薄弱普通高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)實(shí)踐

1、薄弱普通高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)實(shí)踐筆者所在的學(xué)校是中越邊境縣里唯一的一所普通高中 ,一所薄弱的普通高中。一直以來 ,人文背景落后 ,信息閉塞 ,民風(fēng)淳樸 ,有陶淵明的“無論魏晉 ,不知有漢之風(fēng) ,很多現(xiàn)代的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在這里找不到太濃的影子。大局部學(xué)生“大不了回家當(dāng)農(nóng)民的意識(shí)根深蒂固。但近幾年來 ,我們積極探索教學(xué)質(zhì)量提高的路子 ,努力實(shí)踐課堂有效教學(xué) ,自2009年以來 ,我校數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直處在同類學(xué)校前茅 ,數(shù)學(xué)科變成學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)科目?，F(xiàn)就如何搞好薄弱普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、了解學(xué)生 ,找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說數(shù)學(xué)有用多年前 ,筆者在一次高一數(shù)學(xué)期末考試監(jiān)考中 ,見一位學(xué)生望著試卷發(fā)愣不答卷 ,

2、過后我問他：“為什么不寫？他說：“老師 ,以后我進(jìn)文科 ,不學(xué)數(shù)學(xué)的?？梢娢覀儗W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。對(duì)這樣的學(xué)生 ,我們用什么“數(shù)學(xué)可以提高人的素質(zhì)之類的道理對(duì)他說是行不通的。所以我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教材、挖掘教材 ,向?qū)W生說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如 ,在簡(jiǎn)易邏輯的教學(xué)中 ,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容至少給我們知道今后說話要有條理 ,什么事情都有個(gè)前提和結(jié)論 ,否那么別人分不清你到底講什么。只要對(duì)他們有用才觸動(dòng)他們的神經(jīng) ,有用進(jìn)而激發(fā)有效 ,有用是前提 ,有效是結(jié)果。二、端正教師教育思想 ,教數(shù)學(xué)即教做人我們始終落實(shí)“教學(xué)是其次 ,教學(xué)生做人是首要。學(xué)生把人字寫好了 ,數(shù)學(xué)成績(jī)就上來了的樸素

3、教育思想。我們不是為了數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué) ,要運(yùn)用自己比擬廣博的知識(shí) ,積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做人的道理 ,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比方 ,對(duì)一些不做練習(xí)的學(xué)生 ,我們可以說：“這位同學(xué)啊 ,勿以善小而不為啊。言下之意他自己明白。多年來 ,我的學(xué)生能自覺幫教師打水、掃地 ,事雖小 ,但足以給我們教師有能把他們教好的信心。我校的學(xué)生雖然根底較差 ,但他們依然不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,我們教師應(yīng)該善待他們、鼓勵(lì)他們。三、改變學(xué)生觀念 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性放在日常教學(xué)的重要位置。我們對(duì)一屆一屆的學(xué)生說：“什么是成才？即使考不上高一級(jí)學(xué)校 ,只要從我們學(xué)校走出去 ,就是才！你們看看你們村屯周圍

4、的人 ,只要上過高中 ,他們的生活和處事方式肯定和其他人不一樣 ,他們的生活質(zhì)量肯定是村屯里的佼佼者。上大學(xué)是目標(biāo) ,上不了大學(xué)但為了今后的幸福生活也是目標(biāo) ,但這些都是你們自己闖出來的。向?qū)W生灌輸成績(jī)是自己學(xué)出來的 ,而不是教師教出來的 ,學(xué)生自己學(xué)得好才是真的好；教師之所以成為名師 ,是因?yàn)橛忻麑W(xué)生造就的 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主要地位 ,教師是輔助地位 ,是引路者。樸素的話對(duì)樸素的學(xué)生 ,激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)欲望 ,是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)。四、注重課堂教學(xué) ,將學(xué)生知識(shí)水平提高到預(yù)定的目標(biāo)課堂是教學(xué)的主陣地 ,就課類來說就是重視新授課和復(fù)習(xí)課 ,只要把這兩類課型搞好教學(xué)就有效。1.新授課重視概念教

5、學(xué) ,夯實(shí)學(xué)生根底在新授課中 ,我們特別注重?cái)?shù)學(xué)概念教學(xué) ,數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中的重要組成要素。學(xué)生只有正確理解概念、掌握概念 ,才能在推理、判斷中得出正確結(jié)論。因此 ,加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。1要注重概念的預(yù)設(shè)引入與生成；2要加強(qiáng)學(xué)生概念的理解與記憶；3是注意概念的穩(wěn)固與運(yùn)用；4是根本的數(shù)學(xué)思想方法的浸透；5是注意學(xué)習(xí)的后開展指導(dǎo)。在新授課中了解學(xué)生 ,讓不同學(xué)生有不同層次要求 ,發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做練習(xí) ,成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)量不封頂 ,成績(jī)差的學(xué)生只要?jiǎng)邮肿鲆活} ,哪怕寫幾個(gè)字就到達(dá)要求。課本練習(xí)題也罷 ,高考數(shù)學(xué)題也好 ,都是一個(gè)一個(gè)根底概念堆砌而成的問題 ,我們教

6、學(xué)除了教會(huì)學(xué)生課本的概念 ,也應(yīng)教會(huì)學(xué)生今后自己能理解新的概念 ,自己解決新的問題。概念教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的奠基石。2.復(fù)習(xí)課重在重復(fù)和方法落實(shí) ,讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)有三年的時(shí)間 ,我們的學(xué)生根底差 ,高中教材十幾章節(jié)并不都是完全掌握好的章節(jié)。有的學(xué)生對(duì)某個(gè)章節(jié)感興趣就對(duì)那個(gè)章節(jié)掌握得較好 ,甚至有些學(xué)生一個(gè)章節(jié)都不感興趣 ,一個(gè)章節(jié)都掌握不了 ,也可以說他從來不學(xué)數(shù)學(xué)。我們學(xué)校期末數(shù)學(xué)考試零分大有人在。對(duì)那些不學(xué)數(shù)學(xué)的人也要有耐心 ,哪怕在高考前一天他能抓一下數(shù)學(xué)課本都不要放棄。我們的學(xué)生必須經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)才能掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)。所以復(fù)習(xí)課是除新授課以外

7、,用時(shí)最多的一種課型。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語(yǔ)猜謎底 ,聽智力故

8、事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中 ,教師要從各方面綜合安排一個(gè)完整的復(fù)習(xí)過程 ,再次設(shè)計(jì)自然可信的模擬知識(shí)成長(zhǎng)過程 ,也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ,師生共同參與的數(shù)學(xué)研究、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的過程。在這個(gè)過程中主要檢查：1概念的掌握和公式的運(yùn)用；2數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用主要的 ,如：數(shù)形結(jié)合、分類討論及通法解題；3模仿解題能力類比解題 ,類比學(xué)習(xí)。通過追蹤 ,知道學(xué)生缺什么 ,需要什么 ,對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo) ,完成不同層次教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,

9、登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是經(jīng)過長(zhǎng)期各種有效教學(xué)的積淀形成的 ,只要我們依據(jù)