課堂教學設(shè)計案例0001

1、課堂教學設(shè)計案例人的消化系統(tǒng)教學設(shè)計河南省靈寶市第一初級中學 毛煒強 (472500)一、設(shè)計指導思想當前形勢下在生物教學中傳授知識、 培養(yǎng)能力， 要繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點， 結(jié)合現(xiàn)代教育 理念以及多媒體等先進教學手段來進行 ,本節(jié)課的設(shè)計思路有三個主要方面： ( 1)運用探索導 學法，依據(jù)從宏觀到微觀、從結(jié)構(gòu)到功能的認知規(guī)律進行知識的傳授。 (2) 充分發(fā)揮教師的 主導、學生的主體作用，提高學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、實驗能力等全面素質(zhì)。 (3) 注重 教學的直觀性原則。二、教材分析(一)教材內(nèi)容及地位本節(jié)課是豫教版初中 生物 第一冊第三章第八節(jié)的內(nèi)容， 它是中學生接觸人體生理知 識的第一課，此時

2、， 學生對人體生理知識既好奇又迷惑， 教師在本課教學上的成功與否，將 直接影響著學生今后對生理知識的學習。 人體生長發(fā)育和進行各種生命活動所需要的營養(yǎng)物 質(zhì)和能量都來自食物， 而食物要在消化系統(tǒng)中消化吸收后才被人體利用， 自然而然人的消化 系統(tǒng)就成了人體物質(zhì)代謝的基礎(chǔ)。二)教學重點、難點重難點設(shè)計設(shè)計依據(jù)重點：牙齒的結(jié)構(gòu)，小腸的結(jié)構(gòu)特點；難點：小腸的結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應的關(guān)系。小腸在消化系統(tǒng)發(fā)揮其消化吸 收功能中所起的作用是最大的。了解牙齒結(jié)構(gòu)， 對學生養(yǎng)成良好 飲食習慣有著十分重要的意義。結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系初一學 生不易理解。三、學情分析教學對象為初中一年級學生， 學生在小學學過自然常識

3、， 同時在生活中對牙 齒、胃、肝臟、闌尾等已有了一些認識，并不陌生，但沒有系統(tǒng)地學習，對小腸 的內(nèi)表面積大、 內(nèi)壁薄的特點缺乏感性認識。 同時， 聯(lián)系其功能時這部分知識更 加抽象難懂， 作為易于接受形象知識的初一學生， 就更難于將其上升到理性的認識上去。另一方面，學生知道要注意良好的飲食習慣的養(yǎng)成， 但相關(guān)的知識膚淺， 對它的重要性的認識并不深入，重視程度勢必不夠。四、教學目標目標設(shè)計設(shè)計依據(jù)知識目標：1、了解消化系統(tǒng)的組成；2、了解消化道的組成、消化腺的種類、位置和功能；3、理解牙齒的結(jié)構(gòu)、功能和保?。?、掌握小腸的結(jié)構(gòu)；5、理解小腸的結(jié)構(gòu)與其功能相適應的特點。能力目標：培養(yǎng)和提高學生的觀察

4、能力、思維能力、自學能力、交 際能力、整理筆記的能力，以及創(chuàng)新意識、科學嚴謹?shù)膶W習 習慣。德育目標培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點， 促使學生養(yǎng)成良好的飲 食衛(wèi)生習慣。依據(jù)大綱要求、 書本 編排以及初一學生身 心特點、知識結(jié)構(gòu)而 定。五、教法學法教、學法設(shè)計設(shè)計依據(jù)教法以探索導學法為主，啟發(fā)引導 式等多種教法相互穿插、綜合 運用。突出以教師為主導， 以學生為主體， 以探索導學為主線的教學思想， 發(fā)揮學生 的個性， 注重合作學習， 依據(jù)不同的教學 內(nèi)容及學生實際情況靈活運用多種教法 及學法。學法探究答疑貫穿始終，自學與合 作學習相配合，觀察與動手操 作兼容并重。六、媒體選擇媒體設(shè)計設(shè)計意圖1、自制課件

5、貫穿教學始終，增強教學直觀性和趣味性，適時突出重點， 突破難點，適度加快教學進程，擴大教學容量。2 白紙兩張解釋皺襞存在的意義，以突破難點3、新鮮羊小腸、鑷子、 培養(yǎng)皿、清水、放大鏡等增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度，鍛煉學生動手實驗、觀察判斷的能力，以突出重點七、教學程序程序教師活動學生活動設(shè)計意圖引題類 ， 們 糖 ， 飯我身類 利 的。 吃是在六、收行統(tǒng) 需但能有質(zhì)吸進系 都，不中白體中化 天的就物蛋人統(tǒng)消 每須么食的被系的 人必什？中能化人 常所為呢其才消習 正動菜來是后在學 個活蔬菜別化是來 一命和蔬特消程就 ，生肉和，須過們 知持的肉質(zhì)必一我 周維去出物,這節(jié) 所是

6、下長養(yǎng)類，一 眾這吃上營脂用這思索答疑回憶梳理的、 的 ，新 確， 貫考動明 見 思考 生動 圖明 空 去思 象生 意圖 司 意去 形象 且意 。 個 著意 ，形 而且 生。 一不題，學 由都引特引 人象獨吸 人現(xiàn)穎能整體感知消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能感知畫 動 示 演 能 功 統(tǒng) 系 化 消 畫 動畫知 動感 看體 觀整消趣性聞 抽 理了化 礎(chǔ) 興切先 。 易出消 基 處發(fā)習見術(shù)動學，化學 此激學未藝用，時和課 ，生“ 的 化同化 節(jié) 在利能學種 ” 象 消 一 功強一 聲 形。性 下 統(tǒng)增有 其 識解理 為結(jié)構(gòu)感知的 么 圖 成 ？那 ？ 意 分 呢 成呢 示 的 構(gòu) 部 成的 構(gòu) 結(jié) 官 結(jié)思考

7、答疑學養(yǎng) 知下給培。 的上教，慣 過系，路習 學聯(lián)解思習 憶橫理的學 回縱深題的 生行加問好 學進，析良 使并 穿分 生 促識貫生學意 流 體 體 到下 注 交 身 人 腹 到 行 己 中 、 從上 。 進 自 圖 胸 序從 學 部 合 意 分 序 自 內(nèi) 結(jié) 示 區(qū) 按順 自 組 分 分 單 要按 學生 小 充 區(qū) 簡 ）要 ） ） ） ） 5 1234（ 指 （ （ （ （體 文 流 身 課 交 合 讀 論 結(jié) 閱 討發(fā)看 ，理的 流 習 程 性性學 生 育 養(yǎng)交 行 的過 積極 能動 科 學 教培。進 用 的觀生 這是 。 合作 ， 力 身體 邊 生 主 學 這 礎(chǔ) 合性能身 學 學的給

8、 基 調(diào)個際合 邊 動生 ， 的 強生交結(jié)是調(diào)學教法備 學、 實 能揮 方 必 揮力 其 最發(fā) 圖 學檢測反饋系胃 問 1） 2） 置 提（位，體器置 答身出位 口在指的 并上官反多 教 整 環(huán) ，使 生學 時調(diào) 循 想， 學 及 小 思 把握 從而 施教學現(xiàn) 的 更好 狀況 ，因 體”能的法 饋師習教消創(chuàng)“景 學道情 為化設(shè)演路 行走 進路 城一 畫 去 ？ 動 進 呢？ 的 腔 么呢 式口什 道 能從 些 能到 消 我們 看 個 設(shè) 都能 一 假 都 做 示 看，景 感知情保結(jié) 生保 己 學 的自 。 讓。成生章 讓情組學成 ， 的 系統(tǒng) 學 順 景 快 后 ， 情愉化最結(jié) 設(shè)松消至總 創(chuàng)

9、輕將移可 持 論 就結(jié)構(gòu)動畫 : 進入口腔，標出牙齒、舌、 唾液腺觀察思考答疑口牙齒 的 分 化出示牙齒排列示意圖 人的口腔中不同部位的牙齒外形一樣 嗎？兩個同學張口相互觀察一下。 吃饅頭的時候，先咬一口，用哪個部位 的牙齒？ 嚼饅頭時用哪個部位的牙齒？使用啟發(fā)式教學。補充牙齒分化的知識， 擴大知識面，為學習動物 分類的知識打基礎(chǔ)。同學們吃蘋果時，咔嚓咔嚓地咬，吃豆 子時，咔嘭咔嘭地嚼，有的老年人為什 么就不能？這些硬東西大塊的吃下去， 勢必會加重腸胃的負擔，所以，吃東西 時要多咬多嚼，才能有利于消化、有利 于健康。思考進行良 好飲食習慣 的 養(yǎng)成教育。腔 構(gòu)功出示: 牙齒外形及縱切面圖 出示

10、問題 ：（ 1）由于不注意口腔衛(wèi)生， 牙冠釉質(zhì)受到損傷 , 書面語叫 "齲齒 "，為 什么不能有效的治療？ （2）這種損傷到了什么地步會感到劇烈 疼痛，并會出血？ 出示護牙常識示意圖閱讀課本 自學基礎(chǔ) 知識并消 化理解， 然后應用 以解答疑 難利用知識遷移性試 題，訓練學生運用知識的 能力。了解牙齒的常見疾 病及預防，培養(yǎng)學生衛(wèi)生 習慣。咽、食道動畫: 進入咽，經(jīng)過食道觀察胃構(gòu)能動畫：進入胃出示胃的切面圖 胃壁中平滑肌的特性是什么？ 用此知識可解釋什么問題？觀察 思考 答疑 根據(jù)結(jié)構(gòu) 設(shè)計問題提及胃壁中的平滑 肌，促使學生對學過知識 進行回憶。培養(yǎng)學生的逆向思 維的能力，促

11、使學生處處 留心、關(guān)愛生活。結(jié)動畫：進入小腸 小腸給大家的第一印象是什么呢？ 小腸里面是個什么樣子呢？ 出示小腸皺襞圖這么多皺襞有什么意義呢？觀察 思考 答疑這部分知識需要不 斷地認知、 總結(jié)、再總 結(jié)，難度較大，設(shè)計為講 述與啟發(fā)引導相結(jié)合的 教學方式。小腸結(jié)構(gòu)是本節(jié)課小腸構(gòu)特點教師拿出兩張白紙，和學生一道依據(jù)小教學的重點， 引導學生 從肉眼直接觀察、 放大 鏡觀察、顯微鏡觀察三個 層次，由宏觀到微觀進行 學習， 同時，利用實物、 圖片、自制教具來加強直 觀性和趣味性師生共同參與，相互 探討，改變了傳統(tǒng)教學中 的師道獨尊、學生惟命是 從的局面，既改善了師生 關(guān)系，使師生平等、愉快 相處，又發(fā)

12、揮了學生個 性，培養(yǎng)了良好的性格特 征。注重引導，重在培養(yǎng) 學生的探究精神和總結(jié) 歸納的思維能力。腸結(jié)構(gòu)動手操作進行模擬探究并得出結(jié)論（內(nèi)表面積大，皺襞環(huán)形）出示小腸絨毛示意圖觀察課堂實驗 師生共同探究，先用肉眼看，再用放大鏡看，發(fā)現(xiàn)問題：絨毛倒伏？由學生自己解決（放入清水中）絨毛的出現(xiàn)有何意義？ 出字 內(nèi)壁面積大類比 答疑出示小腸絨毛結(jié)構(gòu)示意圖這都是一個一個細胞 - 柱狀細胞。 小 腸絨毛壁由幾層柱狀細胞構(gòu)成？絨毛內(nèi)有毛細血管，毛細血管壁也是一層細胞，現(xiàn)在看來，食物中的營養(yǎng)物 質(zhì)要進入血液，需經(jīng)幾層細胞？ 出字內(nèi)壁極薄思索答疑功能小腸的這些特點有利于小腸干什么？ 教師從側(cè)面舉例 （如一群人過

13、山洞，山 洞的長短、多少都影響著過洞的速率） 從而引導學生得出結(jié)論 出字 吸收營養(yǎng)進行類 比分析， 歸納總結(jié)檢 測 反 饋進行指導出示評 比 標準并組織學生小 組評比評比標準 ：1、語言簡潔、思路清晰2、字跡工整、布局美觀3、結(jié)構(gòu)合理4、有獨到的見解整理小腸 結(jié)構(gòu)特點 的課堂筆 記并相互 評判讓學生自己整理筆 記， 有助于對知識的理 解與掌握。 同時，又能 鍛煉學生整理素材的能 力，提高學生的綜合素質(zhì)大腸 肛門動畫：出小腸進入大腸，由肛門出去觀察大腸的吸收功能放下一 節(jié)學，有利于學生對知識 進行梳理。闌尾十二指腸盲腸有時人這個部位疼痛（指圖中闌尾的部 位）最有可能是什么發(fā)炎？ 闌尾是消化系統(tǒng)中

14、的嗎？還有十二指 腸、盲腸呢？指導學生用鼠標在圖上找憑借生活 經(jīng)驗解答 疑難，再 搜集證 據(jù)，解答 新的疑難讓學生 了解消化道 后 再提及它們，符合從整體 到局部的認知規(guī)律，同 時， 能有效地防止學生 將其與小腸、大腸混為一 談。消化腺分布回放 消化系統(tǒng)功能演示動畫 食物在有些地方被一些物質(zhì)消化了， 這些物質(zhì)是什么呢？出示 消化腺示意圖 參考書本自己 猜測一下，這些分別都是什么消化腺？ 出示胃腺開口示意圖觀察 分析 判斷示意圖中沒有標出胃、腸腺，但知道其部位對下 一節(jié)課學習十分重要。預測力 是一個人必 不 可少的素質(zhì)。功能出示 消化腺分泌消化液的文字圖閱讀記憶“消化 液”、“消 化 酶”的真實

15、含義，初一學 生很難理解，課本只是在 實驗中提及唾液淀粉酶。 在此只讓學生了解，為學 習膽汁的軟化作用做好 鋪墊就可以了。表肝臟主要功能有三： 一是能分泌膽汁。 二是在人體代謝中起著總樞紐的作用。 三是解毒。補充肝臟的醫(yī)學基礎(chǔ)知識基于生 物學與醫(yī)學 密 不可分的內(nèi)在聯(lián)系，在此 補充一些關(guān)于肝臟的醫(yī) 學知識，能激起學生心靈 的火花，為他長大后可能 踏入醫(yī)學的殿堂埋下希 望的種子。動畫消化液流動動畫猜猜什么地方是消化食物的主要場所？觀察 分析 判斷培養(yǎng)學 生分析解決 問 題的能力又是小腸，小腸真能干！總結(jié) 歸納用生動 的語言對小 腸 功能進行總結(jié) , 體現(xiàn)教學 語言簡潔明了 , 畫龍點睛 的藝術(shù)性

16、。課 堂 小 結(jié)出示消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖 指導學生畫本節(jié)課的知識結(jié) 構(gòu)指導學生總結(jié)討論構(gòu) 思，畫知 識結(jié)構(gòu)圖 并歸納總 結(jié)培養(yǎng)學 生歸納總結(jié) 的 能力。八、教學評價設(shè)計：（一） 試題設(shè)計根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同層次的達標習題，如知識題、能力題、研究性試題，難易兼顧， 層次分明，來對學生進行全面評價，并引導學生進一步獲取信息，處理信息，以學會學習。 知識題：1、消化系統(tǒng)由 和 組成。2、牙冠的外面覆蓋著一層乳白色的 ，極堅硬，損壞后不能再生。A、釉質(zhì) B 、牙齦 C 、牙髓 D 、牙本質(zhì)3、人體最大消化腺分泌的消化液是 。A、唾液 B 、胰液 C 、膽汁 D 、胃液4、具有暫時貯藏食物的功能的器官是

17、。A 肝臟 B 胃 C 口腔 D 小腸5、闌尾位于 。A 腹腔左上部 B 腹腔右上部 C 腹腔右下部 D 腹腔中部能力題：6、“細嚼慢咽”、“囫圇吞棗” 是吃東西時的兩種現(xiàn)象， 哪種對人體的健康有利？ 為什么？7 、某同學想逃學，用手捂住右肋骨下面，向老師請假： “老師，我胃疼，我想 回家看病?！崩蠋熌軠仕賳?？為什么？8、消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所在哪里？為什么？研究性試題：假如你是一名牙科醫(yī)生，你們班請你去做預防齲齒的專題報告，請你參考下述途徑進行準備，一周后在班級中進行交流評比。（1）預防齲齒等衛(wèi)生常識（2）網(wǎng)址：（3）網(wǎng)址： .十、板書設(shè)計設(shè)計意圖：基于簡潔明快， 形象概括且具有極強的藝術(shù)性的考慮， 我的設(shè)計從知識的內(nèi) 在聯(lián)系出發(fā)， 從上到下， 參照各器官在人體的相對位置來定， 消化道和消化腺 又用不同的色彩表示，清楚明顯；從左到右，由結(jié)構(gòu)到功能，一目了然。同時， 對小腸的結(jié)構(gòu)特點也特異進行了描述，突出了重點。第三章 營養(yǎng)第八節(jié) 人的消化系統(tǒng)唾液腺食管（ 腸腺 ）適于吸收大腸適于消化內(nèi)壁面積大結(jié) 構(gòu) 特 點（ 胃胃腺 ）肝臟 小腸 胰腺 長內(nèi)有皺褶內(nèi)有絨毛 絨毛及其內(nèi)毛 細血管壁都由 一層細胞構(gòu)成消化液多內(nèi)壁極薄肛門（點評：本節(jié)課以探索導