李亦菲-基于價值引領(lǐng)的心理健康課程輔導模式

1、李亦菲 教育心理與學校咨詢研究所 科學傳播與教育研究中心基于價值引領(lǐng)的基于價值引領(lǐng)的心理健康教育課程輔導模式心理健康教育課程輔導模式價值與價值素養(yǎng)心理健康教育目標體系心理健康教育課程輔導模式一、價值與價值素養(yǎng)一、價值與價值素養(yǎng)價值與價值觀價值素養(yǎng)三種典型的價值觀體系（一）價值與價值觀（一）價值與價值觀價值價值觀1. 1.價值價值價值（value）是指某一客體對特定主體的意義或功能。主體可以是個體（自我與他人），也可以集體或社會（家庭、學校、國家）?？腕w是能滿足主體需要的各種人或事物。人(主我)自我（客我）他人集體人造物自然精神層面物質(zhì)層面社會層面主體與客體的五組關(guān)系存在主體與客體的五組關(guān)系存在

2、2. 2.價值觀價值觀價值觀（values）是特定主體對某一客體的意義或功能的判斷標準和認識結(jié)果，也可稱為價值知識（Knowledge of Value）。價值觀具有穩(wěn)定性和持久性，主體的價值觀對其行為具有重要的引導和規(guī)范作用?；诳腕w的各種價值觀基于客體的各種價值觀世界觀：世界觀：-自然觀-家庭觀-集體觀-財富觀（金錢觀）人生觀人生觀-生死觀-幸福觀-（二）價值素養(yǎng)（二）價值素養(yǎng)素養(yǎng)是指一個人在從事某項工作時應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，是一個人先天條件和后天學習與鍛煉的綜合結(jié)果。價值素養(yǎng)是個體在特定社會環(huán)境中理解價值知識、產(chǎn)生價值行為、體驗價值情感的能力。價值素養(yǎng)與五類客體的關(guān)系價值素養(yǎng)與五類客體的

3、關(guān)系價值知識價值情感價值行為自我（客我）他人集體人造物自然（三）三種典型的價值觀體系（三）三種典型的價值觀體系施瓦茨價值觀量表中國傳統(tǒng)文化價值觀社會主義核心價值觀從需要層次論看價值觀體系1. 1.施瓦茨價值觀量表施瓦茨價值觀量表謝洛姆施瓦茨（Shalom H.Schwartz）等人編制了“Schwartz價值觀量表”（Schwartz Values Survey，簡稱SVS），試圖描繪出一個世界范圍的價值觀地形圖，將各個文化標識在相對的位置上?；谥黧w行為的價值觀體系。價值觀的價值觀的4 4個維度和個維度和1010種類別種類別探索-享樂：個人快樂或感官上的滿足。-刺激：激動人心的、新奇的挑戰(zhàn)。

4、-自立：思想和行為的獨立性。接納-安全：包括自我、關(guān)系和社會的穩(wěn)定-遵從：對個人喜好以及傷害他人和違背社會期望的行為加以限制。-傳承：尊重、贊成和接受文化或宗教的習俗和理念自我提高-成就：通過競爭獲得的個人成功；-權(quán)力：對他人及資源的控制與統(tǒng)治；自我超越-慈善：維護和提高哪些自己熟識的人們的福利。-道德：為所有人類和自然的福祉而理解、欣賞、忍耐、保護。自在自在 格致格致隨緣隨緣 誠正誠正博愛博愛 嚴格嚴格寬容寬容 公正公正道道 儒儒釋釋 法法寬松寬松嚴格嚴格他人他人自我自我2. 2.中國傳統(tǒng)文化價值觀中國傳統(tǒng)文化價值觀嚴以律己寬以待人寬以待己嚴以律人學派學派易中天易中天概括的特點概括的特點基于

5、二維模型的基于二維模型的解讀解讀儒家儒家仁愛，正義，自強自強嚴以律己自律自律道家道家自由自由，真實，寬容寬以待己自由自由墨家墨家（佛教）（佛教）平等，互利，博愛博愛寬以待人博愛博愛法家法家公開，公平，公正公正嚴以待人嚴格中國傳統(tǒng)文化的特點中國傳統(tǒng)文化的特點傳統(tǒng)文化價值觀傳統(tǒng)文化價值觀誠意正心（嚴以律己，儒家）格物致知（嚴以律己，儒家）仁者愛人（寬以待人，儒家、佛教）齊家治國（嚴以待人，法家）天人合一（寬以待己，道家）3. 3.社會主義核心價值觀社會主義核心價值觀社會主義核心價值體系，以理論層面為主導，統(tǒng)領(lǐng)理想、精神、道德等不同層面，四者相輔相成、相互促進，組成一個完整的體系，是興國之魂。十八大

6、提出的三個倡導十八大提出的三個倡導和一個建設(shè)和一個建設(shè)三個倡導-在國家層面，倡導： 富強、民主、文明、和諧-在社會層面，倡導： 自由、平等、公正、法治-在個體層面，倡導： 誠信、友善、愛國、敬業(yè)一個建設(shè)-生態(tài)文明建設(shè) 尊重自然 順應(yīng)自然 保護自然對社會主義核心價值觀的解讀對社會主義核心價值觀的解讀4. 4.從需要層次論看價值觀體系從需要層次論看價值觀體系自我實現(xiàn)生理的需要尊重的需要歸屬與愛的需要安全的需要求知審美享樂、刺激自立、成功自我超越安全遵從、傳承自我提高天人合一仁者愛人誠意正心格物致知生態(tài)文明友善敬業(yè)愛國齊家治國誠信二、心理健康教育二、心理健康教育目標體系目標體系心理健康教育的目標與任

7、務(wù)從四個方面建構(gòu)心理健康教育目標基于價值導向的心理健康教育目標（一）心理健康教育的（一）心理健康教育的目標與內(nèi)容目標與內(nèi)容總目標具體目標主要內(nèi)容分學段要求1. 1.總目標總目標提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。2. 2.具體目標具體目標使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預(yù)，提高其心理健康水平。3. 3

8、.主要內(nèi)容主要內(nèi)容普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。從價值觀的視角看心理健康從價值觀的視角看心理健康教育的主要內(nèi)容教育的主要內(nèi)容4. 4.分學段要求分學段要求小學低年級小學中年級小學高年級初中高中（1 1）小學低年級）小學低年級幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練；培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控

9、制；幫助學生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。（2 2）小學中年級）小學中年級幫助學生了解自我，認識自我；初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應(yīng)；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。（3 3）小學高年級）小學高年級幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學生

10、的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴大人際交往的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當?shù)?、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關(guān)系培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。（4 4）初中）初中幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；適應(yīng)中學階段的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與老師及父母進行溝

11、通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系；鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達，并對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；把握升學選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對失敗和挫折的能力。（4 4）高中）高中幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應(yīng)和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學生進一步

12、提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。（二）從四個維度看心理健康（二）從四個維度看心理健康教育的內(nèi)容體系教育的內(nèi)容體系自我調(diào)試人際交往社會適應(yīng)學業(yè)學習1. 1.自我調(diào)適的內(nèi)容體系自我調(diào)適的內(nèi)容體系小學低年級：有安全感和歸屬感，初步學會自我控制。小學中年級：了解自我，認識自我；在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒。小學高年級：正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；學會恰當?shù)?、正確地體驗情緒和表達情緒

13、。初中：加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；進行積極的情緒體驗與表達，并對自己的情緒進行有效管理，抑制沖動行為高中：確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；進一步提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。2. 2.人際交往的內(nèi)容體系人際交往的內(nèi)容體系小學低年級：培養(yǎng)禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情。小學中年級：善于與同學、老師交往， 發(fā)展開朗、合群、自立的健康人格。小學高年級：進行恰當?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系擴大人際交往的范圍。初中：積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往

14、的尺度，建立良好的人際關(guān)系。高中：正確認識自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應(yīng)和體驗；正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限。3. 3.社會適應(yīng)的內(nèi)容體系社會適應(yīng)的內(nèi)容體系小學低年級：適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學習生活；認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則；樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。小學中年級：樹立集體意識，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力；建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應(yīng)。小學高年級：積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關(guān)系。初中：把握升學的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化

15、，著重培養(yǎng)應(yīng)對失敗和挫折的能力。高中：在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向；培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。4. 4.學業(yè)學習的內(nèi)容體系學業(yè)學習的內(nèi)容體系小學低年級：初步感受學習知識的樂趣，培養(yǎng)良好學習習慣。小學中年級：初步培養(yǎng)學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。小學高年級：培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備；正確面對厭學等負面情緒，端正學習動機；調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣。初中：適應(yīng)中學階段的學

16、習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念；發(fā)展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；正確處理厭學心理，高中：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮。（三）從三生角度看心理（三）從三生角度看心理健康教育的目標健康教育的目標生命、生存、生活基于價值觀引領(lǐng)的心理健康教育目標體系 1. 1.生命、生存和生活的含義生命、生存和生活的含義生命的含義生存的含義生活的含義生命、生存與生活的關(guān)系（1 1）生命的含義）生命的含義生物個體（蛋白體）所表現(xiàn)的繁殖、刺激-反應(yīng)、生長發(fā)育、新陳代謝、遺傳變異等現(xiàn)象。（自然生命）特定集體存在和發(fā)展的現(xiàn)象。（社會生命）一種

17、能動的創(chuàng)造性力量。（精神生命）（2 2）生存的含義）生存的含義特指生命體存在和生長變化的狀態(tài)，主要包括擴以下五種狀態(tài)：出生、增長、停滯、消退、死亡。出生增長停滯消退死亡（3 3）生活的含義）生活的含義狹義的“生活”，指人在生存期間為了維持和繁衍生命所必需從事的不可或缺的活動，基本內(nèi)容是食、衣、住、行等活動。廣義的“生活”，指人所從事的各種活動，除衣食住行外，還包括人際交往、學習、娛樂、工作等。（4 4）生命、生存、生活的關(guān)系）生命、生存、生活的關(guān)系自我實現(xiàn)生理的需要尊重的需要歸屬與愛的需要安全的需要求知審美生命生存生活自然生命社會生命精神生命衣食住行人際交往學習、休閑、工作2. 2.基于價值引

18、領(lǐng)的心理健康教育基于價值引領(lǐng)的心理健康教育目標體系目標體系價值知識（知識目標）價值情感（情感目標）價值行為（能力目標）生命生命教育教育自我調(diào)適自我調(diào)適生存生存教育教育人際交往人際交往社會適應(yīng)社會適應(yīng)生活生活教育教育學業(yè)學習學業(yè)學習自然生命社會生命精神生命（1 1）面向自然生命的教育目標）面向自然生命的教育目標生命教育生命教育生存教育生存教育生活教育生活教育知識目標知識目標（價值知識）（價值知識）認識自然生命生老病死的過程和規(guī)律。了解基本的、營養(yǎng)保健知識。學會比較和選擇正確的生活方式。能力目標能力目標（價值行為）（價值行為）學會保護自己、他人和其他物種的生命。學會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境。掌握

19、基本的生活技能（衣食住行等）掌握必要的勞動技能情感目標情感目標（價值情感）（價值情感）珍愛生命。樹立安全意識。重視物質(zhì)生活，維護身體健康。生命教育生命教育生存教育生存教育生活教育生活教育知識目標知識目標（價值知識）（價值知識）能說出個體與他人、集體相互依存、相互促進的關(guān)系。了解家庭、學校和國家的基本知識。認識個體與社會、國家和世界的關(guān)系。能說出集體生活的主要特點，了解社會規(guī)范。能力目標能力目標（價值行為）（價值行為）能為家庭、班級和學校做力所能及的事情。掌握基本的人際交往能力。能與父母、教師和同學保持良好的關(guān)系能按照社會規(guī)范的要求約束自己的行為。在轉(zhuǎn)學過程中能適應(yīng)環(huán)境的變化。情感目標情感目標（

20、價值情感）（價值情感）確立正確的自我意識，能夠悅納自己。能接納他人的缺點，寬容他人的錯誤。樹立正確的角色意識，獲得安全感和歸屬感。培養(yǎng)愛心和感恩之心，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。（2 2） 面向社會生命的目標面向社會生命的目標生命教育生命教育生存教育生存教育生活教育生活教育知識目標知識目標（價值知識）（價值知識）了解人類生命與其他生命之間相互依存的關(guān)系。樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。了解全人類面臨的生存危機樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求。能力目標能力目標（價值行為）（價值行為）學會體驗并表達自己的情緒和情感。對自己的情緒進行有效管理，抑制沖動行為。培養(yǎng)

21、應(yīng)對失敗和挫折的能力。做出明智的職業(yè)抉擇，并為實現(xiàn)目標采取必要的行動。掌握學習方法，提高學習能力和問題解決能力處理好學習與休閑的關(guān)系。情感目標情感目標（價值情感）（價值情感）樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。確定明確的學習目標，樹立正確的學習態(tài)度。（3 3） 面向精神生命的目標面向精神生命的目標心理健康教育與人格培養(yǎng)心理健康教育與人格培養(yǎng)自我實現(xiàn)生理的需要尊重的需要歸屬與愛的需要安全的需要求知審美生活教育生存教育生命教育物質(zhì)層面：健康與安全社會層面：道德與禮儀精神層面：認知與情感珍愛生命，探索自然關(guān)愛家人，結(jié)交朋友吸納知識，奉獻社會愛惜財富，創(chuàng)造財富悅納自我，發(fā)展自我人格培養(yǎng)三、心理健康

22、課程三、心理健康課程 輔導模式輔導模式案例分析五環(huán)節(jié)輔導模式（一）案例分析（一）案例分析小學：小紙條，不煩惱八年級：走近爸爸媽媽高中：相逢在花季：高中生異性交往使學生了解男女生在生理和心理使學生了解男女生在生理和心理上存在著性別差異，端正與異性上存在著性別差異，端正與異性同學交往態(tài)度。同學交往態(tài)度。使學生克服與異性同學交往的使學生克服與異性同學交往的偏差，真誠、友好地與異性同學偏差，真誠、友好地與異性同學相處，并從中獲得成長的快樂。相處，并從中獲得成長的快樂。教學生學會解決與異性之間交往教學生學會解決與異性之間交往中出現(xiàn)的問題，初步掌握與異性中出現(xiàn)的問題，初步掌握與異性交往的策略。交往的策略。

23、認知認知目標目標情感情感目標目標能力能力目標目標1男女對抗賽：初步體會男女生差異男女對抗賽：初步體會男女生差異2心靈解碼：做個受歡迎的異性同學心靈解碼：做個受歡迎的異性同學3故事呈現(xiàn)：小紙條，不煩惱！故事呈現(xiàn)：小紙條，不煩惱！4情景分析：男生女生交往策略情景分析：男生女生交往策略5同聲歌唱，友誼地久天長同聲歌唱，友誼地久天長男女對抗賽：初步體會男女生差異男女對抗賽：初步體會男女生差異踢毽子比賽踢毽子比賽抓螃蟹比賽抓螃蟹比賽感受男女差異感受男女差異我所欣賞的男生或女生我所欣賞的男生或女生 故事呈現(xiàn)：故事呈現(xiàn)：小紙條的煩惱小紙條的煩惱幫幫忙，幫幫忙，怎么辦？怎么辦？情景?。呵榫皠。耗猩猩?/p>

24、交往態(tài)度，交往態(tài)度，怎么看？怎么看？交往策略交往策略放飛心事放飛心事丟掉煩惱丟掉煩惱同聲歌唱同聲歌唱友誼地久天長友誼地久天長河南省中小學心理健康優(yōu)質(zhì)課 八年級走近爸爸媽媽 趙 淑 娟 河南省平頂山市第四十一中學學習目標學習目標1.懂得以正確的態(tài)度對待與父母之間的 矛盾沖突。2.感受父母之愛，體會家庭溫暖 。3.獲得解決沖突的方法,學會與家長 有效溝通。1熱身活動2感受沖突 3體會親情4學會溝通6暢談收獲教學環(huán)節(jié)5拓展遷移熱身活動 意圖：活躍氣氛，自然引出主題。 捉手指游戲規(guī)則：請伸出左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，將左手掌放在左邊相鄰?fù)瑢W的右食指上，右食指放在右邊相鄰?fù)瑢W的左手掌下。我說捉

25、手指游戲文字，當說到“父母”兩字時請用你的左手掌抓別人的右食指，而右食指要快速縮回。游戲文字：“從跨進中學校門的那一刻起，我們就覺得自己長大了。也突然發(fā)現(xiàn)，我們同父母，同一向親密依戀的父母似乎變得遠了，我們過去習慣于向父母訴說我們的快樂和煩惱。但這一切起了變化，我們好像覺得父母不再理解我們了?！?1、學生表演“情景劇”我的乖女兒哪去了？感受沖突 2、親子沖突父母的感受孩子的感受（1）寫感受；（2）談感受；正確的態(tài)度是：積極地從現(xiàn)實中架起溝通的橋梁。 意圖：引導學生“換位思考”，體會父母的感受。 落實學習目標-曉之以理。 1、觀看視頻：孩子，媽媽愛你體會親情意象對話的方法 2、設(shè)計活動：感受父母

26、之愛 意圖：讓學生從汶川地震真實的視頻資料中，感受父母對孩子無私而至深的愛，反省自己的言行。 意圖：引導學生感受自己父母所給予的愛。 落實學習目標-動之以情。 （1）走進情景；（2）你說我說；小組合作交流 ： 要求：在小組內(nèi)，選擇一件生活中自己與父母發(fā)生矛盾沖突的事情，探究最佳解決方案，采用表演的方式，在組內(nèi)進行角色分配，模擬與父母的溝通，化解與父母的沖突。 學會溝通 意圖：以他人為鏡，反觀自己，相互借鑒，體驗并獲 得與父母溝通的技巧。落實學習目標 -導 之以行。（1）小組交流；（2）表演展示； 在生活中，積極與父母溝通，整理自己解決矛盾的經(jīng)驗，一個月后，以“我是如何化解親子沖突的”為題，出一

27、期板報。拓展遷移 意圖：為了將活動由課內(nèi)拓展到課外，生活中積極 與父母溝通。暢談收獲 意圖：強化學生本節(jié)課的收獲，做到一課一得。親們，你懂得了什么？學會了什么？有什么感受？ 意圖：代表父母，說出父母的心里話，升華主題。 “孩子，你們都是父母的寶貝，希望你們成功成才，也許由于過于心急，傷害了你們，在此，我代表父母，真誠地向你們說聲，對不起！其實沖突過后，留給我們的是深深的后悔和自責。從今天開始，讓我們走近一些，多一些溝通，成為朋友吧！”教師寄語相逢在花季相逢在花季 高中生異性交往高中生異性交往三門峽市一高三門峽市一高 肖香革肖香革2022-2-10 讓學生學會如何正讓學生學會如何正確與異性交往。

28、確與異性交往。 通過討論、通過討論、分享，讓學生分享，讓學生學會處理異性學會處理異性間好感問題。間好感問題。 樹立正確的異樹立正確的異性交往觀，使學性交往觀，使學生走出異性交往生走出異性交往的誤區(qū)。的誤區(qū)。742.2.那些年我們一起追過的女孩那些年我們一起追過的女孩創(chuàng)設(shè)情景（創(chuàng)設(shè)情景（5 5分）分） 3.3.花季的故事（續(xù)）花季的故事（續(xù)）我來做編?。ㄎ襾碜鼍巹。?515分鐘）分鐘） 4. 4. “了不起了不起”的男生女生的男生女生討論升華（討論升華（1010分鐘）分鐘）5.5.寫給自己的悄悄話寫給自己的悄悄話課堂小結(jié)（課堂小結(jié)（5 5分鐘）分鐘） 1.1.我們一起做運動我們一起做運動熱身游戲（熱身游戲（5 5分鐘）分鐘） 活動過程之一76熱身游戲熱身游戲我們一起做運動我們一起做運動 游戲跟進：游戲跟進： 游戲規(guī)則：游戲規(guī)則：（