北師大版數(shù)學一上《左右》教學反思

1、北師大版數(shù)學一上?左右?教學反思本課是在已有的生活經(jīng)驗根底上 ,進一步領會左右的意義 ,使學生能用語言描述物體的左右位置關系 ,還能在實際的情境中初步體會左右位置的相對性。在引導下 ,逐步養(yǎng)成按一定順序進行觀察的習慣。每個人不管是成人 ,還是兒童 ,都有一些識別方向的知識。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗進行判斷的 ,而有些那么是理性的進行思考。所以說 ,他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學習打下了根底 ,而學好本課是把他們原有的經(jīng)驗轉化為較為標準的數(shù)學知識。成功之處：1在學生生活經(jīng)驗的根底上進行學習。認識左右比認識上下、前后要困難一些 ,有關的研究說明 ,學生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學生比擬深

2、刻地認識物體的左右位置 ,本知識點的切入口是放在學生十分熟悉的生活習慣上。如要發(fā)言的請舉右手你會用右手做什么事？因為學生已經(jīng)有了這些生活的習慣動作 ,所以一旦與左右的認識結合起來就容易為學生所理解 ,也利于今后的記憶。2創(chuàng)設生動有趣的活動情境。根據(jù)一年級學生的特點 ,安排了很多生動有趣的活動 ,如觀察、模擬和游戲等 ,這些活動的目的是適時的引導學生自主的進行比擬、推理與思考 ,以促進學生自主學習能力的開展。如對左右的認識 ,安排擺一擺活動 ,由于桌上擺放著幾種水果 ,學生在說這些水果位置的時候 ,就可以有多種語言表達方法 ,而每一種方法的表達都將促使學生進行觀察與思考。3教學活動中不忘記對學生

3、進行良好習慣的養(yǎng)成教育。例如 ,在做完律動操以后 ,引導學生留意是先做左邊 ,后做右邊的 ,生活中很多事都是按先左后右的順序。另外 ,最后一個環(huán)節(jié) ,判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因為存在著相對性 ,結果都是靠右走的。我又不忘記教育學生在生活中就要養(yǎng)成右側通行的好習慣 ,讓學生學到的數(shù)學效勞于生活。缺乏之處：要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和

4、語言表達能力的提高。在學生對一排水果的位置說充分以后 ,我設計了把小手放在蘋果左邊的活動 ,設計意圖在于會出現(xiàn)三種結果 ,在討論中讓學生了解不管手的位置放在哪處 ,其實只要在蘋果的左邊都是對的?？墒?,學生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊 ,雖然根據(jù)課堂機智我及時把我的左手放在其他的位置上讓學生產(chǎn)生爭論 ,但他們還是認為他們所放的位置是正確的 ,也就是說在孩子的心目中 ,只有挨著的位置才是左邊 ,其他位置就不是了。雖然在設計之外 ,但我還是耐心給學生講解了此處 ,花費了一些時間 ,導致后半局部的時間分配有些緊張。我想 ,如果當時 ,我及時的再補充一個問題 ,問一問蘋果的右邊有誰？我想了解學生對講

5、解的理解就會更充分了。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。另外 ,由于教學經(jīng)驗缺乏 ,對教材的把握還有對一年級學生的調控還不夠精練 ,課堂上臨時出現(xiàn)的狀況不能有針對性的進行解決 ,我想需要學習的地方還有很多 ,日后我將不斷鉆研