七年級生物上冊 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)教學設計1 新人教版 教案

1、第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學設計一、教學理念教學中不強求每個學生都學習所有的選學內(nèi)容，而強調(diào)關注學生心理，不過分強調(diào)學科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴密性，不過分追求講清、講透，而使學生更多地關注于探究的過程、分析資料的過程、語言交流的過程。這樣的處理符合課程標準的教學要求，體現(xiàn)了課程標準的基本理念。除了知識、健康生活的道理，教材還突出了“理解人與自然和諧發(fā)展的意義”等要求。本節(jié)的內(nèi)涵、外延廣泛，資源豐富，雖然初一學生年紀較小、理解能力弱、科學基礎薄，但平時從電視、報刊、廣播、網(wǎng)絡等媒體上，比較容易收集各種有關資料，可以比較輕松地參與到課堂之中。而且，本節(jié)教材的內(nèi)容是對學生熱愛“生物圈這個所有生物的家”

2、進行情感教育的有力支撐。二、教學思路在前一節(jié)課樹立的“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點的鋪墊下，在預設情景中，讓學生嘗試通過自己的討論分析活動找到答案，學習生態(tài)系統(tǒng)的組成、概念等基礎知識。在“觀察與思考”環(huán)節(jié)中，引導學生按照從生產(chǎn)者到草食動物，再到肉食動物的營養(yǎng)物質(zhì)流動的順序，逐步確定各條食物鏈，明確“生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的”。在有關“生態(tài)系統(tǒng)受到破壞”的交流中，得出結論“人類過分的干預自然，破壞了生態(tài)平衡，最后必然會危及人類自身”。最后，爭取將環(huán)保落在實處，讓學生學到能掌握的、自己能說出的、生活中能應用的東西。三、教學目標知識目標：說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，描述生

3、態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，得出生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起的結論。能力目標：嘗試通過分析圖文資料提高學生分析說明問題的能力和交流合作能力。情感態(tài)度與價值觀：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，了解生態(tài)保護的緊迫性，認識到提高環(huán)保意識的重要性。四、課前準備學生：搜集如生態(tài)系統(tǒng)組成、環(huán)保、受到破壞等內(nèi)容的有關圖文資料。教師：1.搜集合適的影視資料。片中最好有這樣的場景：小溪潺潺，云兒在飄，鳥唱蟲鳴，蜜蜂采蜜；小鹿在吃草，附近隱蔽處的豹子在窺視它；雛鳥在鳥巢中焦急地等待父母的歸來；枯樹上長著蘑菇；林間的陽光照在樹葉上，樹影婆娑2.魚缸生態(tài)系統(tǒng)等直觀教具。3.選擇課前音樂，制作好教學課件。五

4、、課堂案例課前5分鐘進行音樂欣賞，在優(yōu)美的音樂中，聆聽大自然的聲音，感受大自然的氣息，進行學習前的心理放松和準備。（一）感受愉悅情景美麗的世界充分利用多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設一個生機盎然、鳥語花香的情境。學生邊欣賞，邊思考：這個優(yōu)美的生物世界由幾部分組成？它是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？學生在這美好愉悅的情景中開始學習，也為生態(tài)破壞的可怕后果做了反襯。教師深入各小組中，引導、幫助學生討論、分析、得出結論，例如，這個生物世界中，誰制造了有機物供動物使用？誰必須以別的生物為食？誰使落葉、樹樁腐爛？還有其他參與者嗎？它們各有什么分工？生態(tài)系統(tǒng)的定義是什么？交流成果時，學生表達不清的地方要盡量讓其他學生補充。（二）考眼力

5、玩中學利用教材“觀察與思考”設立連線游戲，教師幫助學生確立相應的游戲規(guī)則，例如，使用鉛筆連線；箭頭從被捕食者指向捕食者，連接食物鏈；等。給學生以充裕的時間，以小組討論解決可能遇到的問題，點撥、引導學生根據(jù)自己的知識儲備，沿著營養(yǎng)物質(zhì)從生產(chǎn)者到草食動物、肉食動物的流動順序，逐步連接各條食物鏈，構成食物網(wǎng)。對“生態(tài)平衡破壞后生物受到的影響”這一問題，經(jīng)小組討論和教師引導，相信學生自己能正確答出：該食物網(wǎng)中生物的數(shù)量都會發(fā)生相應的變化，并得出結論：生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。這一結論會為后面學習 “有毒物質(zhì)的富集”打下基礎。（三）交流探究的結果預習作業(yè)“進一步探究”，自然而然地

6、進行情感滲透，體會環(huán)保的重要性，引導學生得出結論：我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中位于食物鏈上層，作為食物鏈中的一員，人類生活離不開周圍的生物。（ 注：時間不夠時，裁減此處，移至下節(jié)。）（四）生態(tài)的壓力創(chuàng)設情景：草原上，雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂。設問：因為食物充足，兔的數(shù)量急劇增加。會無限制地增加嗎？草場過度放牧，草場還會保持原狀嗎？學生列舉破壞生態(tài)平衡的事例后，相信能答出：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的，就是說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力；草場過度放牧會嚴重破壞草場植被，造成土壤沙化，那時就很難恢復原狀了，因為當生態(tài)壓力過大時，生態(tài)系統(tǒng)就失去了調(diào)節(jié)能力。這樣很自然進入下一

7、個主題的學習。（五）生命的共鳴環(huán)保在身邊廢電池的主要成分是汞、鎘等重金屬污染物，最終會危害到人。一節(jié)廢電池會污染很大面積的土地，沒有干凈的土壤，我們會沒有吃的。學生已認識到環(huán)?？滩蝗菥?，不愛護環(huán)境，必然危及人類自身。展示環(huán)保的事例后，引導學生如何從身邊的環(huán)保小事做起，讓環(huán)保落在實處。最后，學生總結本節(jié)的內(nèi)容，談體會：如何保護環(huán)境，還大家一個非常干凈、空氣清新的地球環(huán)境。六、教學建議教法建議：課堂上多留心學生，多傾聽學生的發(fā)言，而不是一心只想著教學內(nèi)容的講解，更多地要根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。在教學中，可能會應對多種多樣的課堂環(huán)境，所以應對此有一定的心理準備。教師應啟發(fā)引導學生進行自主探究、小組合作式的學習，自行合作分析資料，得出相關的結論，允許有不同的聲音?；顒咏ㄗh：課上以小組討論交流結果、結論為主，以課下探究成果展示為輔。拓展建議：情感教育是最有拓展?jié)摿Φ姆矫?，對環(huán)保的重要性，應通過探索其他更有效的或?qū)W生更有說服力的形式來滲透。如書后“馬永順爺爺?shù)氖论E”，只要點撥到位就會使學生的學習態(tài)度得到升華。評價建議：課程標準提出了全體學生通過努力都達到的基本要求，要注意因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展，對不同的學生的學習要求也應有較大的靈活性，注重學生的學習過程、