兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)-(不退位)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題新北區(qū)小河中心小學(xué) 蔣紅霞教學(xué)內(nèi)容 教科書第34頁的例題，第35頁“想想做做”的習(xí)題。教材簡(jiǎn)析 這部分教材教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(或少多少)的實(shí)際問題。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，“少多少”可以從“多多少”推理得到?！跋胂胱鲎觥敝羞x擇的都是有意義的實(shí)際問題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳

2、繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級(jí)學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。教學(xué)目標(biāo)1通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(或少多少)用減法計(jì)算。 2能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 1比一比，誰的小手大。 要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，

3、比一比，誰抓的多。評(píng)：通過抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。 2出示掛圖，呈現(xiàn)問題。 談話：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。(出示掛圖)從圖中你讀到了哪些信息?你能解決什么問題?(他們一共抓了多少個(gè)花片?誰抓的花片多，多多少個(gè)?) 3引導(dǎo)探究，解決問題。 提問：你有辦法知道紅花片比藍(lán)花片多多少嗎? 引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。 如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎?想一想還有別的方法嗎? 利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來的花片?多出來的5個(gè)花片是怎樣得到的? 通過觀察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里

4、面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的，用減法計(jì)算。 評(píng)：通過師生談話，巧妙呈現(xiàn)問題，在學(xué)生通過排一排解決問題的基礎(chǔ)上，教師通過“如果花片有很多很多”這個(gè)實(shí)際問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的新方法。從簡(jiǎn)單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。 4游戲活動(dòng)，鞏固算法。 談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說說怎樣計(jì)算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。 指定小朋友匯報(bào)活動(dòng)情況，要先說一說哪種花片多，多多少個(gè)，再說一說哪種花片少，少多少個(gè)。評(píng)：通過再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多

5、，多多少個(gè)，到說說哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題作好鋪墊。二、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理 談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊(duì)看一看，他們排練得可認(rèn)真啦! 1出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息?要解決哪些問題?同桌相互交流。 出示學(xué)生提出的問題：女生比男生多幾個(gè)人?男生比女生少幾個(gè)人? 2獨(dú)立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時(shí)是怎樣想的。 3討論：題中有兩個(gè)問題，為什么用同一個(gè)算式解決? 4小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問題都可以 說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計(jì)算。評(píng)：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)

6、生獨(dú)立提出問題、解決問題，通過組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實(shí)際問題可以用同一個(gè)算式來解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題 1 “想想做做”第1題。 (1)學(xué)生說說圖意。 (2)各自在書上解答。 (3)交流。你是怎樣算的， 為什么這樣算? 你還能解決什么問題? 2 “想想做做”第2題。 教學(xué)方法同上題。 3 “想想做做”第3題。 (1)教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。 (2)讓學(xué)生在書本上自主解決問題。 (3)聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì)比小兔跳得快嗎? 4 “想想做做”第4題。 學(xué)生獨(dú)立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。

7、評(píng)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。一、 總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)?你能聯(lián)系實(shí)際生活說出兩個(gè)數(shù)量來比較一下它們的多少嗎?同桌之間相互交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問題?你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎?評(píng)：開放性的小結(jié)與評(píng)價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得?？傇u(píng) 學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從一年級(jí)第一學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少(或少多少)的實(shí)際問題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問題的一般方法。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下三個(gè)特色：1讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，體驗(yàn)成功的喜悅。2讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，通過小組間的交流