間因外在或內(nèi)之間因外在或內(nèi)在的某種類似之處而構(gòu)在的某種類似之處而構(gòu)成了一種內(nèi)在成了一種內(nèi)在“聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò), ,由此產(chǎn)生的

4、由此產(chǎn)生的聯(lián)想稱為類似性聯(lián)聯(lián)想稱為類似性聯(lián)想。這種聯(lián)想方式主要想。這種聯(lián)想方式主要是一種橫向的關(guān)是一種橫向的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)發(fā)明性，在系，更強(qiáng)調(diào)發(fā)明性，在現(xiàn)代圖形創(chuàng)意中現(xiàn)代圖形創(chuàng)意中運(yùn)用非常廣泛，既要開運(yùn)用非常廣泛，既要開掘事物表層構(gòu)造掘事物表層構(gòu)造間的同構(gòu)，也要探尋客間的同構(gòu)，也要探尋客觀世界與人的心觀世界與人的心理世界之間的同構(gòu)關(guān)系，理世界之間的同構(gòu)關(guān)系，因此它又可分因此它又可分為幾類：為幾類：形與形之間的類似類似：形與形之間的類似類似：指一些事物由于類似的指一些事物由于類似的形狀或某種類似形狀或某種類似的外在特征等而產(chǎn)生的的外在特征等而產(chǎn)生的聯(lián)想，又稱類似聯(lián)想，又稱類似形聯(lián)想。形聯(lián)想。為了找

5、到更新穎有趣的為了找到更新穎有趣的類似關(guān)系，設(shè)計(jì)類似關(guān)系，設(shè)計(jì)者要學(xué)會從不同尋常的者要學(xué)會從不同尋常的角度察看事物，角度察看事物，發(fā)現(xiàn)不易覺察的新形狀，發(fā)現(xiàn)不易覺察的新形狀，就好像將蘋果就好像將蘋果橫切尋覓到美麗的星星。橫切尋覓到美麗的星星。意與形之間的真假聯(lián)想指借助意味意義將各種具象的事物與籠統(tǒng)概念相聯(lián)絡(luò)的聯(lián)想方式.在實(shí)踐設(shè)計(jì)中所要表現(xiàn)的主題可能是一種觀念、覺得等非可視的內(nèi)容，要將其表現(xiàn)出來就需求賦予它一定的外形，這時就可以用真假聯(lián)想來尋覓表現(xiàn)的形狀。比如自在飛翔的小鳥、斷開的鎖鏈；柔軟可用羽毛來展現(xiàn)。形與形之間的共性聯(lián)想在真假聯(lián)想的根底上，一個概念往往有多個意味元素，這種內(nèi)在的共性類似構(gòu)成

6、了形與形之間的共性聯(lián)想關(guān)系。鴿子、橄欖枝、打結(jié)的槍管由于都意味了和平而被聯(lián)絡(luò)到了一同。2.連帶性聯(lián)想假設(shè)說類似性聯(lián)想強(qiáng)調(diào)發(fā)明性,那么另一種聯(lián)想方式連帶性聯(lián)想更具有學(xué)習(xí)性，它是指由于事物間在時空上或邏輯上有聯(lián)絡(luò)所構(gòu)成的聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中常有四類：接近聯(lián)想：指事物在時間或空間上接近而構(gòu)成的聯(lián)絡(luò)，如由學(xué)生聯(lián)想到其不離身邊的文具；由閃電聯(lián)想到緊隨其后的雷雨；秤不離砣、船不離槳都是典型的接近聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中要利用群眾熟習(xí)的接近聯(lián)想來指向觀念，也要找尋易被忽視的接近關(guān)系來刺激視覺。因果聯(lián)想：指事物由于前因后果的關(guān)系而被聯(lián)絡(luò)在一同，可以由一個緣由推想到能夠產(chǎn)生的多種結(jié)果，也可以是由一個結(jié)果聯(lián)想到多種緣由。

7、在圖形作品中更多的是將結(jié)果呈如今畫面中，而將緣由交給群眾去聯(lián)想，當(dāng)然這個結(jié)果應(yīng)該是邏輯上可行而在現(xiàn)實(shí)中緣由卻不易被發(fā)現(xiàn)，或需求一定的夸張才干實(shí)現(xiàn)。對比聯(lián)想：這是一種反向的思想方式，從與發(fā)想起點(diǎn)相對、相反的方向去聯(lián)想，尋覓相關(guān)的事物。如冷與熱、快與慢、軟與硬、戰(zhàn)爭與和平等，均屬于對比聯(lián)想。借代聯(lián)想：以個體借代群體、以部分借代全部的聯(lián)想方式。在圖形中，經(jīng)過借代聯(lián)想凝聚形態(tài)，以最有表現(xiàn)力和方式感的部分進(jìn)展再發(fā)明,構(gòu)造出有審美價值的籠統(tǒng)。我們可以看到，在眾多以維護(hù)自然為主題的設(shè)計(jì)作品中，美麗的鹿角，身披醒目條紋的斑馬常被借代野生動物乃至自然環(huán)境，在意味意義之外更添加了外型的可塑性。為了學(xué)習(xí)的方便我們根

8、據(jù)產(chǎn)生聯(lián)想的不同方式將聯(lián)想進(jìn)展了梳理，這種分類方法有助于學(xué)習(xí)者從一個起點(diǎn)展開充分聯(lián)想，減少疏漏，但在實(shí)踐圖形創(chuàng)意的運(yùn)用中發(fā)想可以更自在。在很多勝利作品中選取的素材表達(dá)出的是多種關(guān)系的綜合聯(lián)想，如吉普車的廣告中，山脈是吉普車馳騁的天地，兩者關(guān)系屬于接近聯(lián)想，而山脈的起伏與鑰匙的齒形又是形狀的類似聯(lián)想，這其中接近聯(lián)想關(guān)系闡明了產(chǎn)品的性能優(yōu)勢，類似聯(lián)想關(guān)系使新籠統(tǒng)更去趨合理巧妙。手的彩繪 完成一次完好創(chuàng)意 ,利用類似形聯(lián)想選擇元素后進(jìn)展的圖形創(chuàng)作練習(xí)。聯(lián)想訓(xùn)練聯(lián)想訓(xùn)練1 1：根底元素聯(lián)想訓(xùn)練：根底元素聯(lián)想訓(xùn)練: :課題內(nèi)容：三元素的聯(lián)想課題內(nèi)容：三元素的聯(lián)想課題時間：課題時間：2 2課時課時教學(xué)方式

9、：作業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)方式：作業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)要求教學(xué)要求1 1、要求各元素形似或意象。、要求各元素形似或意象。2 2、作業(yè)量及尺寸、作業(yè)量及尺寸: :三元素的聯(lián)想，三元素的聯(lián)想，A4A4紙，每個元素至少紙，每個元素至少于少于少1212個相關(guān)圖形。個相關(guān)圖形。訓(xùn)練目的：訓(xùn)練目的： 以三元素為根據(jù)，聯(lián)想捕捉生活中的類似視覺籠統(tǒng)，以三元素為根據(jù)，聯(lián)想捕捉生活中的類似視覺籠統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以察看，引導(dǎo)學(xué)生對周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以察看，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。 作業(yè)評價作業(yè)評價聯(lián)想訓(xùn)練聯(lián)想訓(xùn)練2 2：特定元素聯(lián)想訓(xùn)練：特定元素聯(lián)想訓(xùn)練眼球眼球課題內(nèi)容：眼

10、球的聯(lián)想課題內(nèi)容：眼球的聯(lián)想課題時問：課題時問：2 2課時課時教學(xué)方式：教學(xué)方式： 經(jīng)過提問的方式，使學(xué)生明白經(jīng)過提問的方式，使學(xué)生明白 眼的功能是眼的功能是什么什么? ?除了動物有眼外，物體能否也有眼睛除了動物有眼外，物體能否也有眼睛?(?(與眼球與眼球同形、同質(zhì)的東西同形、同質(zhì)的東西) )。啟發(fā)學(xué)生擬人化的思索才干。啟發(fā)學(xué)生擬人化的思索才干。教學(xué)要求教學(xué)要求1 1、尋覓與眼球類似的物形并將之取代，要求視覺上的、尋覓與眼球類似的物形并將之取代，要求視覺上的合理與覺得上的幽默。合理與覺得上的幽默。2 2、作業(yè)量及尺寸：、作業(yè)量及尺寸： 要求在要求在A4A4紙上作出不少于紙上作出不少于6 6個圖形。個圖形。 訓(xùn)練目的訓(xùn)練目的 經(jīng)過最能激發(fā)學(xué)生靈性的元素經(jīng)過最能激發(fā)學(xué)生靈性的元素-眼的訓(xùn)練，培育學(xué)生眼的訓(xùn)練，培育學(xué)生元素交換的才干，以及對物進(jìn)展概括、描寫的才干。元素交換的才干，以及對物進(jìn)展概括、描寫的才干。作業(yè)評價作業(yè)評價聯(lián)想訓(xùn)練聯(lián)想訓(xùn)練3 3：概念聯(lián)想訓(xùn)練：概念聯(lián)想訓(xùn)練課題內(nèi)容：聚、散聯(lián)想課題內(nèi)容：聚、散聯(lián)想課題時問：課題時問：2 2課時課時教學(xué)方式：作業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)方式：作業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)要求教學(xué)要求1 1、尋覓與眼球類似的物形并將之取代，要求視覺上的、尋覓與眼球類似的物形并將之取代，要求視覺上的合理與覺得上的幽默。合理與覺得上的幽默。2