教育學(xué)重難點(diǎn)總結(jié)

1、 教育概述1、學(xué)校教育是所有教育活動(dòng)中的核心部分。2、狹義的教育是指學(xué)校教育，由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。3、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。4、教育的起源：教育的神話起源論、教育的生物起源論、教育的心理起源論、教育的勞動(dòng)起源論、教育的交往起源論。5、教育的發(fā)展：原始社會(huì)的教育、古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育。 小學(xué)教育1、在我國，從夏朝開始就有了小學(xué)教育。2、春秋以后，“官學(xué)衰廢”“私學(xué)興起”。3、隋朝開始的科舉制度，20世紀(jì)初才被廢除。4、古埃及在中王朝時(shí)期建立了三種典型的初等學(xué)校：寺廟

2、學(xué)校、宮廷學(xué)校、書吏學(xué)校。5、小學(xué)教育的早期學(xué)校化教育階段，象征性的形式目的占據(jù)主導(dǎo)地位，功用性的實(shí)用目的不被重視。6、教育內(nèi)容上，四書五經(jīng)和二十四史成為基本的教材，核心思想是灌輸仁義禮智信。7、教育方法上，死記硬背、機(jī)械模仿、是最基本的方法。8、教育權(quán)利上，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度。9、近代西方教育的發(fā)展：（1）小學(xué)教育的基礎(chǔ)化；（2）小學(xué)教育的公立化與法制化；（3）小學(xué)教育對(duì)象普及化；（4）小學(xué)教育內(nèi)容世俗化。10、近代中國小學(xué)教育的發(fā)展：（1）變革舊學(xué)制，創(chuàng)立近代小學(xué)；（2）改革普通教育及課程體系，初建小學(xué)教育體系。11、1963年頒布了中小學(xué)課程與教學(xué)計(jì)劃，成為改革開放前比較具有代表性的小

3、學(xué)教育計(jì)劃。12、1986年，制定中華人民共和國義務(wù)教育法，規(guī)定實(shí)施九年義務(wù)教育。13、中國中小學(xué)教育發(fā)展的特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性、公立化、法制化、課程設(shè)置學(xué)科化。14、小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位：小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中處于基礎(chǔ)地位；小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位。15、義務(wù)教育：國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭須予以保證的國民教育。16、義務(wù)教育又叫強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。17、小學(xué)教育在各級(jí)各類教育中居于基礎(chǔ)地位。18、小學(xué)教育的基本特征：全民性、義務(wù)性、全面性。19、小學(xué)教育的啟蒙作用：在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用；在

4、學(xué)習(xí)知識(shí)方面的啟蒙作用；在思想品德方面的啟蒙作用。 學(xué)習(xí)小學(xué)教育的意義和方法1、學(xué)習(xí)小學(xué)教育的意義：（1）有助于小學(xué)教育工作者形成科學(xué)的教育觀，增強(qiáng)教育的自覺性和預(yù)見性；（2）有助于小學(xué)教育工作者增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高教育的熱情和效率；（3）有助于提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平；（4）有助于推動(dòng)教育改革和教育科學(xué)研究，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。 教育的社會(huì)制約性1、教育的社會(huì)制約性：社會(huì)是教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展、變化要以社會(huì)的發(fā)展、變化為條件。2、教育的社會(huì)制約性的表現(xiàn)：（一）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)；3政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的和教育

5、內(nèi)容（二）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約：1生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和發(fā)展速度；2生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；3生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)的組織形式（三）社會(huì)對(duì)教育的制約：1文化觀念影響著教育思想和而教育觀念；2文化傳統(tǒng)制約著教育內(nèi)容和教育方法；3文化的發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容的先進(jìn)程度和性質(zhì)（四）人口對(duì)教育的制約：1人口的數(shù)量和增長速度影響教育的規(guī)模和而發(fā)展速度；2人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量；3人口的結(jié)構(gòu)影響教育的發(fā)展 教育的社會(huì)功能1、教育的社會(huì)功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、人口功能2、教育的政治功能：1教育能培養(yǎng)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；2教

6、育可以提高國民的民主意識(shí)、促進(jìn)社會(huì)政治民主；3教育可以形成積極地輿論力量，促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展。3、教育的經(jīng)濟(jì)功能：1教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段；2教育是科學(xué)再生產(chǎn)的手段；3教育是發(fā)展和創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)的手段4、教育的文化功能：1教育可以保存和傳遞文化；2教育可以傳播和普及文化；3教育可以發(fā)展和創(chuàng)新文化5、教育的人口功能：1教育可以控制人口的數(shù)量；2教育可以提高人口的質(zhì)量；3教育可以改善人口結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人口流動(dòng) 教育的相對(duì)制約性1、教育的相對(duì)獨(dú)立性：教育在一定范圍內(nèi)、一定程度上具有獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力水平以及文化等其他社會(huì)現(xiàn)象的特性，這是教育的基本屬性之一。2、教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)：1

7、教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性；2教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性；3教育具有歷史繼承性；4教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性人的發(fā)展概述1、人的發(fā)展：人的個(gè)體發(fā)展，個(gè)體從出生到成熟身體素質(zhì)和心理素質(zhì)所發(fā)生的有規(guī)律的變化和逐漸社會(huì)化的過程。2、人的發(fā)展的特點(diǎn)：（1）特殊的自然性；（2）社會(huì)性；（3）文化性。3、人的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的過程，包括四個(gè)方面：政治社會(huì)化；交往社會(huì)化；性別角色社會(huì)化；智力及能力的社會(huì)化。 影響兒童身心發(fā)展的因素1、歷史上的兒童發(fā)展觀：外鑠論、內(nèi)發(fā)論、多因素相互作用論2、外鑠論認(rèn)為兒童的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的刺激或要求，以及他人的影響和學(xué)校的教育等。3、內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的力量

8、主要源于兒童自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。4、多因素相互作用論認(rèn)為兒童的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。5、兒童身心發(fā)展受四個(gè)因素的影響：（一）遺傳因素；（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及階段；（3）遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展具有一定的影響；（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性。（二）環(huán)境因素；（1）環(huán)境影響著遺傳可能性能否得以實(shí)現(xiàn)；（2）環(huán)境制約著兒童的發(fā)展性質(zhì)和方向；（3）環(huán)境制約著兒童的發(fā)展速度和水平；（4）環(huán)境是造成兒童發(fā)展差異性的重要因素。（三）教育因素；（1）教育史

9、有目的的，克服了環(huán)境影響的自發(fā)性；（2）教育是有計(jì)劃的，克服了環(huán)境影響的偶然性；（3）教育是有系統(tǒng)的，克服了環(huán)境影響的片段性；（4）教育是一種專業(yè)化的行為，克服了培育中的盲目性。（四）個(gè)體主觀能動(dòng)性在兒童發(fā)展中的作用；（1） 個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)兒童身心發(fā)展的動(dòng)力；（2）兒童的實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展的決定性因素。 兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律1、小學(xué)階段兒童身體發(fā)展的一般特性：小學(xué)生的年齡一般為6-7歲至11-12歲，這兩個(gè)階段是生長發(fā)育高峰之間相對(duì)平穩(wěn)階段。2、小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的一般特性：（1）注意不穩(wěn)定、不持久、范圍較??；（2）感知覺比較籠統(tǒng)，不精確；（3）記憶呈現(xiàn)出無意識(shí)記憶向有意識(shí)記憶發(fā)展

10、；小學(xué)三年級(jí)有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；（4）高年級(jí)學(xué)生的想象創(chuàng)造成分增多。3、兒童身心發(fā)展的規(guī)律：（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性，要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的發(fā)展；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性，要求教育應(yīng)針對(duì)不同年齡階段的兒童采用不同的教育內(nèi)容和方法；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，要求教育要把握兒童學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”；（4）個(gè)體身心發(fā)展的差異性，要求在教育中應(yīng)注意因材施教；（5）個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，要求教育因勢利導(dǎo)、順應(yīng)規(guī)律。 教育目的概述1、教育目的：根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和階級(jí)利益需要提出的培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定，是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的影響活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果。2、

11、教育方針：國家或政黨在一定歷史時(shí)期內(nèi)，根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求提出的有關(guān)教育工作的總方向和總目標(biāo)，是教育工作的根本指導(dǎo)思想和行動(dòng)綱領(lǐng)。3、培養(yǎng)目標(biāo)：各級(jí)各類學(xué)校或各個(gè)學(xué)科、專業(yè)根據(jù)國家的教育目的和自己的性質(zhì)、任務(wù)提出的人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)。4、教育目的的功能：導(dǎo)向功能、選擇功能、控制功能、激勵(lì)功能、依據(jù)功能、評(píng)價(jià)功能。5、教育目的確立的依據(jù)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)生產(chǎn)力和文化科技發(fā)展水平、社會(huì)的教育思想和民族和文化傳統(tǒng)的影響、兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn) 我國的教育目的1、我國教育目的的理論基礎(chǔ)：（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)；（2）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的

12、基本觀點(diǎn)。2、1985年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中指出：“必須極大地提高全黨對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)、面向現(xiàn)代化、面結(jié)婚向世界、面向未來?！?、1986年，中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)人才?！?、現(xiàn)階段我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)：（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國教育目的的根本特點(diǎn)；（2）培養(yǎng)社會(huì)主義“建設(shè)者”是社會(huì)主義教育目的的總要求；（3）必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育1、德育：思想品德教育，是教育者按照一定的社會(huì)西斯昂政治觀點(diǎn)和道德行為規(guī)范，有目的、有計(jì)劃、有組織地塑造兒童心靈的教育活動(dòng)。2、智育：教育者有組織、有計(jì)劃地向?qū)W生

13、傳授知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的教育。3、素質(zhì)教育：是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展為基本特征的教育。4、素質(zhì)教育的特點(diǎn)：主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性。 教師概述1、教師：履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高全民素質(zhì)的使命。2、教師的社會(huì)作用：（1）教師承擔(dān)著傳播人類文化知識(shí)的重要職能；（2）教師是教育者，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)成員、延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。3、教

14、師勞動(dòng)特點(diǎn)：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；（3）教師勞動(dòng)的示范性；（4）教師勞動(dòng)的長期性；（5）教師勞動(dòng)空間的廣延性和時(shí)間愛你的連續(xù)性。4、教師專業(yè)素質(zhì)：（一）教師的專業(yè)精神。（1）教育信念；（2）專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)；（3）專業(yè)自我。（二）教師的專業(yè)知識(shí)。（1）普通文化知識(shí)；（2）學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；（3）教育學(xué)科知識(shí)；（4）實(shí)踐性知識(shí)。（三）教師的專業(yè)能力。（1）教師的教學(xué)能力；（2）教師的組織管理能力；（3）教師科研能力。5、教師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。6、教師的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家教育方針；

15、開展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 學(xué)生1、學(xué)生的本質(zhì)屬性：（1）學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人；（2）學(xué)生之具有完整性的人；（3）學(xué)生是成長中的人。2、學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)：主體意識(shí)增強(qiáng)；獲取信息的方式多樣化；多元文化的沖擊比較大；受同輩的影響較大。3、學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)主要呈現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。4、學(xué)生在教育過程中的地位主要有兩種觀點(diǎn)：教師中心論和學(xué)生中心論。 師生關(guān)系1、師生關(guān)系：教師與學(xué)生教育交往過程中所發(fā)生的關(guān)系，最基本的是教師教與學(xué)生學(xué)的工作關(guān)系，還包括師生之間的心理關(guān)系、倫理關(guān)系。

16、2、師生關(guān)系的類型：教師中心的師生關(guān)系；學(xué)生中心的師生關(guān)系；走向交往對(duì)話的師生關(guān)系。3、師生沖突的原因：（1）傳統(tǒng)中師生地位不同；（2）師生在觀念上存在差異；（3）師生之間缺乏了解與溝通；（4）不當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。4、師生沖突的表現(xiàn)：（1）公開的言語和行為的對(duì)抗；（2）間接的、硬性的沖突。5、良好師生關(guān)系的特點(diǎn)：民主平等、對(duì)話合作。6、師生關(guān)系的建立：(1)確立以人為本的教育理念；（2）掌握處理師生關(guān)系的手段與方法。 課程與課程理論1、課程：為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和和進(jìn)程的總和，主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中。2、影響課程的因素：社會(huì)、學(xué)生、

17、知識(shí)。3、課程的類型：學(xué)科課程與活動(dòng)課程：分科課程與綜合課程；必修課程和選修課程；顯性課程與隱性課程。4、現(xiàn)代課程理論：知識(shí)中心課程理論；學(xué)生中心課程理論；社會(huì)中心課程理論。5、課程的文本形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。6、課程計(jì)劃：國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。7、課程標(biāo)準(zhǔn)：指學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，它是各學(xué)科的綱領(lǐng)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。8、教科書：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，也稱課本。 課程開發(fā)1、課程目標(biāo)：教育目的的具體化，是根據(jù)教育目的而提出的學(xué)校課程達(dá)到的預(yù)

18、期效果。2、課程目標(biāo)的確定：學(xué)習(xí)者的需要；社會(huì)生活的需求；學(xué)科的發(fā)展。3、課程內(nèi)容的選擇：注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性；課程內(nèi)容應(yīng)接近社會(huì)生活；課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相結(jié)合。4、課程內(nèi)容的組織：縱向組織與橫向組織的關(guān)系；邏輯順序與心理順序的關(guān)系；直線式與螺旋式的關(guān)系。5、課程實(shí)施的影響因素：課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；學(xué)校內(nèi)部的因素；校長；學(xué)校外部的因素。6、課程評(píng)價(jià)的類型：（1）形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）內(nèi)部人員評(píng)價(jià)和外部人員評(píng)價(jià)；（3）量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。7、課程評(píng)價(jià)的過程：（1）明確評(píng)價(jià)目的與對(duì)象；（2）分解評(píng)價(jià)目標(biāo)，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）收集評(píng)價(jià)資料；（4）處理、分析資料；（5）作出判斷，

19、報(bào)告結(jié)果。 我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革1、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。2、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容：課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理。 教學(xué)概述1、教學(xué)：以教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)，是以師生之間、學(xué)生之間多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成為存在方式的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。2、教學(xué)的意義：（1）教學(xué)是傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式；（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；（3）教學(xué)是進(jìn)行文化傳承、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。3、教學(xué)的任務(wù)：（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)公民所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

20、（3）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4、當(dāng)代教學(xué)的理論流派：（1）哲學(xué)取向的教學(xué)理論；（2）行為主義的教學(xué)理論；（3）認(rèn)知教學(xué)理論；（4）情感教學(xué)理論；（5）構(gòu)建主義教學(xué)理論。5、教學(xué)過程：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，圍繞課程，進(jìn)行共同參與、對(duì)話和合作，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式開展教學(xué)活動(dòng)的過程。6、教學(xué)過程的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)手段。7、教學(xué)過程的特點(diǎn)：（1）教學(xué)是師生雙邊交往的活動(dòng)；（2）教學(xué)是師生分享經(jīng)驗(yàn)、共同發(fā)展的過程。8、教學(xué)過程的基本規(guī)律：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；（2）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）傳授知識(shí)與進(jìn)行思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)

21、律；（4）教師主導(dǎo)所用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。9、教學(xué)原則：根據(jù)一定得教學(xué)目的和任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作所必須遵循的行為要求和準(zhǔn)則，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般原理。10、我國小學(xué)教學(xué)原則：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則；量力性原則；因材施教原則。11、教學(xué)方法：師生在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的一系列教育學(xué)相互作用的具體方式和手段的總稱，它既包括教師教的方式和手段，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式和手段。12、教學(xué)方法的分類：（1）以語言媒介為主的教學(xué)方法；（2）以直接感知為主的教學(xué)方法；（3）

22、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；（4）以自主體驗(yàn)為主的教學(xué)方法。13、教學(xué)方法的選擇：（1）依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)；（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；（3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)；（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)；（5）依據(jù)教學(xué)的環(huán)境條件。14、教學(xué)方法的運(yùn)用：（1）樹立整體觀念，綜合運(yùn)用教學(xué)方法；（2）堅(jiān)持啟發(fā)式為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想；（3）靈活創(chuàng)造和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法 教學(xué)的組織1、教學(xué)組織形式：根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件安排教學(xué)活動(dòng)的方式。2、班級(jí)授課制：將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。這是教學(xué)的基本組織形式。3、

23、教學(xué)的其他其他組織形式：個(gè)別教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；導(dǎo)生制；分組教學(xué)；協(xié)作教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)；開放教學(xué)。4、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課；上課；作業(yè)的布置和批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)。5、備課的內(nèi)容：全面了解學(xué)生；深入鉆研教材；恰當(dāng)選擇教法。6、備課的形式：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；課題教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。7、課的類型可分為單一課和綜合課。8、課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)（貫穿于一節(jié)課的始終）；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)。9、上好課的基本要求：目的明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；語言清晰；組織有序。10、學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定使用較多的方法：作業(yè)、考試與測驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（口試等）。11、蘇格拉底式研討評(píng)定法的步驟：明

24、確教育結(jié)果；選定研討采用的文本；由教師提出一個(gè)高質(zhì)量的問題；選擇記錄研討過程的方式或設(shè)計(jì)簡明的記錄袋。教學(xué)模式1、教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。2、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：理論基礎(chǔ)；教學(xué)目標(biāo)；操作程序；構(gòu)成因素關(guān)系式及策略；評(píng)價(jià)。3、教學(xué)模式類型：“傳遞-接受”式；“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”式；“自學(xué)-輔導(dǎo)”式；“暗示-領(lǐng)悟”式。4、教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用：特定的教學(xué)目標(biāo)；教材的性質(zhì)；學(xué)生的特征；教師自身的特點(diǎn) 教學(xué)評(píng)價(jià)1、教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。也是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。2、教學(xué)評(píng)價(jià)功能：導(dǎo)向

25、功能；鑒別和選擇功能；反饋功能；咨詢決策功能。3、教學(xué)評(píng)價(jià)類型：根據(jù)作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)方法和標(biāo)準(zhǔn)，分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程：準(zhǔn)備階段；實(shí)施階段；評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與反饋階段；反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：隨堂聽課法；量表評(píng)價(jià)法；課堂觀察與調(diào)查。 德育概述1、德育：教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的思想要求和受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，并通過受教育者思想品德的內(nèi)化、外化機(jī)制，促進(jìn)受教育者形成一定的思想品德、發(fā)展其品德能力的教育活動(dòng)。2、德育的本質(zhì)：將教育者提出的道德要求轉(zhuǎn)化為受教育者的品德。3、道德是

26、一種社會(huì)意識(shí)，品德是個(gè)體現(xiàn)象。4、德育的功能：個(gè)體性功能；社會(huì)性功能。5、德育目標(biāo)：通過德育活動(dòng)在受教育者品德的形成和發(fā)展方面所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，也就是德育活動(dòng)所要達(dá)到的語氣目的或結(jié)果。6、小學(xué)德育目標(biāo)：培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí)；養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的習(xí)慣。7、小學(xué)德育內(nèi)容：開展熱愛學(xué)習(xí)、成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育；開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；開展熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)環(huán)境教育；開展尊重國旗和國徽、熱愛祖國文化的愛祖國教育；開展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。

27、德育過程1、德育過程：有目的的活動(dòng)過程，其目的指向于德育對(duì)象品德能力的形成與發(fā)展；是一種教育活動(dòng)過程，是思想品德教育活動(dòng)的展開、運(yùn)行、延續(xù)、發(fā)展的過程；是教育者與受教育者共同參與、交互作用的過程；是一個(gè)促進(jìn)德育對(duì)象品德發(fā)展的過程。2、德育過程與思想品德形成過程：前者是有目的地促進(jìn)個(gè)體的思想品德形成的過程，后者形成過程是個(gè)體的思想品德的知、情、意、行由低級(jí)到高級(jí)，由簡單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，而這二者之間屬于教育與發(fā)展的關(guān)系。3、德育過程的結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法。4、德育過程中的主要矛盾：德育目標(biāo)要求同學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾。5、德育過程的特點(diǎn)和規(guī)律：（1）德育過程

28、是對(duì)學(xué)生知情意行和諧統(tǒng)一的培養(yǎng)過程，具有統(tǒng)一性和多端性；（2）德育過程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過程，具有社會(huì)性和廣泛性；（3）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是外部教育與自我教育的統(tǒng)一，具有主動(dòng)性和自覺性；（4）德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，具有反復(fù)和新近性 德育途徑1、德育途徑：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的各種活動(dòng)和工作。2、德育的基本途徑：（一）通過各科教學(xué)進(jìn)行教育；（1）通過德育課程進(jìn)行教育；（2）通過其他課程滲透教育；(3)通過綜合實(shí)踐課進(jìn)行德育。（二）通過班主任工作進(jìn)行教育（1）通過組織和培養(yǎng)班集體進(jìn)行德育；（2）通過班級(jí)日常管理工作進(jìn)行德育；（3）通過

29、協(xié)調(diào)性工作進(jìn)行德育。（三）通過各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行教育（1）少先隊(duì)活動(dòng)；（2）課外教育活動(dòng)；（3）校外教育活動(dòng)(四)通過校園文化建設(shè)進(jìn)行德育（1）通過校園環(huán)境進(jìn)行德育；（2）通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行教育；（3）通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系進(jìn)行德育；（4）通過學(xué)校制度建設(shè)進(jìn)行德育。（五）通過學(xué)校管理工作進(jìn)行德育（1）建立科學(xué)的德育工作管理體制，充分發(fā)揮各職能部門的德育作用；（2）抓好德育工作的常規(guī)化管理。（六）通過網(wǎng)絡(luò)信息交流進(jìn)行德育（1）利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，彌補(bǔ)德育信息量的不足；（2）利用網(wǎng)絡(luò)交流的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。德育的方法1、德育的基本方法：（一）說服教育法（1）說服教育要有針對(duì)

30、性；（2）說服教育要有真實(shí)性；（3）說服教育要有感染性；（4）說服教育要有民主性；（5）說服教育要有藝術(shù)性。（二）榜樣示范法（1）榜樣要有真實(shí)性、先進(jìn)性、時(shí)代感；（2）宣傳和樹立榜樣要實(shí)事求是；（3）學(xué)習(xí)榜樣要見之于思想和行動(dòng)。（三）情感陶冶法（1）創(chuàng)設(shè)良好的教育情境；（2）利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素，控制克服不利因素；（3）情感陶冶要與啟發(fā)說服教育相結(jié)合。（四）實(shí)際鍛煉法（1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）注意及時(shí)檢查和總結(jié)。（五）自我教育法（1）激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望；（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。（六）品德評(píng)價(jià)法（1）正確認(rèn)識(shí)品德評(píng)價(jià)的目的；（

31、2）品德評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，合情合理；（3）堅(jiān)持表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔。2、德育方法的選擇和運(yùn)用：（1）選擇和運(yùn)用德育方法必須具有針對(duì)性；（2）選擇和運(yùn)用德育方法必須具有靈活性；（3）選擇和運(yùn)用德育方法必須具有時(shí)代性 德育評(píng)價(jià)1、德育評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生群體，依據(jù)一定的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)作肯定或否定的價(jià)值判斷。2、德育評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向功能；診斷功能；強(qiáng)化功能；調(diào)節(jié)功能。3、我國中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生道德認(rèn)知的評(píng)價(jià)；學(xué)生道德情感的評(píng)價(jià)；學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)。4、德育評(píng)價(jià)的方法：問卷呢調(diào)查法；行為觀察法；情境測驗(yàn)法；整體印象評(píng)價(jià)法。5、運(yùn)用的于評(píng)價(jià)法應(yīng)注意的問題：（1）加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)；

32、（2）重視過程性評(píng)價(jià)；（3）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。 教育環(huán)境概述1、教育環(huán)境：直接或間接影響學(xué)生的生存與發(fā)展的外在環(huán)境的總和。其核心要素是學(xué)校、家庭和社區(qū)環(huán)境。2、教育環(huán)境的特點(diǎn)：目的性與非目的性的統(tǒng)一；隱性與顯性的統(tǒng)一；可控性與不可控性的統(tǒng)一。 影響少年兒童成長的幾種主要教育環(huán)境1、影響少年兒童成長的主要教育環(huán)境：（一）學(xué)校環(huán)境（1）學(xué)校環(huán)境的教育功能A 、健康情感的熏陶和培養(yǎng)；B、審美情趣的形成和提升；C、文化知識(shí)的滲透和傳播（2）學(xué)校環(huán)境的育人特點(diǎn)A、彌散性特點(diǎn)；B、多元性特點(diǎn)；C、潛隱性特點(diǎn)；D、間接性特點(diǎn)（二）家庭環(huán)境（1）家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響A、家庭是兒童成長的搖籃；B、良

33、好的家庭環(huán)境是兒童健康成長的關(guān)鍵（2）建立良好的家庭環(huán)境A、建立和諧、民主、尊重的家庭成員關(guān)系；B、家長以身作則，勝于言傳身教；C、要形成好的家庭生活方式、文化氛圍；D、家長要注意自己的教養(yǎng)態(tài)度（三）社區(qū)環(huán)境（1）社區(qū)環(huán)境育人的特點(diǎn)A、具體形象性；B、多元復(fù)雜與交往自由；C、潛隱遲緩性（2）營造少年兒童健康成長的社區(qū)教育環(huán)境A、 加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識(shí)；B、要健全組織機(jī)構(gòu)，形成教育網(wǎng)絡(luò)；C、加強(qiáng)社區(qū)教育環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化育人過程；D、加強(qiáng)目標(biāo)管理和活動(dòng)管理，提高育人成效（四）大眾傳媒（1）大眾傳媒的特點(diǎn)A、覆蓋面廣；B、影響力強(qiáng)；C、信任度高；D、機(jī)制健全（2）大眾傳媒對(duì)少年兒童成長的影響A、大眾傳媒

34、對(duì)少年兒童成長的積極性影響；B、大眾傳媒對(duì)少年兒童的消極性影響。（3）少年兒童的媒體素質(zhì)教育2、學(xué)校環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的周圍環(huán)境，包括校園的整體設(shè)計(jì)、景物設(shè)置、綠化布局等方面的硬性環(huán)境，也包括校園文化、校園衛(wèi)生、學(xué)校管理等方面的軟性環(huán)境。3、家庭環(huán)境：家庭中對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切情況和條件的綜合。4、社區(qū)環(huán)境：由社區(qū)成員共同創(chuàng)造維護(hù)的自然環(huán)境與人文環(huán)境的結(jié)合，是社區(qū)精神物質(zhì)化、對(duì)象化的具體體現(xiàn)。包括社區(qū)容貌、生活環(huán)境、休閑娛樂環(huán)境、文化設(shè)施、社區(qū)規(guī)范。5、大眾傳媒：傳播機(jī)構(gòu)利用現(xiàn)代化的傳播媒介向未組織起來的個(gè)人和群體傳遞信息的過程，包括報(bào)紙、廣播、電視、電影、雜志、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等。 教

35、育環(huán)境的整合與優(yōu)化1、教育環(huán)境的整合與優(yōu)化的指導(dǎo)思想：以培育先進(jìn)的文化為導(dǎo)向，以建立和諧發(fā)展的教育環(huán)境為目的，以造就德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，利用家庭教育和社區(qū)教育各自的優(yōu)勢，使三者統(tǒng)一。2、教育環(huán)境整合與優(yōu)化的意義：（1）對(duì)少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有潛移默化作用；（2）多少年兒童思想品德的形成和發(fā)展具有教育啟發(fā)作用；（3）對(duì)少年兒童正常學(xué)習(xí)、生活具有促進(jìn)作用3、教育環(huán)境的整合與優(yōu)化的策略（1）學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化與整合的具體策略；（2）學(xué)校與家庭教育的整合策略；（3）學(xué)校與社區(qū)教育整合策略；（4）社區(qū)與家庭教育的整合策略 教育研究概述1、教育研究：教師以