藝術(shù)活動：數(shù)羊群

1、設(shè)計思路：這是一首充滿流行音樂氣息的搖籃曲。歡快的旋律，活潑的歌詞，使人深深地被歌曲的童真所打動。但因歌曲A段曲調(diào)節(jié)奏變化多，B段歌詞無重復(fù)，使幼兒記憶歌詞有一定難度。所以，設(shè)計活動時，教師采用了以下兩個策略：1動作提示策略。教師先根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)動作，引導(dǎo)幼兒借助動作提示建立對B段歌詞初步的表象記憶。同時，教師注意引導(dǎo)幼兒嘗試用動作表演，以此驗(yàn)證動作對記憶歌詞的幫助作用。2圖片提示策略。圖片直觀形象、具體生動，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于幼兒觀察、理解。故在運(yùn)用動作提示的同時，教師還運(yùn)用圖片輔助教學(xué)，使幼兒能較快地理解、記憶歌詞。目標(biāo)：1初步感受歌曲輕松、歡快的旋律，學(xué)習(xí)用各種不同動作表現(xiàn)B

2、段歌詞，并嘗試演唱。2借助教師的動作及圖片提示，記憶相關(guān)歌詞內(nèi)容，知道動作或圖片對自己的學(xué)習(xí)會有所幫助。3體驗(yàn)與教師、同伴共同扮演角色的樂趣。準(zhǔn)備：1根據(jù)歌詞內(nèi)容畫出的10只不同動態(tài)的羊。2布袋手偶貓，音樂磁帶。過程：一、欣賞A段歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。1.教師出示布袋手偶小貓,激發(fā)幼兒欣賞歌曲的愿望。師：天黑了，森林里的動物們都睡著了，只有小貓翻來覆去睡不著。月亮姐姐悄悄告訴小貓一個睡得著的好方法，聽一聽，是什么方法呢？2.教師播放歌曲A段，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)聽辨、理解A段歌詞內(nèi)容。師：你們聽清楚是什么方法了嗎？幼：假裝躺在草地上數(shù)小羊。二、完整欣賞，結(jié)合動作、圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌曲。1.

3、小貓共數(shù)了幾只羊，每只羊又在干什么呢？我們來聽音樂。2.教師結(jié)合動作，幫助幼兒理解、記憶B段歌曲中10只羊的不同動態(tài)。小貓一共數(shù)了幾只羊？幼：8只/9只/10只。每只羊在干什么？幼：第六只，想跟你玩。幼：第五只，在跳舞。幼：第八只，慢吞吞。幼：第二只，像你。教師以正確的歌詞內(nèi)容和節(jié)奏提升幼兒的回答，并做相應(yīng)的動作。如當(dāng)幼兒說“第六只，想跟你玩”時，教師即刻反饋“第六只，真是皮”，邊說邊做打響指的動作。（教師對幼兒的回答不是僅僅給予重復(fù)和表揚(yáng)，而是予以提升，并做相應(yīng)的動作。如此可以幫助幼兒理解、記憶歌詞及羊的動態(tài)。）小貓究竟數(shù)了幾只羊？每只羊在干什么？小朋友們有些記不清楚了，那我們再聽一遍音樂。

4、教師清唱B段歌曲，邊演唱邊隨歌詞內(nèi)容用動作表演10只羊的動態(tài)。師：誰聽出來了？幾只羊？幼：10只羊。（當(dāng)幼兒處在有任務(wù)監(jiān)控的意識狀態(tài)時，其注意力會高度集中。）師：第一只羊在干什么？幼：在拉手風(fēng)琴。教師按照歌詞節(jié)奏結(jié)合動作反饋“第一只，拉著手風(fēng)琴”。用同樣的方法幫助幼兒理解第三只羊和第四只羊。師：第五只？第六只？第七只？第八只？大部分幼兒只能回答“第八只，慢吞吞”，顯然幼兒對記憶10只羊的動態(tài)有困難。師：第九只？第十只？大家記不住沒關(guān)系，今天老師帶來了圖片。3.教師逐句演唱B段歌曲，并借助圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌詞。教師出示隨意貼在黑板上的10張姿態(tài)各異的羊的圖片。這就是剛才小貓數(shù)的羊，請你

5、們幫它們排排隊(duì)。先找找看，哪張圖片是第一只羊？它在干什么？教師邊唱邊做相應(yīng)動作，唱至“拉著手風(fēng)琴”時放慢速度，并注意吐字清楚。以下各句依此類推。（速度放慢、吐字清楚，目的是給幼兒充分的思考與反應(yīng)時間；動作參與的目的是提醒幼兒注意圖片與動作的對應(yīng)關(guān)系。）幼兒從10張圖片中找出“拉著手風(fēng)琴”的小羊圖片（見圖一），教師將它粘貼在黑板的左上角。教師邊唱邊做指點(diǎn)動作：第二只，好像你。師：第二只羊在哪里？哪張圖片是“好像你”？幼兒指向“跳舞的羊”的圖片（見圖五）。師：她認(rèn)為這張圖片就是“好像你”，我們來擺擺試試看。教師邊說邊將該圖片放至第一張圖片旁。有幼兒提出反對意見：這張是“跳個不?！?。師：那請你來找找

6、看，到底哪一張圖片是表示“好像你”。該幼兒上前指出做指點(diǎn)狀的小羊是“好像你”的圖片（見圖二）。師：我們把兩張圖片放在一起，等會兒看看到底應(yīng)該選哪一張。（從教師提供的圖片看，選擇圖二和圖五比較符合“好像你”的意思，故而教師沒有即時對幼兒的選擇作出“對”與“否”的評價，而是接納了兩種不同的意見，這是教師的有意之為與高明之處。因?yàn)樗A(yù)計到幼兒在為歌詞“第五只，跳個不?！边x擇圖片時，必將產(chǎn)生認(rèn)知沖突，因此留待后面讓幼兒分辨與思考，從而作出更合理的選擇。教師讓幼兒為歌詞選擇匹配的圖片，其實(shí)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的一種策略與方法。）幼兒依次找出了第三和第四只羊的圖片（見圖三與圖四）。教師邊唱邊做跳舞的動作：第

7、五只，跳個不停。師：哪張圖片是“跳個不?！?？幼兒意見不一：有人選擇了“跳舞的羊”（已在步驟中和“好像你”圖片放在了一起），也有人選擇了“唱歌的羊”（見圖十）。教師認(rèn)可幼兒的觀點(diǎn)，將“唱歌的羊”的圖片放在了第五只羊的位置。（果然，幼兒在選擇第五只羊的圖片時產(chǎn)生了不同意見，而且沖突進(jìn)一步激化，圖十似乎也可以表示“跳個不?！?。這時，選擇圖片的過程顯得越加復(fù)雜。）按的方法，幼兒找出了第六只羊的圖片（見圖六）。教師邊唱邊做暫停的動作：第七只，它來管秩序。幼兒找出了相應(yīng)的圖片（見圖七）。師：你為什么認(rèn)為這張圖是“管秩序”？幼：因?yàn)檫@上面有一個“?！弊帧煟骸肮苤刃颉笔鞘裁匆馑?？幼：“管秩序”就是讓大家都停

8、下來，不要亂。（有些幼兒早已認(rèn)識“?！弊郑行┯變和ㄟ^此環(huán)節(jié)也認(rèn)識了。這種識字活動非常自然，是音樂教育領(lǐng)域與其他教育領(lǐng)域相互滲透的一種思路。）此時黑板上只剩兩張圖片：“長得肥肥的羊”（見圖八）和“大汗淋漓的羊”（見圖九）。教師邊唱邊做動作：第八只，第八只，第八只慢吞吞。有幼兒認(rèn)為圖九中的羊像是那只慢吞吞的羊。教師緊接著邊唱邊做急忙跑來的動作：第九只，來得急。師：到底哪只是“慢吞吞”？幼兒選擇了圖八。師：你說這張是“慢吞吞”，為什么？幼：因?yàn)樗芟衤陌　煟阂驗(yàn)樗L得怎么樣?。坑祝悍史实?。師：哦，肥肥的，走得很慢的樣子。教師將第八、第九張圖片相應(yīng)地排放好。注意，我們還沒有選好第二只羊、第五只

9、羊和第十只羊的圖片呢，我們來唱一唱。教師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊演唱B段歌曲。當(dāng)唱至“第二只，好像你”的時候，教師夸張地做出指點(diǎn)的動作，同時放慢速度。幼兒一致同意“做指點(diǎn)狀的小羊”就是第二只。教師將“跳舞的羊”撤下，繼續(xù)邊唱邊做動作。待唱至“第五只，跳個不?！睍r，幼兒立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為剛才被撤除的圖片就是“跳個不?！钡难颉＝處煱凑沼變旱囊庖妼ⅰ疤璧难颉敝匦路旁谙鄳?yīng)位置上，同時將原先放在該位置上的“唱歌的羊”撤下。至此，第二和第五只羊的圖片已選定。教師邊唱邊做動作：第十只，說再唱一曲。幼兒一致認(rèn)為畫有音樂符號（即五線譜符號）的圖片是表示第十只羊唱歌的羊（見圖十）。4.師幼一起邊用手指圖片邊朗誦歌詞，同

10、時用動作表現(xiàn)10只羊的動態(tài)。我們好不容易把10只羊排了一個隊(duì)。這次我們伸出手來數(shù)數(shù)看。5.師幼一起邊唱邊做動作。師：這次我們來當(dāng)小貓，一起聽著音樂來數(shù)羊群。輕輕起立，注意聽音樂的前奏。三、教師引導(dǎo)幼兒反思圖片、動作策略對學(xué)習(xí)歌曲的作用。1.剛才我們唱歌的時候，是什么幫助我們記得每只羊在干什么的？幼：月亮姐姐。師：我們數(shù)羊群的時候，是看著什么來數(shù)的呢？幼兒答非所問，似乎不理解教師的問題。教師指著圖片說：這些都是羊的圖片，它們可以幫助我們知道每只羊在干什么。（在啟而不發(fā)的情況下，教師采用了直接告知的策略。啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵與支持固然都是好的教學(xué)行為，但是對于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說，直接告知也不失為一

11、種經(jīng)濟(jì)的方法。這是幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的過程，也是幫助幼兒對有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有意識反思的過程。）2.如果不看圖片，剛才還有什么方法幫助我們知道每只羊在干什么？幼：唱歌的時候，在黑板上寫字。幼：可以畫點(diǎn)。師：寫字、畫點(diǎn)都是和圖片一樣的。幼：做動作。師（及時肯定）：哦，他看到我做動作了。師：這次，你們看看老師的動作究竟能不能幫助你們，好不好？教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，并用相應(yīng)動作表現(xiàn)10只羊的動態(tài)。重復(fù)演唱兩遍。師：剛才老師的動作是不是幫助你們了？幼：是?。ń處熢O(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面是給幼兒提供更多的演唱機(jī)會，更主要的是讓幼兒有意識地反思“看動作，記歌詞”這一學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果。）四、教師請幼兒嘗試用

12、相應(yīng)動作表演10只羊的不同動態(tài)。師：小貓數(shù)羊群數(shù)了那么久還是睡不著?，F(xiàn)在我想請小朋友們幫它數(shù)，誰愿意來做這10只羊？ 表演前，教師逐個問幼兒：“你扮演的是第幾只羊，它在干什么？把動作做出來，擺好造型。”并交代：“唱到哪只羊，哪只羊就跳出來，還要做這只羊的動作?！痹谝魳仿曋校?0個幼兒相繼跳出，分別用動作表演10只羊的動態(tài)。（兩遍。）（在表演之前先讓幼兒明確自己的身份，并且想好動作，擺出造型，可避免幼兒在演唱的過程中因即興表演而出現(xiàn)反應(yīng)時不夠，進(jìn)而造成混亂、焦慮的狀況，使幼兒的注意得到適當(dāng)?shù)姆峙?。）五、教師引?dǎo)幼兒完整聽磁帶演唱歌曲，幫助幼兒理解為什么唱到“第八只”音樂就停。1.播放完整音樂（A

13、、B兩段），師幼一起演唱。2.重復(fù)演唱B段音樂。教師逐漸退出，用動作提醒幼兒歌詞。當(dāng)重復(fù)唱至“第八只”時，教師將錄音音樂的音量逐漸減弱，并做睡覺狀，且越來越輕地說：“第八只，第八只，第八只”活動室里十分安靜。3.教師伸懶腰，并提問：“我剛才睡著了沒有？”幼：睡著了。師：我數(shù)到第幾只羊的時候睡著的？幼：第八只。幼：你剛才是數(shù)第二遍的時候，數(shù)到第八只才睡著的。師：你真不簡單。六、引導(dǎo)幼兒討論，學(xué)習(xí)用正確的、健康的心態(tài)面對遇到的問題。師：你們平常睡不著的時候，會用什么方法呢？幼：閉上眼睛不要睜開就可以睡著了。幼：躺一會兒就睡著了。幼：玩累一點(diǎn)。幼：要是你不累的話，可以看一會兒書再睡。幼：可以請爸爸媽

14、媽給你講故事。師：你們講的方法都很好。不過今天小貓又教給了我們一個方法，是什么方法??？幼（眾）：數(shù)羊群。師：對，數(shù)羊群。讓我們謝謝小貓，謝謝月亮姐姐。（江蘇南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園 成 媛/執(zhí)教）點(diǎn)評：在該活動中，教師使用了很多有效提高“教”與“學(xué)”質(zhì)量的教學(xué)策略。這些教學(xué)策略是在充分考慮幼兒學(xué)習(xí)需要的前提下設(shè)計和使用的。雖然教師將教學(xué)活動的重點(diǎn)放在隨B段歌曲做動作上，但因B段歌曲的歌詞無重復(fù)，因而幼兒最大的學(xué)習(xí)困難還是在記憶歌詞上。對此，教師采用了兩種有效的教學(xué)策略：動作提示策略和圖片提示策略。從“教”與“學(xué)”的活動中看，這兩個策略是十分有效的。由此看來，教師在組織教學(xué)活動前，一定要先研

15、究幼兒，研究幼兒在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到什么困難，是什么原因造成的，然后對引發(fā)困難的主要因素進(jìn)行調(diào)控，選擇有針對性的教學(xué)策略化解這些困難?！皩W(xué)習(xí)用各種不同動作表現(xiàn)B段歌詞，并嘗試演唱”，這是該活動追求的一個教學(xué)目標(biāo)。試想在30分鐘時間內(nèi)，幼兒要記住10只羊的動態(tài)和出場順序，并用動作加以表現(xiàn)，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動中，我們卻看到幼兒始終處于快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且這種快樂并不是通過教師的簡單刺激而激發(fā)出來的一種膚淺的快樂，而是由學(xué)習(xí)活動本身帶來的快樂，對幼兒的終身發(fā)展具有積極的意義。在該活動中，教師為了加深幼兒對歌詞的記憶，除了讓幼兒聽、看、思、辨，主動加工圖片材料和有意識地關(guān)注教師的

16、身體動作外，還有一個教學(xué)行為和隱藏其后的理念值得我們關(guān)注，那就是在幼兒基本已會隨音樂演唱并了解每只羊的動態(tài)后，教師不是就此結(jié)束活動或轉(zhuǎn)而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而是追問幼兒：“剛才我們唱歌的時候，是什么幫助我們記住每只羊在干什么的？”可見，讓幼兒學(xué)會歌曲并表演動作并不是教師追求的唯一目標(biāo)。在教師看來，音樂活動同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒成為具有清醒頭腦的學(xué)習(xí)者的任務(wù)。教師的這一追問，給幼兒提供了一個反思自己的學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，也是教師將“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略的充分體現(xiàn)?？梢酝茰y，在幼兒明晰了策略的有效性并有意識地積累了這些記憶策略后，他們?nèi)蘸筮w移這些策略并豐富策略的可能性將大大增加。這一活動還有一個收獲

17、：它使幼兒初步學(xué)習(xí)用正確、健康的心態(tài)面對自己遇到的問題。從活動中看，幼兒在經(jīng)歷了快樂的學(xué)習(xí)過程后有可能沉淀這樣一種人生態(tài)度：每個人在生活中都有可能遇到困難，面對困難，我們應(yīng)該用積極的心態(tài)去對待它，再依靠自己的智慧去解決它。而且該活動在達(dá)成這個目標(biāo)時還具有較強(qiáng)的審美色彩：在幼兒熟悉歌曲后，教師采取由后向前逐次推進(jìn)的方式，在幼兒從第七只羊唱數(shù)到第一只羊時，將錄音音樂的音量減弱直至悄無聲息，喻示一次比一次提前入睡。如此，一種樂觀向上的生活態(tài)度便自然滲透在這一極具美感的教學(xué)活動中。音樂活動數(shù)羊群活動目標(biāo)：1、 初步感受歌曲輕松、歡快的旋律。學(xué)習(xí)各種不同動作表現(xiàn)B段歌詞中十只羊的動態(tài)，并嘗試演唱。2、

18、能借助圖片及教師動作提示記憶相關(guān)的歌詞內(nèi)容，知道圖片或動作對自己學(xué)習(xí)的幫助。3、 在歌曲欣賞的過程中，體驗(yàn)與教師、同伴扮演角色的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1、 圖片：十只不同動態(tài)的羊。2、 磁帶數(shù)羊群活動過程：1、 教師以故事創(chuàng)設(shè)歌曲意境，引導(dǎo)幼兒初步欣賞，感知歌曲。指導(dǎo)語：睡覺覺的時間到了。可小貓翻來覆去睡不著。月亮姐姐告訴了它一個好辦法：讓它假裝躺在草地上數(shù)羊群！教師反問幼兒：月亮姐姐告訴它什么好方法？（數(shù)羊群）提問：小貓數(shù)了幾只羊，每一只羊又在干什么呢？聽聽看！2、 教師引導(dǎo)幼兒初步欣賞歌曲B段，熟悉歌曲旋律及B段歌詞。幼兒欣賞歌曲B段，并重點(diǎn)感知B段歌詞。幼兒欣賞后，教師提問：“小貓數(shù)了幾只羊，

19、每只羊在干什么呢？”（請來了十只羊；幼兒零散的回答：第四只羊，我在這里；第二只羊，他像你；第六只羊，非常皮；第七只羊在做連線題）。教師引導(dǎo)幼兒針對歌詞自由表述十只羊的動態(tài)。（教師先盡量讓幼兒說，當(dāng)幼兒感到記憶困難是，在揭開遮布，再呈現(xiàn)十只羊的圖片。）3、 教師呈現(xiàn)十只羊的動態(tài)圖片，在逐句演唱中，引導(dǎo)幼兒將十只羊的圖片與相應(yīng)的歌詞進(jìn)行匹配，并通過幼兒提出對歌詞理解的困難，增強(qiáng)幼兒對B段歌詞的理解、記憶，并嘗試演唱。指導(dǎo)語：“老師這兒帶來了十只羊的圖片，請你們邊聽音樂，邊找找誰是小貓數(shù)的第一只羊，一直到第十只羊！”（放音樂）教師邊演唱B段，邊用相應(yīng)的動作匹配圖片，引導(dǎo)幼兒給十只羊排序。提問：誰是小

20、貓數(shù)的第一只羊第十只。教師分句演唱，引導(dǎo)幼兒根據(jù)對歌曲的理解找白板上的小羊。幼兒跟隨教師的分句演唱、詞意來找小羊。（管秩序的小羊，有不同的意見，引導(dǎo)幼兒比較；最后一只羊在干什么？在唱歌）小結(jié)：有沒有聽懂十只羊在干什么？我說到哪只羊，你們就要告訴我它在干什么？教師唱前半句，幼兒說出后半句的歌詞內(nèi)容，中間穿插教師引導(dǎo)幼兒對歌曲的理解。跟著音樂一起唱，邊唱邊數(shù) ，隨音樂表演。4、 教師帶領(lǐng)幼兒反思圖片時，動作對自己學(xué)歌曲的幫助。學(xué)唱時有沒有困難，你是怎么記住的？除了唱歌時，你們是看什么知道每一只羊在干什么？（圖片）除了看圖片，剛才還有沒有其他的方法？（看老師和小伙伴）試一試：教師動作表演，用分句接唱

21、的方式，教幼兒學(xué)唱歌曲。幼兒邊做動作，跟隨音樂來表演，要求幼兒記不住可以看圖片，也可以看成老師。5、 教師引導(dǎo)幼兒嘗試用相應(yīng)動作分別表演十只羊的不同動態(tài)。請十位幼兒扮演小羊，表演歌曲。（教師分句提示歌詞的內(nèi)容，激發(fā)幼兒扮演小羊的愿望，為接下來的角色扮演打下基礎(chǔ)。）先分句試一試，教師唱，十位幼兒分句分角色練習(xí)一遍。聽音樂，十位幼兒表演。6、 教師引導(dǎo)幼兒完整欣賞歌曲，感知小貓睡著的意境。教師：小貓數(shù)呀數(shù)，它究竟有沒有睡著呢？引導(dǎo)幼兒欣賞全曲A段、B段。連續(xù)欣賞兩遍，第二遍唱到第八只時，小貓睡著了提問：數(shù)到第幾只時，小貓睡著了？7、 引導(dǎo)幼兒圍繞“睡不著”的話題，討論如何采用積極地方法。如果平時，

22、你睡不著是，有什么好辦法？（數(shù)數(shù)；把最喜歡的動物玩具放在旁邊看著它；想一個你最喜歡的事情；什么都不想就睡著了）音樂活動小雨和花活動目標(biāo)：1、 在圖譜的提示下，初步感知樂曲AB兩段的旋律與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)跟隨三拍子的節(jié)奏，在音樂A段表現(xiàn)雨點(diǎn)飄落，敲醒小花的動作，在音樂B段變現(xiàn)花兒隨雨點(diǎn)飄落方位喝水的動作。2、 在教師的啟發(fā)下，能用身體動作。過程：一、教師語言導(dǎo)入活動。提問：小雨從空中飄落的樣子，誰能用動作表現(xiàn)出來？模仿小雨從空中飄落下來，教師幼兒用肢體表現(xiàn)。出示圖譜，故事導(dǎo)入。（有一段音樂說的就是這件事。）二、欣賞感受A段音樂，肢體動作來扮演角色。(一)教師隨A段音樂指圖，幼兒欣賞感受。提問：小雨落在

23、花上，每次落了幾下？（一下、兩下五下）再仔細(xì)聽一聽。（二）教師清唱唱名旋律，手指點(diǎn)，幼兒仔細(xì)聽。（確定是兩下）（三）請你們做小花，迎接小雨滴幾下？（兩下。教師清唱，幼兒用拍手兩下的方式練習(xí)一邊）（四）欣賞A段音樂，幼兒聽音樂，小雨點(diǎn)落下來敲自己身體的任何一個部位（幼兒想讓小雨點(diǎn)落下來的時候敲哪里？）小雨點(diǎn)飄落下來會發(fā)出怎樣的聲音？（嘀嘀）聲音是非常輕的，不僅要落在身上，還要發(fā)出“嘀嘀”的聲音。（五）教師與幼兒隨A段音樂，肢體敲出“嘀嘀”的節(jié)奏。成老師來當(dāng)小雨點(diǎn)，誰來當(dāng)小花呢？小花是什么樣的呢？要扮演與眾不同的小花?？次沂窃趺唇o我的小花澆水的？（六）A段音樂教師與一位幼兒分角色扮演。提問：我是怎

24、么給小花澆水的？我還干么了？我就一直站在這里澆水的么？你還看見我給哪兒澆水了？這朵花真棒！我一澆水，他就長高，高的不得了！再選一朵花，要小小的（小花要一點(diǎn)點(diǎn)長大）有自己的辦法。（七）A段音樂，老師和另外一名幼兒合作表演。（謝謝小花）請幼兒找朋友，用動作告訴我誰愿意當(dāng)小雨點(diǎn)？誰愿意當(dāng)小花？請找到的小朋友手拉手，沒有朋友的請舉手。（八）A段音樂，幼兒兩兩合作。（要求：給你的小花澆水，別澆別人的小花。游戲后，說謝謝，和你的小花擁抱。三、B段音樂“玩逗樂”的游戲。（一）游戲口吻提出要求。小雨向左邊澆水，小花會向哪邊接水？小雨向右邊澆水，小花會向哪邊接水？中間？要求：只能身體動，根不能動。（二）教師扮演

25、小雨點(diǎn)，幼兒練習(xí)“逗樂”。完整音樂，教師一人扮演雨點(diǎn)，幼兒扮演花朵“不給你喝，不給你喝，給你喝點(diǎn)！”和好朋友吧小雨點(diǎn)和花的事情表演出來。（三）幼兒兩兩合作，進(jìn)行完整地韻律表演。教學(xué)反思：小雨和花原設(shè)計是中班活動，大班重點(diǎn)是感受A段句末的重音，順應(yīng)幼兒“嘀嘀”的創(chuàng)意。B段舒緩?fù)ㄟ^游戲感知情節(jié)：與從空中落下來，開始幼兒不能感受到重音，教師通過唱譜的方式，讓幼兒清楚感受（小雨點(diǎn)每次幾下）教師用邀請的方式，結(jié)伴表演，大班孩子的表現(xiàn)力較強(qiáng)，他想象自己成長的形象（所以，我把重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，抓住契機(jī)，即興加了一遍）扮演小花的幼兒一開始先收縮，然后越長越高，活動前“有沒有結(jié)伴的經(jīng)驗(yàn)”大班幼兒結(jié)伴不成問題，但是

26、角色分配往往會出現(xiàn)問題，了解孩子的經(jīng)驗(yàn)，接納角色表演，習(xí)慣非常好，我進(jìn)入 的也較快（一般情況是檢查、商量）此處比較輕松，教師利用不同的形式感受A段音樂。數(shù)羊群是一首搖籃曲星星在月亮上幻想好聽、洋氣、活潑、調(diào)皮的搖籃曲。有難度：羊的數(shù)量多，動態(tài)特點(diǎn)不同，為了記住它，運(yùn)用圖片、教師的動作，孩子匹配教師動作去排序，音樂動作是流動的，但圖片是靜止的，放慢速度進(jìn)行偏差的調(diào)整，不僅感知歌曲，而且對生活的感悟：自己睡不著時怎樣做？在音樂中培養(yǎng)幼兒好的心態(tài)，音樂中有一個伏筆，在后續(xù)中，教師遞減八只傳遞健康怎樣看課好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？看幼兒：孩子是評判的標(biāo)準(zhǔn)?？从變旱膶W(xué)習(xí)積極性（全神貫注，是上升還是下降？）看教師：教學(xué)方法的有效性。幫助幼兒學(xué)習(xí)的積極性不斷往前進(jìn)，從混沌到清晰，逐漸有了興奮點(diǎn)。怎樣做到？教師個人的素養(yǎng)：人文素養(yǎng)或文化素養(yǎng)。教師教育水平：教學(xué)方法和現(xiàn)場把控能力。如音樂素養(yǎng)：敏感度，表現(xiàn)力（唱功、舞蹈動作、情緒、情感、