國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

1、國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)總結(jié)蓬塘中心幼兒園 劉生華金秋送喜，今年我市也迎來了國(guó)培計(jì)劃 2016 農(nóng)村幼兒園教 師“送教下鄉(xiāng)”國(guó)培學(xué)習(xí)項(xiàng)目， 在這里感謝教育部門給我們提供 這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。這培訓(xùn) 項(xiàng)目給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@， 并且增強(qiáng)了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備， 使 自己的見識(shí)更寬更廣。在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里， 我好象從里到外受到了一次洗禮， 是對(duì) 心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變， 但感覺又都是幸福而充實(shí)的， 因 為每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座， 每一天都能感受到 思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每 一天都有豐碩的收獲。想把這些理念和知識(shí)帶回去和大

2、家分享。一、專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為， 更新 著我的教育理念。 許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開 朗，在聽講座的過程中， 我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識(shí)受到了 沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。 給我留下了深刻的印 象：讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)”， 他以行動(dòng)研究原理 為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，巧妙的利用案例對(duì)教育行動(dòng)研究的原理、層 次、過程等問題進(jìn)行了詳細(xì)的解說， 他要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中積 極參與研究，在研究中反思，在研究中成長(zhǎng)，從而提高自己的專 業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工作中， 隱含著許多的問題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問題卻往往被我們忽略掉了， 聽了這個(gè)講座，

3、 我反思了自己的思維習(xí)慣， 使我認(rèn)識(shí)到： 如果想讓自己的勞動(dòng)從 單調(diào)變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。 使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的發(fā)展規(guī)律、 重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼 兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的的職責(zé)所在、 怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。 從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手， 深刻分析了哪些因素是決定幼 兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排是關(guān)鍵。 學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī) 律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì)要求的軌道, 專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要 , 把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。 使我認(rèn)識(shí)到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規(guī)律的背離， 之所以迎合

4、 家長(zhǎng)是因?yàn)樽约豪碚撝R(shí)的缺乏， 理論支持力量的不足。 教師只 有做到專業(yè)化才會(huì)令人信服， 才會(huì)經(jīng)受住外來力量的沖擊， 才會(huì) 有堅(jiān)持的力量，才會(huì)受到尊重。我將從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持尊重幼兒 的原則，堅(jiān)持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。課例工 作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀?它讓我們近距離的觀摩名師 是怎么樣組織教師開展教研工作的； 當(dāng)課例展示完后， 執(zhí)教的教 師進(jìn)行反思， 其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)行討論， 為執(zhí)教者提 供幫助， 讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位， 挖掘進(jìn)一步提高 的空間， 而觀察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng)， 并結(jié) 合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論， 對(duì)教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、 深入

5、的研究分析， 給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見， 這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研模式。重新解讀的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適 宜性，生活性，經(jīng)驗(yàn)性。同時(shí)還學(xué)習(xí)了教師研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建 及開展教師沙龍，進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參觀了常寧市幼兒園， 現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師的案例教學(xué)等等。 這次培訓(xùn)，我不光學(xué)到了先進(jìn) 的觀念，還學(xué)到了一些操作性很強(qiáng)的技能：幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制作；幼兒園觀察研究方法與技術(shù)；課題研究的基本步驟； 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題與思路； 如何設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)幼兒心理 健康的活動(dòng)；如何開展園本教研，如何利用園本教研促進(jìn)幼兒教 師專業(yè)成長(zhǎng)；幼兒心理健康的指標(biāo)等等。二、在與同行的交流中感悟

6、到的：培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們。她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采，當(dāng)專家的問題拋出來，學(xué)員們?cè)趲酌腌娭畠?nèi)就能做出回應(yīng)， 引經(jīng)據(jù)典侃侃 而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)，隨口說出的 話就像我經(jīng)過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對(duì)幼兒園指導(dǎo)綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對(duì)幼教界前輩們的觀點(diǎn)和理念 也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國(guó)幼兒教育并不太發(fā)達(dá)的 地方，老師們的專業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差，那么像上海，南京，江蘇 等幼教發(fā)展前沿地區(qū)的老師會(huì)有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢？她們?cè)鷮?shí)的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的理論知識(shí)，敬業(yè)精神又讓我感動(dòng)，在教育沙龍，講到教師成長(zhǎng)的問題時(shí)，有個(gè)教師

7、提出這樣的觀點(diǎn)：每個(gè)教師的成長(zhǎng)都要一定的時(shí)間， 這個(gè)我們可 以等待，但是孩子的成長(zhǎng)卻是不可待的， 怎樣才能加速老師的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子受益，這個(gè)是我一直在研究的問題。當(dāng)講到怎樣 提高理論素養(yǎng)這個(gè)問題的時(shí)候， 有個(gè)老師這樣告訴我們：她的方 法就是讀書一一記錄一一實(shí)踐一一反思。當(dāng)討論到怎樣做一位好 老師時(shí)，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠(yuǎn)盛滿 童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論， 這些做法，無一不是以幼兒的成長(zhǎng)為中心，深深地感動(dòng)著我，每 一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該認(rèn)真學(xué)習(xí)，不然 一定會(huì)被時(shí)代所拋棄

8、。三、心動(dòng)后的行動(dòng)有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是 培訓(xùn)時(shí)心動(dòng)，培訓(xùn)后激動(dòng)，回去 后一動(dòng)不動(dòng)”，這個(gè)可能是許多培訓(xùn)的真實(shí)寫照，但是這次的國(guó)培我相信會(huì)是個(gè)例外?；貋硪院?，我將就此次學(xué)習(xí)學(xué)到的理念和 知識(shí)，結(jié)合我園實(shí)際，針對(duì)我園的薄弱環(huán)節(jié)：早期閱讀活動(dòng)，基 于課程整合的科學(xué)活動(dòng)，音樂教學(xué)游戲化，游戲區(qū)域活動(dòng)做四個(gè) 詳細(xì)的報(bào)告。報(bào)告中我會(huì)結(jié)合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工 作開展不好的原因，包括各種主觀原因和客觀原因， 試著列舉能 解決這些問題的詳細(xì)措施和策略。國(guó)培，讓我收獲了快樂，收獲了知識(shí)，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié) 束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí) 到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行