【新編】人教版三年級下冊數學：兩位數除以一位數的口算除法-優(yōu)質教案

1、小學 精品 教案 試卷筆算除法兩位數除以一位數教學導航：【教學內容】一位數除兩位數（教材第15 16 頁例1 、 2 及 “做一做 ”，第19頁練習四第1 題） ?！窘虒W目標】1 .使學生學會用一位數除兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。2 .在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！局攸c難點】1 . 理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。2 .理解除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面的算理。理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續(xù)除的道理。【教學準備】掛圖教學過程：【情景導

2、入】1 .口算。120÷ 4280÷ 7300÷ 5540÷ 924÷ 284÷493÷ 369÷ 3提問：口算24÷ 2 時你是怎樣想的？2 .計算：【新課講授】1 .談話：我們已經學過了用豎式計算比較簡單的表內除法，現在我們學習稍復雜一點的筆算除法，即一位數除兩位數的除法。2 .出示教材第15頁的主題圖。要求學生認真觀察畫面內容，并用自己的話口述畫面的內容。教師根據畫面內容，編一道除法應用題。3 .出示教材第15頁例1。三（ 1）班和三（2）班參加植樹活動，共種42 棵樹，平均每班種多少棵？（ 1）提

3、問：分析題目中的已知條件和問題，想一想這道題該怎樣列式：（學生列式：42÷ 2）（ 2） 42 是由幾個十和幾個一組成的？誰會口算42÷ 2？怎樣想？得多少？（ 3）出示小棒，擺好42 根小棒，怎樣把四個十和兩個一平均分成兩份？要分得又對又快。（ 4）筆算：42÷ 2。師： 剛才用分小棒的方法說明同學們口算對了，如果這道題用筆算怎樣算？學生獨立計算，反饋。師一邊講解一邊板書：先寫除法的豎式，被除數十位上的數表示4 個十， 4 個十除以2 商是 2 個十，要在商的十位上寫2，用除數2去乘 2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分去的數，把4 寫在42 的十位下面，4

4、 減 4 得 0，表示十位上的數已經分完了，個位上還有 2，要落下來繼續(xù)除，2 除以 2 得1 ，要把商寫在個位上，再用除 數 2 去乘 1，積是 2，表示從被除數中分去的數，寫在上面落下來的被除數 2 的下面， 2 減 2 得0，表示個位上的數也分完了。提問：做筆算時，先從哪一位除起，每次除得的商寫在什么位置上？筆算除法，要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。4.出示教材第16頁例題2。四（ 1）班和四（2）班參加植樹活動，共種了52 棵樹，平均每班種多少棵？（ 1） 先讓學生獨立分析，然后列式，并說一說為什么這樣列式？（ 2）讓學生自行動手操作，弄清算理。師：

5、 52 平均分 2 份，讓我們一起拿出52 根小棒來試著分一分。先分 5 捆，每份2 捆，共分去4 捆，還剩1 捆，余下的1 捆怎樣分？把余下的1 捆拆開， 與 2 根小棒合并起來是12 根， 把 12 根小棒平均分成2 份，每份6 根。先分得的2 捆，就是2 個十，再分得6 根，一共分了26 根。師：用豎式該怎樣計算呢？我們在動手操作時，是先分整捆，也就是用2 去除被除數十位上的 5，商是2，寫在被除數十位上面，還剩1（余 1 捆） ，余下的1 和除數比較，余數比除數小，余下的 1 表示 1 個十， 個位上的2 落下來，1 個十連同個位上的2 合起來是12，再把 12 平均分成2 份。每份是

6、6，寫在被除數個位的上面，正好分完，余數是0。（ 3）比較例題1 和例題 2 的異同。相同：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就要寫在那一位上面。不同： 例 2 是被除數十位上還有余數，余下的數要與個位上的數合起來再除。余數必須比除數小。（ 4）指導看教材質疑。（ 5） 小結： 一位數除兩位數的筆算方法，從被除數的高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。如果求出一位商后還有余數，余下的數要與被除數個位落下來的數合并后，繼續(xù)除。每次除后余下的數要比除數小?！菊n堂作業(yè)】完成教材第16 頁 “做一做 ”。讓學生用競賽的形式開始練習，看一看哪一組算得又對又快，并要求學生說一說思考的過程。【課堂小結】本節(jié)課學習了什么？你學會了什么？【課后作業(yè)】1 .教材第19 頁 “練習四 ”第 1 題。2 .完成典中點中本課時練習。教學板書：兩位數除以一位數教學反思：數學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主，在教學中，單靠教師的言語講解是遠遠不夠的，還應充分利用操作，通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理?！安僮?”具有看得見、摸得到的優(yōu)點；“操作 ”有時能直接說明問題；“操作 ”有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的快樂。因此在教學過程中，要充分運用操作手段，豐富學