【講座】情境性試題：基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的高考語(yǔ)文命題研究

1、基于基于中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系情境性情境性試題：試題：的的 高 考 語(yǔ) 文 命 題 研 究高 考 語(yǔ) 文 命 題 研 究精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，持續(xù)深化語(yǔ)文科考試內(nèi)容精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，持續(xù)深化語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革改革信息的闡釋和審視題型（信息型閱讀）高考的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力 內(nèi)容整合和能力組元視域下試題內(nèi)容整合和能力組元視域下試題考查邏輯思維、批判性思維考查邏輯思維、批判性思維創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的測(cè)試情境：創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的測(cè)試情境：“三類情景三類情景”( (括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境活情境和學(xué)科認(rèn)知情境) )和和“典型任務(wù)典型任務(wù)”的試題研究的試

2、題研究語(yǔ)文科考查內(nèi)容及其關(guān)系最新題型示例4.4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4 4分）分）（概念，邏輯，思維品質(zhì)） 按照提供的答案評(píng)分。也可以按照單句來(lái)作答，這是評(píng)分細(xì)則。但是從現(xiàn)場(chǎng)答卷按照提供的答案評(píng)分。也可以按照單句來(lái)作答，這是評(píng)分細(xì)則。但是從現(xiàn)場(chǎng)答卷來(lái)看，學(xué)生用單句作答，出現(xiàn)的病句較多，句子不通順，邏輯還有些問(wèn)題。來(lái)看，學(xué)生用單句作答，出現(xiàn)的病句較多，句子不通順，邏輯還有些問(wèn)題。5.5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6 6分）分）（論述思路，論證層次，論證結(jié)構(gòu)，思維品質(zhì)）（20202020年山東

3、新高考年山東新高考）（20202020年山東新高考年山東新高考）2020. .文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成：文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成：“我心滿意足地把餅和粥都我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果表達(dá)效果更好？（更好？（4 4分）分）原文：原文：我把餅和粥都一掃而光，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮繌?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原 句的句的 重點(diǎn)落在重點(diǎn)落在“心滿意足心滿意足”上，強(qiáng)調(diào)吃過(guò)肉餅之后的

4、滿足感，更符合原文的邏輯。上，強(qiáng)調(diào)吃過(guò)肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。適用的位置適用的位置不同：改句用來(lái)結(jié)束文段，似乎話還沒(méi)說(shuō)完；原句把不同：改句用來(lái)結(jié)束文段，似乎話還沒(méi)說(shuō)完；原句把“心滿意足心滿意足”拆開(kāi)放拆開(kāi)放 在句子最后，語(yǔ)氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。在句子最后，語(yǔ)氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。語(yǔ)體風(fēng)格語(yǔ)體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語(yǔ)化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更和諧。不同：改句比較普通；原句更口語(yǔ)化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更和諧。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考語(yǔ)言策略與技能要求語(yǔ)言策略與技能要求 高中課

5、標(biāo)33次使用“情境”概念，使用的語(yǔ)境大致為“真實(shí)情境”“語(yǔ)言情境”“學(xué)習(xí)情境”“語(yǔ)言運(yùn)用情境”“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)情境”“交際情境”“社會(huì)情境”“閱讀情境”“復(fù)雜情境”等。在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中，課標(biāo)對(duì)“情境”的內(nèi)涵進(jìn)行了具體闡釋：“真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。個(gè)人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)生活情境指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語(yǔ)文學(xué)科本體相關(guān)問(wèn)題，并在此過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。高 考 試 題 評(píng) 估 報(bào) 告 ： 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ，

6、 聚 焦 學(xué) 科 素 養(yǎng) 求 創(chuàng) 新 學(xué)科素養(yǎng)反映核心價(jià)值，是以情境為載體對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用。2019年高考語(yǔ)文命題聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展素材選取范圍，突出試題命制的情境化設(shè)計(jì)，落實(shí)綜合性、創(chuàng)新性考查要求，引導(dǎo)考生勇于探索、大膽創(chuàng)新。 將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。全國(guó)卷作文試題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”要求考生“面向本校同學(xué)”寫(xiě)一篇演講稿，卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”設(shè)置五個(gè)具體寫(xiě)作任務(wù)，要求考生任選其中之一，準(zhǔn)確把握歷史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開(kāi)想象與思考，完成寫(xiě)作。這些任務(wù)要求通過(guò)設(shè)置與真實(shí)生活高度接近的寫(xiě)作情境，

7、對(duì)考生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力提出更高要求，也清晰指示了語(yǔ)文素養(yǎng)提升的具體方向。全國(guó)卷三套試卷的第1719題都是重點(diǎn)考查對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)篇銜接、語(yǔ)病修改或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，但這種考查并非孤立、簡(jiǎn)單、直接展開(kāi)，而是被設(shè)置在具體的閱讀情境之中，有助于考生結(jié)合人生體驗(yàn)進(jìn)行理解，推動(dòng)語(yǔ)文關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查的落地、落實(shí)。課標(biāo)規(guī)定的三種情境的含意與用意：課標(biāo)規(guī)定的三種情境的含意與用意： 個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境三類情境試題命制，反映出命題評(píng)價(jià)從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注獲得知識(shí)到關(guān)注運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展學(xué)科思維解決實(shí)際問(wèn)題，完全契合現(xiàn)代課程提出的“學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需要、學(xué)科發(fā)展的

8、需要”。 創(chuàng)設(shè)個(gè)人體驗(yàn)情境，體現(xiàn)讀者（作者）意識(shí)。創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活體驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。 創(chuàng)設(shè)學(xué)科認(rèn)知情境，發(fā)展學(xué)科思維?？荚嚨目疾檩d體“情景”（ 一 ） 個(gè) 人 體 驗(yàn) 情 境 個(gè) 人 體 驗(yàn) 情 境 主 要 指 考 生 個(gè) 體 獨(dú)自 開(kāi) 展 的 語(yǔ) 文 實(shí) 踐 活 動(dòng) ， 基 于 考 生 的自 主 閱 讀 、 獨(dú) 立 思 考 與 自 主 寫(xiě) 作 實(shí) 踐 ，強(qiáng) 調(diào) 在 各 自 不 同 的 語(yǔ) 文 實(shí) 踐 活 動(dòng) 中 ，正 確 理 解 和 熟 練 掌 握 祖 國(guó) 語(yǔ) 言 文 字 的具 體 應(yīng) 用 情 境 。（一）閱讀理解情境（一）閱讀理解情境 如對(duì)信息類文本中關(guān)鍵信息的篩選、提取、整合與應(yīng)用情境，對(duì)

9、古詩(shī)文常見(jiàn)名句名篇、 文化常識(shí)在具體上下文中的識(shí)記、理解與默寫(xiě)，聯(lián)系語(yǔ)境對(duì)文言文特定語(yǔ)句的斷句與翻譯等。（二）感受思考情境（二）感受思考情境 如對(duì)文學(xué)類文本中的人物、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，能結(jié)合語(yǔ)境或具體情節(jié)進(jìn)行領(lǐng)悟或理解，對(duì)其思想內(nèi)涵或藝術(shù)魅力有自己的感受和思考；對(duì)特定情境下的寫(xiě)作任務(wù)，有自己的獨(dú)特感受和思考。（三）學(xué)習(xí)探索情境（三）學(xué)習(xí)探索情境 如對(duì)信息類文本中隱含信息、可能結(jié)果及其邏輯聯(lián)系進(jìn)行正確推斷；對(duì)文學(xué)類文本的某種內(nèi)在聯(lián)系，能結(jié)合作品蘊(yùn)含的信息進(jìn)行歸納概括；對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用中詞語(yǔ)、語(yǔ)句及其內(nèi)在邏輯，能結(jié)合文本語(yǔ)段進(jìn)行準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體的表述，對(duì)各種語(yǔ)病的辨析與修改，圍繞某一特定任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和

10、文字寫(xiě)作等。試題 2-9（2016 年河北省廊坊市某校單元測(cè)試）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分） “世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾”是歷史對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)，“獨(dú)有工部稱全美，當(dāng)日詩(shī)人無(wú)擬論”是人們杜甫的贊揚(yáng)。在你的眼中杜甫又是怎樣的呢？假若讓你給杜甫寫(xiě)一封信，你會(huì)寫(xiě)什么？試題 2-8（河南省洛陽(yáng)市 2019-2020 學(xué)年上學(xué)期高二期末考試）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 假設(shè)你是學(xué)校游學(xué)團(tuán)成員，參觀美國(guó)的一所高中，你將作為學(xué)生代表在歡迎儀式上發(fā)言，請(qǐng)以“中國(guó)高中生的一天”為標(biāo)題，寫(xiě)一篇演講稿。要求：自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字（2020

11、 年山東省日照市某校日常習(xí)作）“躬身入局”出自于曾國(guó)藩的名言：“天下事，在局外吶喊議論，總是無(wú)益，必須躬身入局，挺膺負(fù)責(zé)，乃有成事之可冀?！币馑际敲鎸?duì)大事，置身其外議論指點(diǎn)，并無(wú)作用，必須參與其中，敢于擔(dān)當(dāng)，才可能做好面對(duì)席卷各地的疫情，我們每個(gè)人都不能置身事外，應(yīng)該“躬身入局”，做好分內(nèi)的事情。請(qǐng)根據(jù)上述材料，寫(xiě)一篇面向全校師生的演講稿。要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字選取的作文素材就是學(xué)生如何面對(duì)今年突如其來(lái)的新冠狀疫情。在疫情影響下，社會(huì)各界都有所觸動(dòng)，學(xué)生停學(xué)在家，對(duì)事件的關(guān)注高，有自己的切身體會(huì)，試題有廣闊的寫(xiě)作空間。試題選

12、材取自生活，有利于對(duì)學(xué)生在進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，關(guān)注除書(shū)本之外的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，立足當(dāng)下，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力。考試的考查載體“情景”（ 二 ） 學(xué) 科 認(rèn) 知 情 境 學(xué) 科 認(rèn) 知 情 境 主 要 指 考 生 探 究 語(yǔ)文 學(xué) 科 本 體 的 具 體 過(guò) 程 ， 基 于 語(yǔ) 文 學(xué)科 的 綜 合 性 、 整 體 性 、 系 統(tǒng) 性 ， 突 出他 們 參 與 語(yǔ) 文 實(shí) 踐 活 動(dòng) 過(guò) 程 的 語(yǔ) 文 學(xué)科 認(rèn) 知 能 力 。（一）語(yǔ)言運(yùn)用情境（一）語(yǔ)言運(yùn)用情境 如對(duì)古今常見(jiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象、特點(diǎn)及規(guī)律的比較分析，對(duì)個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的歸納概括，在具體語(yǔ)言運(yùn)用情境中能夠進(jìn)行正確有效的溝通交流。（二）

13、思維發(fā)展情境（二）思維發(fā)展情境 如對(duì)古今不同文本的內(nèi)容、疑點(diǎn)難點(diǎn)，能夠結(jié)合文本內(nèi)部規(guī)律和作者思路進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)；能夠根據(jù)具體任務(wù)要求，有側(cè)重地基于直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維、創(chuàng)新思維，進(jìn)行合情入理、邏輯清晰的分析評(píng)價(jià)與表達(dá)應(yīng)用。（三）文學(xué)鑒賞情境（三）文學(xué)鑒賞情境 如對(duì)文學(xué)類文本的某種文學(xué)表達(dá)及其表現(xiàn)手法，能結(jié)合作者作品實(shí)際知人論世，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，能夠結(jié)合意境，從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，對(duì)同一文學(xué)作品的不同解讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。（四）文化傳承情境（四）文化傳承情境 如對(duì)古詩(shī)文的文本信息、內(nèi)容要點(diǎn)和觀點(diǎn)態(tài)度，能夠結(jié)合文本實(shí)際和具體情境，進(jìn)行分析概括和鑒賞評(píng)價(jià)；對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

14、、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，能夠結(jié)合文本實(shí)際和具體情境準(zhǔn)確解讀，并能進(jìn)行具有文化自信、時(shí)代精神與國(guó)際視野的表達(dá)應(yīng)用。2 村 里 沒(méi) 有 一 個(gè) 人 叫 馮 三 的 大 名 ， 這 一 現(xiàn) 象背 后 折 射 出 村 民 怎 樣 的 心 理 ？ 請(qǐng) 根 據(jù) 小 說(shuō) 內(nèi) 容簡(jiǎn) 要 分 析 。 （ 6 分 ） （ 情 境 化 ： 立 足 立 德 樹(shù) 人 ，依 托 文 本 情 境 ， 重 點(diǎn) 考 查 開(kāi) 放 探 究 能 力 及 審 美創(chuàng) 造 能 力 ， 突 出 試 題 的 基 礎(chǔ) 性 、 創(chuàng) 新 性 與 應(yīng) 用性 。 ）3 有 人 稱 虛 土 為 “ 散 文 化 小 說(shuō) ” ， 請(qǐng) 根據(jù) 節(jié) 選 部

15、分 分 析 其 “ 散 文 化 小 說(shuō) ” 的 特 點(diǎn) 。（ 6 分 ） （ 情 境 化 ： 立 足 立 德 樹(shù) 人 ， 依 托 文 本情 境 ， 重 點(diǎn) 考 查 審 美 鑒 賞 能 力 ， 突 出 試 題 的 基礎(chǔ) 性 、 綜 合 性 、 創(chuàng) 新 性 與 應(yīng) 用 性 。 ）案 例 二案 例 二 【 淄 博 一 模淄 博 一 模 】 9 .9 . 茅 盾 認(rèn) 為 現(xiàn) 實(shí) 主 義茅 盾 認(rèn) 為 現(xiàn) 實(shí) 主 義 文 學(xué) 必 須 是 時(shí) 代 的文 學(xué) 必 須 是 時(shí) 代 的反 映 ， 請(qǐng) 結(jié) 合 這反 映 ， 請(qǐng) 結(jié) 合 這 句 話 簡(jiǎn) 析 本 文 的 基 本 特 征 。 （句 話 簡(jiǎn) 析 本 文

16、的 基 本 特 征 。 （ 6 6 分 ）分 ） 【 考 點(diǎn) 】 本 題 考 查 鑒 賞 作 品 藝 術(shù) 手 法 的 能 力 。 鑒 賞 力 著眼 于 作 品 的 整 體 創(chuàng) 作 風(fēng) 格 。 “ 現(xiàn) 實(shí) 主 義 ” 對(duì) 于 學(xué) 生 來(lái) 說(shuō) ，相 對(duì) 陌 生 。 但 是 ， 學(xué) 生 可 以 結(jié) 合 題 干 的 要 求 “ 時(shí) 代 的 反映 ” ， 結(jié) 合 學(xué) 過(guò) 的 現(xiàn) 實(shí) 主 義 的 作 品 如 杜 甫 的 詩(shī) 歌 思 考 ， 結(jié)合 “ 現(xiàn) 實(shí) 主 義 ” 的 對(duì) 立 概 念 “ 浪 漫 主 義 ” 思 考 其 藝 術(shù) 特 征 。 【 參 考 答 案 】 小 說(shuō) 通 過(guò) 大 量 真 實(shí) 的 細(xì)

17、 節(jié) 描 繪 了 江 南 農(nóng) 村 的蠶 事 活 動(dòng) 和 蠶 農(nóng) 生 活 ， 真 實(shí) 地 表 現(xiàn) 了 蠶 農(nóng) 的 勤 勞 和 艱 難 生 活（ 寫(xiě) 實(shí) 角 度 ） ； 通 過(guò) 典 型 人 物 老 通 寶 一 家 春 蠶 豐 收 卻 反 而 負(fù)債 的 遭 遇 ， 反 映 了 3 0 年 代 初 期 農(nóng) 村 經(jīng) 濟(jì) 凋 敝 、 農(nóng) 民 豐 收 成 災(zāi) 的殘 酷 社 會(huì) 現(xiàn) 實(shí) （ 典 型 化 角 度 ） ； 交 代 了 老 通 寶 家 破 產(chǎn) 的 原 因 ：一 方 面 是 “ 洋 鬼 子 ” 鬧 的 ， 另 一 方 面 是 地 主 的 剝 削 ， 深 刻 揭 示了 帝 國(guó) 主 義 的 經(jīng) 濟(jì) 侵 略

18、 和 地 主 階 段 的 剝 削 導(dǎo) 致 農(nóng) 民 破 產(chǎn) 的 現(xiàn) 實(shí)（ 揭 示 生 活 本 質(zhì) 角 度 ） ； 作 者 的 思 想 傾 向 和 感 情 隱 蔽 在 冷 靜地 描 寫(xiě) 和 敘 述 之 中 （ 情 感 表 達(dá) 角 度 ） 。 （ 共 6 分 。 每 點(diǎn) 2 分 。 答出 3 條 即 可 。 意 思 對(duì) 即 可 。 其 他 合 理 答 案 亦 可 ）考試的考查載體“情景”（ 三 ） 社 會(huì) 生 活 情 境 社 會(huì) 生 活 情 境 指 考 生 熟 悉 的 家 庭生 活 、 學(xué) 校 生 活 和 社 會(huì) 生 活 ， 基 于 語(yǔ)文 學(xué) 科 特 有 的 工 具 性 、 基 礎(chǔ) 性 、 實(shí) 踐性

19、 ， 突 出 運(yùn) 用 祖 國(guó) 語(yǔ) 言 文 字 參 與 社 會(huì)實(shí) 踐 的 語(yǔ) 文 綜 合 核 心 素 養(yǎng) 。（一）人際交往情境（一）人際交往情境 如針對(duì)特定交際對(duì)象，能夠正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體的表達(dá)，針對(duì)某種特定對(duì)象，能夠讀寫(xiě)各類書(shū)信、演講稿等應(yīng)用性文章。（二）公共事務(wù)情境（二）公共事務(wù)情境 如對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、國(guó)家戰(zhàn)略，能夠有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和看法；對(duì)某種時(shí)代精神、科技熱點(diǎn)或理論問(wèn)題，能進(jìn)行深入而理性的思考；對(duì)某種國(guó)際事務(wù)或全球熱點(diǎn)問(wèn)題，能具有開(kāi)闊視野，進(jìn)行全面審視與把握。（三）綜合運(yùn)用情境（三）綜合運(yùn)用情境 如對(duì)古今典范性文本，能進(jìn)行全面審視與解讀；對(duì)各類文本的語(yǔ)言文字以及

20、數(shù)據(jù)圖表等情境信息，能夠準(zhǔn)確提取、整合與運(yùn)用；對(duì)跨學(xué)科、跨媒介文本，能夠根據(jù)具體情境進(jìn)行融會(huì)、整合運(yùn)用；對(duì)中外文化與多民族文化的樣態(tài)與特點(diǎn)，能夠綜合理解、分析與運(yùn)用。例 1 （ 2 0 1 7 年 上 海 市 春 季 高 考 卷 ）小 明 跑 步 健 身 ， 堅(jiān) 持 一 段 時(shí) 間 后 想 放 棄 ，以 下 句 子 適 合 用 來(lái) 激 勵(lì) 他 的 一 項(xiàng) 是 （ ）A . 行 百 里 者 半 九 十B . 千 里 之 行 ， 始 于 足 下C . 不 積 跬 步 ， 無(wú) 以 至 千 里D . 知 是 行 之 始 ， 行 是 知 之 成例 2 （ 2 0 1 4 年 高 考 上 海 卷 ） 受

21、眾 的 新 聞 素 養(yǎng) ： 能 力 和 意 愿 （ 筆 者 注 ： 此 處僅 呈 現(xiàn) 第 三 段 內(nèi) 容 ） 新 聞 受 眾 應(yīng) 該 提 高 自 己 的 新 聞 辨 別 能 力 ， 對(duì) 不同 來(lái) 源 的 信 息 設(shè) 置 不 同 的 警 惕 值 ， 這 樣 才 能 使 自 己變 得 明 智 。 如 何 批 判 性 地 解 讀 新 聞 ？ 受 眾 可 以 從 以下 幾 個(gè) 方 面 加 以 考 慮 ： 1 . 報(bào) 道 有 無(wú) 確 切 的 來(lái) 源 ？ 來(lái) 源 可 靠 嗎 ？ 2 . 報(bào) 道 的 內(nèi) 容 完 整 嗎 ？ 是 否 包 含 事件 的 時(shí) 間 、 地 點(diǎn) 、 人 物 、 原 因 、 經(jīng) 過(guò) 等

22、 要 素 ？ 假 如不 完 整 ， 原 因 是 什 么 ？ 3 . 報(bào) 道 者 提 供 了 什 么 證 據(jù) ？這 些 證 據(jù) 是 怎 樣 檢 驗(yàn) 或 核 實(shí) 的 ？ 4 . 這 則 新 聞 除 了報(bào) 道 事 件 外 ， 是 否 還 有 其 他 意 圖 ？根 據(jù) 第 三 段 提 供 的 解 讀 新 聞 的 方 法 ， 分 析 下 面 這 則新 聞 報(bào) 道 。 （ 5 分 ） 本 報(bào) 訊 綜 合 多 家 媒 體 報(bào) 道 ， 昨 天 傍 晚 6 點(diǎn) 半 左右 ， 本 市 西 北 上 空 出 現(xiàn) 不 明 飛 行 物 ， 從 出 現(xiàn) 到 消 失 ，持 續(xù) 了 兩 分 多 鐘 ， 本 報(bào) 也 收 到 了

23、許 多 目 擊 者 發(fā) 來(lái) 的照 片 。 某 市 民 用 所 帶 的 J a s o n 品 牌 最 新 型 號(hào) 手 機(jī) 拍攝 了 一 組 照 片 （ 見(jiàn) 本 報(bào) ） ， 色 彩 自 然 ， 畫(huà) 面 清 晰 ，為 “ 不 明 飛 行 物 ” 的 研 究 提 供 了 素 材 。 例 3 （ 2 0 1 8 年 高 考 全 國(guó) 卷 ） 閱 讀 下 面 的 文 字 ， 完 成 7 9 題 。 材 料 一 （ 略 ， 摘 編 自 吳 月 輝 ） “ 墨 子 號(hào) ” ， 搶 占 量 子 科 技 創(chuàng) 新 制 高 點(diǎn) ， 人 民 日 報(bào) 2 0 1 7 年 8月 1 0 日 ） 材 料 二 （ 略 ， 摘

24、編 自 伊 麗 莎 白 吉 布 尼 一 位 把 量 子 通 信 帶 到 太空 又 帶 回 地 球 的 物 理 學(xué) 家 ， 自 然 2 0 1 7 年 1 2 月 ） 材 料 三 （ 略 ， 摘 編 自 參 考 消 息 2 0 1 8 年 5 月 7 日 ） 9 . 以 上 三 則 材 料 中 ， 人 民 日 報(bào) 自 然 讀 賣 新 聞 報(bào) 道 的側(cè) 重 點(diǎn) 有 什 么 不 同 ？ 為 什 么 ？ 請(qǐng) 結(jié) 合 材 料 簡(jiǎn) 要 分 析 。 （ 6 分 ） 以 上 三 道 試 題 ， 都 有 著 較 為 濃 厚 的 社 會(huì) 生 活 氣 息 。 例 1 有 考 生 熟 悉的 生 活 現(xiàn) 象 （ 小 明

25、 跑 步 健 身 ， 堅(jiān) 持 一 段 時(shí) 間 后 想 放 棄 ） ， 例 2 、 例 3 文本 本 身 探 討 的 話 題 （ 受 眾 的 新 聞 素 養(yǎng) ） 或 呈 現(xiàn) 的 信 息 （ 量 子 通 信 研 究團(tuán) 隊(duì) 及 其 研 究 成 果 ） 都 有 較 為 強(qiáng) 烈 的 時(shí) 代 氣 息 。 例 2 的 能 力 指 向 為 遷 移 、 運(yùn) 用 所 讀 材 料 中 的 知 識(shí) 來(lái) 解 決 現(xiàn) 實(shí) 生 活中 的 其 他 類 似 問(wèn) 題 （ 重 視 特 定 類 型 發(fā) 表 的 基 本 規(guī) 則 ） ， 例 3 的 能 力 指 向?yàn)?感 受 、 強(qiáng) 化 表 達(dá) 的 立 場(chǎng) 、 目 的 意 識(shí) 及 讀 者

26、 意 識(shí) 。一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，分析考試內(nèi)年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。論述類文本閱讀。論述類文本閱讀?，F(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀（1919分）分）20192019模擬卷：話題是科幻小說(shuō)，三個(gè)材料，模擬卷：話題是科幻小說(shuō)，三個(gè)材料，20002000字左右。字左右。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）2.根據(jù)根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）3.下列說(shuō)法中，可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分） 材料外的句子4.材料二在論

27、證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）5.用傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性來(lái)評(píng)價(jià)科幻小說(shuō)是否合理？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）20202020新高考新高考卷：話題是歷史地理學(xué)（發(fā)展前景、基礎(chǔ)和研究對(duì)象），兩個(gè)材料，卷：話題是歷史地理學(xué)（發(fā)展前景、基礎(chǔ)和研究對(duì)象），兩個(gè)材料，20002000字左右字左右1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是 A. A.禹貢和漢書(shū)地理志都對(duì)以往的地理現(xiàn)象做了追溯，包含沿革地理的知識(shí)，也含有歷史地理學(xué)的成分。 B.沿革地理在中國(guó)古代較為發(fā)達(dá)，是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來(lái)開(kāi)展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。 強(qiáng)加因強(qiáng)加因果；最后一句表述也不準(zhǔn)。果；最后一句表述

28、也不準(zhǔn)。 C.學(xué)科意義上的歷史地理學(xué)興起于西方，它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征。 無(wú)中生無(wú)中生有；有；最后一句于文無(wú)據(jù)。最后一句于文無(wú)據(jù)。 D.地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成，兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律，而且都會(huì)經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。 概括概括錯(cuò)錯(cuò)誤；第一句不對(duì)，原文只是用城市的形成和演變作為例證。誤；第一句不對(duì)，原文只是用城市的形成和演變作為例證。 一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，分析年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。論述類文本

29、閱讀。論述類文本閱讀。2.根據(jù)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 考查把握文章內(nèi)容、理解作者觀點(diǎn)的能力考查把握文章內(nèi)容、理解作者觀點(diǎn)的能力 A.如果我們今天想要了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某個(gè)諸侯國(guó)轄域的大致情況，漢書(shū)地理志應(yīng)是重要的參考書(shū)目。 B.通過(guò)對(duì)比1935年禹貢半月刊所用的中英文刊名，可以看出這個(gè)刊物兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)術(shù)視野。 C. C.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先，主要得益于學(xué)科分支的開(kāi)拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。 以偏概全，并未說(shuō)明哪一方面是主要原因。 D.從歷史地理學(xué)的角度研究某一地區(qū)運(yùn)河開(kāi)鑿的路線選擇，可以為該地區(qū)未來(lái)的運(yùn)河網(wǎng)規(guī)劃提供重要參考。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中

30、不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是 觀點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系觀點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系 A.歷代州域形勢(shì)變遷研究B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋 C.隋唐時(shí)期海河水道研究D.D.黃土高原溝壑演變 分析：分析：第3小題考查理解概念含義的能力，宜從概念、判斷、推理三個(gè)方面入手。概念概念：答非所問(wèn)，內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)，誤化類別，張冠李戴；判斷判斷：范圍不當(dāng)，偷換概念，曲解文意；推理推理：強(qiáng)加因果，強(qiáng)行推理。一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，分析考年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。論述類文本閱讀。論述類文本閱讀

31、。4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分） 注：第注：第4 4、5 5小題全省平均小題全省平均5.765.76分，難度分，難度0.580.58。分析：分析： 1.社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域研究的最新成果；社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)話題。 2.第4、5小題涵蓋面廣，命題空間很大。 一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。論述論述類文本閱讀。類文本閱讀。20202020新高考新高考卷：卷： 動(dòng)物中的微生物動(dòng)物中的微

32、生物 （埃德?lián)P我包羅萬(wàn)象） 信息帥選和歸納、概括信息帥選和歸納、概括1下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A層層疊疊的鱗片是巴巴的明顯特征，這種由角蛋白構(gòu)成的鱗片讓它擁有了一件防御力極強(qiáng) 的淺橙色“外套”。 B除了科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)室無(wú)菌環(huán)境下培育出的極少數(shù)動(dòng)物，地球上所有生物的體表、體內(nèi)， 甚至細(xì)胞內(nèi)部都聚集著微生物。 C我們?nèi)庋酆茈y直接看見(jiàn)細(xì)菌，卻可以感受到它們帶來(lái)的影響，比如當(dāng)你腹瀉時(shí)，可能就是 你腸道菌群的穩(wěn)定性遭到了破壞。 D D以前我們認(rèn)為個(gè)體是由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為，通過(guò)基因組調(diào)控生命活動(dòng)，但是微生物 的研究證明了這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 于文無(wú)據(jù)，無(wú)中生有于文無(wú)據(jù)，

33、無(wú)中生有2下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（3分） A本文用可愛(ài)的動(dòng)物園形象大使巴巴開(kāi)篇，這種行文方式有助于引起讀者的閱讀興趣，達(dá)到 科學(xué)普及的目的。 寫(xiě)法分析 B為了說(shuō)明自然界中的動(dòng)物身上都寄宿著微生物這一觀點(diǎn)，作者使用了結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的海綿和結(jié) 構(gòu)復(fù)雜的北極熊這兩個(gè)例證。 分析，觀點(diǎn)和論據(jù) C C日常生活中人們常把微生物與疾病聯(lián)系在一起，作者針對(duì)這種看法，給讀者普及了一種全 新的觀點(diǎn)：人類與微生物是共同生活的。 分析和評(píng)價(jià) D“我們每個(gè)人都是一支軍團(tuán)”“我們身上仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的微生物展覽”“人體都自 成一個(gè)動(dòng)物園”，這三句話在本文中都表達(dá)了同一種觀點(diǎn)。 對(duì)觀點(diǎn)的分析 一、試題研

34、究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。論述論述類文本閱讀。類文本閱讀。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）對(duì)作者觀點(diǎn)或者看法的分析和評(píng)價(jià)；推斷對(duì)作者觀點(diǎn)或者看法的分析和評(píng)價(jià)；推斷 A A“他們踏出的一小步既是人類的一大步，也是微生物的一大步”，這說(shuō)明在人類登上月球之前，月球上可能還沒(méi)有地球上的微生物。 對(duì)觀點(diǎn)的分析；推斷B“還有一些動(dòng)物在出生的那一瞬間就有了伙伴”，當(dāng)我們出生時(shí)，微生物會(huì)伴隨我們而生，同理，當(dāng)我們死亡后，微生物也會(huì)立即消

35、亡。 對(duì)觀點(diǎn)的分析；推斷C我們觀察動(dòng)物時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)某些動(dòng)物身上的微生物與人類身上的微生物遵循著相同的生存規(guī)律，這些遵循相同規(guī)律的應(yīng)該屬于同一種微生物。 對(duì)觀點(diǎn)的推斷，絕對(duì)化 D微生物在人體與土地、水、空氣、建筑以及周圍的環(huán)境之間不斷遷移時(shí)，會(huì)影響人體各器官的內(nèi)部協(xié)調(diào)，進(jìn)而損害人體的健康。 推斷，于文無(wú)據(jù)4下列選項(xiàng)，最能夠支持第三、四自然段中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）觀點(diǎn)的概括能力；邏輯分析A古生物學(xué)家安德魯諾爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物就像整個(gè)演化蛋糕上的糖霜，細(xì)菌才是糖霜下的蛋糕本體?！?B B生物學(xué)家瑪格麗特麥克福爾-恩蓋表示：“它們（微生物）與動(dòng)物緊密共生，動(dòng)物的生命活動(dòng)是通過(guò)與微生物的相互作用而形成的

36、?！?論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系C微生物學(xué)家們開(kāi)展過(guò)“如果沒(méi)有微生物，地球會(huì)怎樣”的思維實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：“地球上的大多數(shù)物種會(huì)滅絕，而幸存下來(lái)的物種，其數(shù)量也將大大減少?！盌生物學(xué)家勒內(nèi)杜博寫(xiě)道：“鼠疫、霍亂、黃熱病都被寫(xiě)成了故事，排成了戲劇，拍成了電影，但卻沒(méi)有人漂亮地講出腸道和胃部微生物發(fā)揮有益作用的故事?！?注：作為論據(jù)的各個(gè)選項(xiàng)均來(lái)自課外注：作為論據(jù)的各個(gè)選項(xiàng)均來(lái)自課外5如何理解文中畫(huà)橫線句子的作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（5分） 對(duì)句子作用的考查一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變

37、化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。 文學(xué)文學(xué)類文本閱讀。類文本閱讀?，F(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀（1616分）分）20192019模擬卷：模擬卷：海南：小說(shuō)，海南：小說(shuō)，賣混沌的夫妻賣混沌的夫妻6.下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括,不正確的一項(xiàng)是(3分)7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)8.小說(shuō)開(kāi)頭用較大篇幅描寫(xiě)主人公做餛飩、賣餛飩的情景,有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)情節(jié)9.“沒(méi)有特別,這么多年了,他們一直是那個(gè)樣子。”這句話包含著哪些含意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 山東：詩(shī)歌，山東：詩(shī)歌，刈禾女之歌刈禾女之歌（辛笛） 句子含意20202020新高考新高考卷卷 山東：

38、散文，山東：散文，建水記建水記(之四) 于 堅(jiān) 1600字6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章引用建水縣志的記載，將今日建水與其“原始之城”的風(fēng)貌關(guān)聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)的是建水綿 延不斷的歷史傳承。B.文章以“仁者人也”來(lái)承接并形容進(jìn)城的“儀式感”，是借儒家經(jīng)典語(yǔ)句來(lái)觀照城的規(guī)劃與人 的活動(dòng)，凸顯建水保有傳統(tǒng)的人文氣息。C.文章引用詩(shī)句“深巷明朝賣杏花”，是由街頭所見(jiàn)引起的詩(shī)意聯(lián)想，意在轉(zhuǎn)向描寫(xiě)建水女子的 “結(jié)實(shí)、健康、天真”。D.D.文章以水滸傳中的相關(guān)描寫(xiě)來(lái)類比臨安飯店食客滿堂的場(chǎng)面，是借梁山好漢的形象來(lái)展現(xiàn) 建水人性格中的粗獷不羈。 是為了表現(xiàn)建水城的繁華和富庶。是為了表現(xiàn)

39、建水城的繁華和富庶。 一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。 文學(xué)文學(xué)類文本閱讀。類文本閱讀。7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.A.文章以“看哪”開(kāi)頭，確定了全文的描寫(xiě)角度，即始終以一個(gè)導(dǎo)游者的旁觀視角來(lái)鋪敘鋪敘建水城 ，使敘述語(yǔ)調(diào)敘述語(yǔ)調(diào)顯得既熱情又客觀客觀。 歷史的回味、大量議論和抒情歷史的回味、大量議論和抒情 寫(xiě)作手法B.文章寫(xiě)“電子地圖很不耐煩”地忽略了建水毛細(xì)血管一樣密集的巷子，這種表述意在強(qiáng)調(diào)建水 的

40、巷子豐富生動(dòng)，只有通過(guò)實(shí)地游走方可感知。 表達(dá)目的C.文章最后一段寫(xiě)歸家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟樹(shù)的蔭庇”作結(jié)，意在說(shuō)明普通 人家一代代的平凡生活蘊(yùn)含著生生不息的文化傳承。 表達(dá)目的D.文章最顯著的文字特點(diǎn)是常常大量堆疊同類詞語(yǔ)或詞組，以此形成繁復(fù)恣肆的修辭效果，同時(shí) 也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象。 詞語(yǔ)表達(dá)的效果8.本文記建水城時(shí)，在飲食描寫(xiě)上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解？(4分) 寫(xiě)作目的寫(xiě)作目的 9.本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。(6分) 寫(xiě)作手法寫(xiě)作手法 注：第注：第8 8小題平均小題平均1.851.85分，難度分，難度0.460.46；第；第9 9小

41、題平均小題平均3.83.8分，難度分，難度0.630.63。分析：分析： 1.主觀試題的命題考慮更多的可能性，拓展命題思路。 2.小說(shuō)和散文依然是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。 一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。 文言文言文閱讀。文閱讀。古詩(shī)文閱讀古詩(shī)文閱讀文言文閱讀文言文閱讀20192019模擬卷模擬卷 人物傳記，人物傳記，史記蕭相國(guó)世家 14.韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔(dān)憂？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分）20202020新高考新

42、高考卷卷 人物傳記，人物傳記，明史 左光斗傳 14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救左光斗？救助成功沒(méi)有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分） 注：第注：第1313小題平均小題平均3.283.28，難度，難度0.410.41；第；第1414小題全省平均小題全省平均2.022.02分，難度分，難度0.670.67。20202020新高考新高考卷卷 人物傳記，人物傳記，明史海瑞傳 14海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）分析：分析： 1.名人傳記。600字。 2.注重對(duì)文本內(nèi)容的理解。如第14小題，主觀題。 3.命題技術(shù)，“簡(jiǎn)要說(shuō)明”，不讓分析。20202020課標(biāo)卷：課標(biāo)卷：宋

43、史蘇軾傳宋史王安中傳晉書(shū)王彪之傳 一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年新高考卷，年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。 古代古代詩(shī)歌閱讀。詩(shī)歌閱讀。古詩(shī)文閱讀古詩(shī)文閱讀古代詩(shī)歌閱讀古代詩(shī)歌閱讀20192019模擬卷模擬卷 宋詩(shī)宋詩(shī) 元兵俘至合沙，詩(shī)寄仲子元兵俘至合沙，詩(shī)寄仲子16.本詩(shī)頸聯(lián)是怎樣凸顯作者臨難不茍的氣節(jié)的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）20202020新高考新高考卷卷 唐詩(shī)唐詩(shī) 贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng) 杜 甫 1616小題小題 2020 2020平均分平均分2.42

44、.4分，難度分，難度0.40.415.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分） 只是理解層面只是理解層面 A.詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了兵荒馬亂的時(shí)代背景和詩(shī)人年老多病的艱難境況。 B. B.雖然日后仍有朋友的詩(shī)篇陪伴，但面對(duì)離別離別，詩(shī)人還是感到心驚神傷心驚神傷。 C.詩(shī)人請(qǐng)鄭煉在襄陽(yáng)尋訪龐德公那樣的高士，表達(dá)了對(duì)先賢的仰慕之意。 D.全詩(shī)情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩(shī)的風(fēng)格。分析：分析：曲解詩(shī)意。不僅是因?yàn)殡x別，也是戰(zhàn)亂，年老又多病，一別再難相見(jiàn)。曲解詩(shī)意。不僅是因?yàn)殡x別，也是戰(zhàn)亂，年老又多病，一別再難相見(jiàn)?！澳畲四畲藙e驚神別驚神” 16.詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到峨眉、峴首兩座山，

45、對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）2020新高考卷卷 宋詩(shī)宋詩(shī) 贈(zèng)趙伯魚(yú)贈(zèng)趙伯魚(yú)（節(jié)選） 韓 駒 15下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分） 只是理解層面只是理解層面 A從詩(shī)的內(nèi)容可以得知，趙伯魚(yú)是一位勤奮好學(xué)、轉(zhuǎn)益多師的詩(shī)壇后輩。 B B詩(shī)中使用了古語(yǔ)“后生可畏”，表現(xiàn)出作者對(duì)趙伯魚(yú)的嘉許以及勸誡。期許期許 C面對(duì)后輩的請(qǐng)教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡(jiǎn)單粗略。 D詩(shī)中以禪理喻詩(shī)的內(nèi)容，既可為趙伯魚(yú)提供指點(diǎn)，也具有普遍的意義。16作者主張什么樣的學(xué)詩(shī)途徑？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和2020

46、2020年新高考卷，年新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。 古代古代詩(shī)歌閱讀。詩(shī)歌閱讀。古詩(shī)文閱讀古詩(shī)文閱讀古代詩(shī)歌閱讀古代詩(shī)歌閱讀新高考新高考卷：卷：唐詩(shī)，五律，杜甫新高考新高考卷：卷：宋詩(shī)，古體，韓駒20202020課標(biāo)卷課標(biāo)卷：唐詩(shī)，七律，奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻（陸龜蒙） 宋詩(shī)，七律，讀史（王安石） 宋詩(shī)，七律，苦 筍（陸游）分析：分析： 1.時(shí)代唐宋時(shí)期的詩(shī)歌；名家作品。 2.七律或者五律為主。篇有定句，句有定字，字有定聲，聯(lián)有定對(duì)。古詩(shī)文閱讀古詩(shī)文閱讀名句名篇默寫(xiě)名句名篇默寫(xiě) 平均平均2.722.72分分一、試題研究：緊扣一

47、、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年年新高考卷，新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。語(yǔ)言語(yǔ)言文字運(yùn)用文字運(yùn)用。閱讀下面的文字，完成1820題。（20202020新高考新高考卷）卷） 我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時(shí)夜涼如水。我越過(guò)立交橋，走進(jìn)了二環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車流緩緩，永遠(yuǎn)像一條粘稠的河。不知不覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽(yáng)門立交橋附近。忽然想起朝陽(yáng)門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店對(duì)，去吃門釘肉餅。 這是個(gè)很小的小店，南北進(jìn)深不足三米，東西長(zhǎng)頂

48、多十幾米，七八張桌子，大概是屋子里太熱了，只有三四張桌上有人，每個(gè)人面前都有一盤門釘肉餅，烙得焦黃，滲著油光，讓人饞涎欲滴。 “外邊坐吧，外邊有桌子，涼快?！?看我在杯盤狼藉的幾張桌子之間猶豫，一個(gè)女孩子走過(guò)來(lái)，用手里的筷子和盤子向門外指了指，對(duì)我建議。店門外是擺了幾張桌子，那里肯定涼快，可是我固執(zhí)地挑了一張桌子坐了下來(lái)，讓女孩子把桌子收拾干凈，然后要了六個(gè)門釘肉餅和兩碗小米粥。 牛肉餅和小米粥很快都端來(lái)了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。 往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模

49、擬卷和20202020年年新高考卷，新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。語(yǔ)言語(yǔ)言文字運(yùn)用文字運(yùn)用。18.下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分）A.李時(shí)珍花了二十多年時(shí)間，才編成這部藥學(xué)經(jīng)典本草綱目。解釋說(shuō)明解釋說(shuō)明B.B.我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭啊! 語(yǔ)意轉(zhuǎn)折語(yǔ)意轉(zhuǎn)折C.到山上打柴的記憶是幸福而快樂(lè)的盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。 語(yǔ)意補(bǔ)充或解釋說(shuō)明語(yǔ)意補(bǔ)充或解釋說(shuō)明D.你不能用這么簡(jiǎn)單的方式對(duì)待一個(gè)人一個(gè)有活力、有思想、有感情的人。 解釋解釋說(shuō)明說(shuō)明19.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線

50、的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）20.文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！?從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？（4分） 答案：答案：18.B 注注：破折號(hào)的十種用法，參考：破折號(hào)的十種用法，參考20112011年國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)版。年國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)版。 19.塞車的路和粘稠的河，體現(xiàn)了相似性；路和河的形狀相似，車流和水流相似；塞車時(shí)汽車行動(dòng)緩慢，河水因雜質(zhì)多而粘稠時(shí)流動(dòng)緩慢相似。 20.強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同；使用的位置不同；語(yǔ)體風(fēng)格不同；句式不同（補(bǔ)充補(bǔ)充）。 注：第注：第1919、2020小題全省平均小題全省平均4.794.79分，難度分，難度0.60.6。分析

51、：分析：1.散文文段。2.側(cè)重語(yǔ)言效果的考查。3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)考查語(yǔ)言運(yùn)用的能力。 如第18小題和第19小題。 一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年年新高考卷，新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。語(yǔ)言語(yǔ)言文字運(yùn)用文字運(yùn)用。20202020新高考新高考卷：卷：21.下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（4分） 近年來(lái)，我國(guó)的電子書(shū)閱讀率發(fā)生了快速增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2000年國(guó)內(nèi)網(wǎng)上的閱讀率僅為3.9%，2012年上升到41.7%，電

52、子書(shū)的閱讀人數(shù)更是達(dá)到了2.95億。截止目前，我國(guó)已經(jīng)有接近20%的網(wǎng)民養(yǎng)成了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)事新聞的習(xí)慣，16%的人群養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣，而且有越來(lái)越多的讀者開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到電子書(shū)上。22.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字。（5分） 總部位于日內(nèi)瓦的世界經(jīng)濟(jì)論壇2020年6月3日發(fā)布新聞公報(bào)宣布，第51屆世界經(jīng)濟(jì)論壇年會(huì)將于2021年1月舉行，年會(huì)主題為“世界的復(fù)興”。新聞公報(bào)介紹，“世界的復(fù)興”這一目標(biāo)將致力于共同迅速地建立起世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體系的基礎(chǔ)，以塑造一個(gè)更加公平、更可持續(xù)和更具韌性的未來(lái)。屆時(shí)，年會(huì)將以線下和線上兩種方式進(jìn)

53、行。世界經(jīng)濟(jì)論壇將和瑞士政府一道，確保會(huì)議安全。注：注：第21小題全省平均1.69分，難度0.42；第22小題全省平均3.08分，難度0.62。分析：分析：第21題考查語(yǔ)病，使語(yǔ)言表達(dá)流暢；第22小題還是新聞報(bào)道，與模擬試題相同。一、試題研究：緊扣一、試題研究：緊扣20192019年模擬卷和年模擬卷和20202020年年新高考卷，新高考卷，分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。分析考試內(nèi)容、命題形式以及試題結(jié)構(gòu)的變化。語(yǔ)言語(yǔ)言文字運(yùn)用文字運(yùn)用。20202020新高考新高考卷：卷：21下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（4分） 凝聚幾千年的文明和智慧，人類形成了現(xiàn)

54、代城市，并努力用燈光點(diǎn)亮城市的夜晚。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家來(lái)說(shuō)，城市燈光的背后隱藏著許多社會(huì)經(jīng)濟(jì)秘密，可以據(jù)此估算城市人口的數(shù)量，預(yù)測(cè)房?jī)r(jià)的走勢(shì)，進(jìn)而反映城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度。然而這樣的繁榮背后卻帶來(lái)了隱患：城市的燈光不僅會(huì)增加能源消耗，還會(huì)破壞動(dòng)植物乃至人類的生物節(jié)律。22請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)55個(gè)字。（5分） 2020年6月3日上午，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院在京發(fā)布中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告2020（以下簡(jiǎn)稱報(bào)告）。報(bào)告顯示，2020年我國(guó)糧食生產(chǎn)基本面良好。報(bào)告基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)模型（CASM）模擬預(yù)計(jì)，2020年全國(guó)糧食產(chǎn)量將達(dá)到6.7億噸，高于2

55、019年的6.6億噸。稻谷、小麥和玉米產(chǎn)量將分別達(dá)到2.1億噸、1.3億噸和2.6億噸。糧食種植面積較2019年略有減少，但單產(chǎn)將有所增加。分析：分析：同新高考卷信息信息性性文本閱讀文本閱讀 信息類文本閱讀即學(xué)生“為獲取和使用信息而閱讀”,主要目的是了解周圍的世界,閱讀的材料屬于實(shí)用類和論述類文本(統(tǒng)稱為信息型文本)。課標(biāo)實(shí)用類文本閱讀（1）社會(huì)交往類：如會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要，活動(dòng)策劃書(shū)、計(jì)劃、制度等常見(jiàn)文書(shū)，應(yīng)聘面試的應(yīng)對(duì)，面向大眾的演講、陳述和致辭；（2）新聞傳媒類：如新聞、通 訊、調(diào)查、訪談、述評(píng)，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體（包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本）；（3）知識(shí)性讀物類：如

56、復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等高考評(píng)價(jià)體系高考評(píng)價(jià)體系信息性文本閱讀信息性文本閱讀 在熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；能評(píng)估作者的寫(xiě)作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等高

57、考評(píng)價(jià)體系高考評(píng)價(jià)體系信息性文本閱讀信息性文本閱讀信息定位：訪問(wèn)和檢索文本信息、搜索和選擇相關(guān)文本。文本理解：整體理解，分析、整合和推論。 能整體感知文本，把握（主要是整合、闡釋）文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息； 分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系； 能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同；對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題高考評(píng)價(jià)體系高考評(píng)價(jià)體系信息性文本閱讀信息性文本閱讀評(píng)價(jià)與反思：評(píng)價(jià)質(zhì)量和信度、反思內(nèi)容和形式、發(fā)現(xiàn)和處理沖突。（信息的價(jià)值判斷：真實(shí)、客觀、權(quán)威、時(shí)效、適用） 評(píng)價(jià)觀點(diǎn)

58、和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系； 評(píng)估作者的寫(xiě)作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源； 評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義； 有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)。應(yīng)用：用以解決現(xiàn)實(shí)真實(shí)問(wèn)題一、搜索和整理信息，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法例1：下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（2020年全國(guó)卷）A中國(guó)自古以來(lái)注重家庭倫理，把家庭倫理規(guī)范置于比社會(huì)倫理制度更重要的位置。B家庭既是生活單位，又是生產(chǎn)單位，決定了“孝”是中國(guó)古代社會(huì)特有的家庭倫理。C根據(jù)儒家思想，“孝”不僅是家庭內(nèi)的規(guī)范，而且在社會(huì)中有一個(gè)不斷擴(kuò)大的過(guò)程。D由于家庭結(jié)構(gòu)和家庭倫理的變化，傳統(tǒng)“孝”的形式在現(xiàn)代社

59、會(huì)無(wú)提倡的必要。例2：下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（2020年山東） B沿革地理在中國(guó)古代較為發(fā)達(dá)，是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來(lái)開(kāi)展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。（2020山東卷第1題） D地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成，兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律，而且都會(huì)經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。（2020山東卷第1題）例3： A如果我們今天想要了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某個(gè)諸侯國(guó)轄域的大致情況漢 書(shū)地理志應(yīng)是重要的參考書(shū)目。 （2020山東卷第2題） B通過(guò)對(duì)比 1935 年禹貢半月刊所用的中英文刊名，可以看出這個(gè)刊物兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)術(shù)視野。（2020山東卷第2題） 信息搜索能力、信息

60、整理能力的考查，不再是針對(duì)某一重要句子的理解，而是體現(xiàn)語(yǔ)篇意義上的信息整合；不再拘泥于事實(shí)報(bào)告（等值轉(zhuǎn)述），而是運(yùn)用判斷和推理的形式來(lái)闡釋信息。 考查考生篩選和整合文中信息，并據(jù)此來(lái)推溯原因、探究條件或前提、推導(dǎo)論證原理、推測(cè)結(jié)果（結(jié)論）等。講求推斷依據(jù)的可靠性、過(guò)程的合理性、結(jié)論的必然性。 搜索和整理信息，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法，不算高難度能力，但在教學(xué)和命題中不能只關(guān)注篩選、整合等技法訓(xùn)練，而要設(shè)置復(fù)雜的問(wèn)題探索情境或者真實(shí)的生活實(shí)踐情境，教給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和能力（語(yǔ)法、修辭、邏輯等），讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，促進(jìn)師生養(yǎng)成在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)生活中、在海量信息中獲取