北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《方程》教案

1、北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)?方程?教案?方程?一課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。我覺得這節(jié)課中唯一的特點(diǎn)就是信任學(xué)生 ,發(fā)揮孩子的主體性。在教學(xué)過程中 ,放手讓孩子同桌交流、小組交流 ,把各自的想法用式子表示出來 ,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。一、課前欠缺了解與交流這節(jié)課就像吳老師說的那樣 ,太平淡 ,沒有激起孩子們的興趣 ,新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)概念的引入要情境化 ,要順其自然 ,而不能強(qiáng)加于人。我感覺今天在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候都是在牽著學(xué)生走 ,孩子提不起興趣 ,孩子們沒有進(jìn)入到主動(dòng)探索的狀態(tài)中。而且上課班級(jí)學(xué)生因?yàn)榫o張 ,自尊心和自我意識(shí)特別強(qiáng) ,大局部學(xué)生思考問題時(shí) ,更愿意多思考而少開口。也有不少學(xué)生認(rèn)為課堂發(fā)言是出

2、風(fēng)頭 ,于是無論教師怎樣努力地鼓勵(lì) ,即便是知道答案 ,他們也會(huì)隨大流 ,不愿意去答復(fù)老師提出的問題。當(dāng)然還有局部學(xué)生存在一種害羞心理 ,害怕在別人面前發(fā)表自己的看法和見解 ,或者曾經(jīng)有過挫折的體驗(yàn) ,擔(dān)憂答復(fù)錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)和老師恥笑而羞于開口 ,更擔(dān)憂會(huì)被老師看不起 ,而不愿答復(fù)下列問題。我們只有了解學(xué)生的想法 ,才能想到解決方法二、沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比方用字母引入未知數(shù)時(shí) ,我問：這里有一些我們知道的數(shù)量 ,你能找到它嗎？還有一些不知道的數(shù)量是誰？這些不知道的數(shù)量都可以用字母表示 ,你想到了哪些字母比方我們可以用x表示櫻桃的質(zhì)量 ,你能用數(shù)學(xué)式子來表示等量關(guān)系呢？板書：10=x+2

3、)10 ,x ,2都代表了什么？只要把等量關(guān)系中的櫻桃的質(zhì)量換成x,把的數(shù)量去掉單位換成數(shù) ,10g換成10,2g換成2就可以了這節(jié)課因中小的孩子上課緊張、不愛答復(fù)下列問題 ,導(dǎo)致課堂上我害怕把課上砸了 ,對(duì)孩子的牽引太多了 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有擁有真正懂得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)才能更好地發(fā)揮主體作用 ,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。三、要把握課堂上點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又

4、鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。比方呈現(xiàn)了將等量關(guān)系中的未知數(shù)用字母x代替的根本方法后 ,孩子們根本用的都是x.應(yīng)該在這些不知道的數(shù)量都可以用字母表示 ,你想到了哪些字母？這個(gè)問題后順勢(shì)引導(dǎo)通常情況下我們用x,y,z來表示未知數(shù)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜

5、集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。又如用式子表示情境中的等量關(guān)系之后 ,觀察這些式子的特點(diǎn)它們有什么共同點(diǎn)？經(jīng)過孩子的討論得出結(jié)論后 ,揭示了課題像這樣的式子就是方程又問請(qǐng)你看著這些方程 ,結(jié)合他們的共同點(diǎn)用你自己的話說說什么是方程？ ,結(jié)果 ,四1班的孩子上課答復(fù)下列問題的孩子很少 ,老師經(jīng)過屢次啟發(fā)后 ,終于有一個(gè)孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手 ,這時(shí)是認(rèn)識(shí)新知關(guān)鍵之處 ,當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí) ,教師及

6、時(shí)總結(jié) ,例如找到方程的共同屬性之后 ,老師直接揭示概念 ,再出示課題。在練習(xí)的環(huán)節(jié) ,我出示了與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境 ,由淺入深 ,層層穩(wěn)固 ,先是判斷 ,然后是看圖列方程 ,最后是根據(jù)文字列出相應(yīng)的方程 ,由具體到抽象 ,不僅符合了孩子接受新知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn) ,而且讓孩子進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)源于生活 ,用于生活。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材