中小學(xué)英語教學(xué)法與教學(xué)活動設(shè)計

1、九年一貫課程英語科研討會教學(xué)方法與教學(xué)活動設(shè)計高雄市立右昌國民中學(xué) 黃莉芳91.10.8進階班研習(xí)課程n教學(xué)方法的演變與教師角色的省思n多元智慧理論與九年一貫課程之關(guān)聯(lián)性n本校實施彈性課程【生活美語營】經(jīng)驗分享n融入多元智能理論之課程設(shè)計實作傳統(tǒng)的英語教學(xué)法文法翻譯法(Grammar-Translation Method) 發(fā)展背景- 18401940盛行于歐洲 教學(xué)方式- 以母語來教外語 臺灣實施的情況- 目前仍見此教學(xué)方法缺失- 1.扼殺初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣 2.教出來的學(xué)生開不了口說英語 3.教學(xué)活動以教師為主傳統(tǒng)的英語教學(xué)法聽說教學(xué)法(Audiolingual Method) 發(fā)展背景 起

2、源于第二次世界大戰(zhàn)，1960年代達到全盛 教學(xué)方式- dialogue &drills(機械式的練習(xí)) 臺灣實施的情況- 符合中國人的習(xí)性，教師家長都愿意接受 缺失- 1.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生并不被鼓勵主動發(fā)言 2.學(xué)生經(jīng)過枯燥的練習(xí)后仍無法勝任課堂外實際的口語溝通 3.英語教育困在文法、發(fā)音的死胡同里現(xiàn)代的英語教學(xué)法團體語言教學(xué)法(Community Language Learning) 教師扮演輔導(dǎo)或咨商的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角默式教學(xué)法(The Silent Way) 強調(diào)學(xué)生發(fā)揮自我力量學(xué)習(xí) 反對大量背誦及反復(fù)練習(xí)，支持多元智能理論肢體反應(yīng)教學(xué)法TPR(Total P

3、hysical Response) 強調(diào)口語與動作的結(jié)合、運用多重感官學(xué)習(xí)、 提供大量聽的機會、注重情境學(xué)習(xí)現(xiàn)代的英語教學(xué)法溝通式教學(xué)法(Communicative Approach) 1970年代興起，80年代成為全球最廣為提倡的外語教學(xué)法 臺灣八十三年公布國民中學(xué)課程標(biāo)準 八十四年公布高級中學(xué)英語科課程標(biāo)準 八十九年公布國民中小學(xué)九年一貫課程英語科課程綱要 英語課程的主要目標(biāo) (1)培養(yǎng)學(xué)生基本的英語溝通能力 (2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與方法 (3)增進學(xué)生對本國與外國文化習(xí)俗之認識溝通式教學(xué)法的特色與實施一、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)在于溝通能力的培養(yǎng) 1.兼顧語法結(jié)構(gòu)能力及語言溝通能力語言學(xué)習(xí)的最

4、終目的并非止于文法與字匯，而是能將之應(yīng)用于實際溝通中。 2.小學(xué)階段的英語教學(xué)以聽、說為主，讀、寫為輔；國中階段則聽說讀寫并重。 3.課程設(shè)計單元應(yīng)涵蓋各種常遇到的情境（如學(xué)校、公司、工廠、餐館、車站）、主題（食物、娛樂、天氣、交通工具 ）、溝通功能（問路、請求、詢問、描述事務(wù)）以及為表達各項溝通功能所需的文法結(jié)構(gòu)和字匯。溝通式教學(xué)法的特色與實施二、教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心 學(xué)生是課堂活動的主角、學(xué)習(xí)活動的參與者 老師所扮演的是輔助、催化學(xué)習(xí)的角色 課程設(shè)計、教材內(nèi)容選擇及活動設(shè)計 以學(xué)生的特質(zhì)、需求和興趣為主要依據(jù) 溝通式教學(xué)法的特色與實施三、語言能力的培養(yǎng)主要是透過活動的練習(xí) 1.溝通式教學(xué)強調(diào)

5、過程學(xué)習(xí)，強調(diào)做中學(xué)的理論 2.教師的重要任務(wù)是設(shè)計不同的活動，借著師生間及學(xué)生間之語言互動，以增加學(xué)生接觸英語和使用英語的機會 3.學(xué)習(xí)活動：Paired practiceGroup workProblem-solvingInformation-gap activitiesRole-playingDramatizationPlaying gamesSinging songs溝通式教學(xué)法的特色與實施四、語言教學(xué)重在營造語言環(huán)境 臺灣是EFL而非ESL的語言環(huán)境 EFL(English as a Foreign Language) ESL(English as a Second Language

6、) 溝通式教學(xué)法首重營造豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，以自然的方式接觸英語，進而學(xué)會英語 課程規(guī)劃采TBL(Task-Based Learning)的方法溝通式教學(xué)法的特色與實施五、語言教學(xué)兼顧語言之正確性及流暢性，但不作過度要求 依教學(xué)的階段性目標(biāo)決定重點放在正確性(accuracy)，流暢性(fluency)，或兩者兼顧 教師應(yīng)接納學(xué)生的錯誤，不需處處要求精準無誤 注意指正學(xué)生錯誤的時機及方式、態(tài)度 PPP(presentation, practice, production) accuracy fluency TBL(Task-Based Learning) fluency acc

7、uracy + fluency教學(xué)活動之實施原則一、活動進行應(yīng)循序漸進，由引導(dǎo)式到自由開放building blockscontrolled types free communication教學(xué)活動之實施原則二、活動宜盡量有意義，并在情境中進行 機械性的語言形式練習(xí) 進行有情境、有意義、模擬實際生活溝通之活動教學(xué)活動之實施原則三、營造輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)壓力四、盡量讓學(xué)生透過各種感官學(xué)習(xí)語言五、教師的鼓勵勝于糾正六、兼顧學(xué)習(xí)之氣氛與秩序管理 多元智慧理論的介紹n哈佛大學(xué)教授Howard Gardner于1983年提出，認為人類至少有七種心智能力，并于1995年加上第八種智能，即所謂的

8、多元智慧理論。n多元智慧理論(Multiple Intelligence) (1)語言智能(Linguistic intelligence) (2)邏輯數(shù)學(xué)智能(Logical-mathematical intelligence) (3)空間智慧(Spatial intelligence) (4)肢體動覺智慧(Bodily-Kinesthetic intelligence) (5)音樂智能(Musical intelligence) (6)人際智慧(Interpersonal intelligence) (7)內(nèi)省智慧(Intrapersonal intelligence) (8)自然觀察智慧

9、(Linguistic intelligence)自然觀察自然觀察內(nèi)省內(nèi)省人際人際音樂音樂肢體動覺肢體動覺空間空間邏輯數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué)語言語言多元智慧多元智慧多元智慧的主張與省思n顛覆以往一元智慧論只重視智育發(fā)展所產(chǎn)生的弊病n尊重孩子的個別差異，再次為適性教育賦予深切的意義n各種智慧通常以復(fù)雜的方式統(tǒng)合運作n每個人的心智是由各種強度不同的智慧組成，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解自己的強勢智慧并指導(dǎo)學(xué)生以強勢智慧學(xué)習(xí)n教師應(yīng)開展多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分發(fā)展?jié)撃懿⒄宫F(xiàn)他的能力，進而肯定自己建立信心，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣n每一種智慧都有多元的方式表現(xiàn)，我們應(yīng)該發(fā)展多元化的教、學(xué)、評量管道，跳脫現(xiàn)實功利主宰下形成

10、考什么 教什么 念什么 學(xué)什么的惡性循環(huán)九年一貫課程與 多元智慧 九年一貫課程多元智慧基本能力了解自我與發(fā)展?jié)撃軅€人內(nèi)省欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新音樂、空間、身體動覺生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)個人內(nèi)省、社會人際表達、溝通與分享社會人際、語文、肢體動覺尊重、關(guān)懷與團隊合作社會人際文化學(xué)習(xí)與國際了解社會人際規(guī)劃、組織與實踐社會人際運用科技與信息邏輯數(shù)學(xué)、空間主動探索與研究邏輯數(shù)學(xué)、自然觀察獨立思考與解決問題邏輯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域語文語文健康與體育肢體動覺社會社會人際、自然觀察藝術(shù)與人文素養(yǎng)語文、肢體動覺、音樂、空間、語文數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué)、空間自然與科技自然觀察、邏輯數(shù)學(xué)綜合活動社會人際、個人內(nèi)省多元智能在教學(xué)上的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)

11、教學(xué)目標(biāo)語文語文使用口頭文字語言來教學(xué)邏輯數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué) 將數(shù)字、計算、邏輯或批判思維等認知技能引進課堂空間空間運用視覺輔助教材、想象 、色彩、藝術(shù)或比喻肢體動覺肢體動覺運用整個身體或動手實驗來教學(xué)音樂音樂引進音樂或把重點放在有節(jié)奏或有旋律的架構(gòu)內(nèi)內(nèi)省內(nèi)省喚起個人感覺、記憶或給學(xué)生選擇的空間人際人際幫助學(xué)生從事同伴分享、合作學(xué)習(xí)、或團體模擬活動自然觀察自然觀察喚起學(xué)生對大自然或周圍環(huán)境的觀察能力右昌國中實施彈性課程【生活美語營生活美語營】現(xiàn)況說明與經(jīng)驗分享n緣起n實施方式 分組方式：三個班組成一個班群， 同時間分ABC三組進行教學(xué)活動 分組依據(jù)：舉行英語能力檢定測驗 上課方式：依照學(xué)生程度進行不

12、同之教學(xué)活動 教材來源：課本延伸活動或自編教材 評量方式：制作學(xué)習(xí)護照，將學(xué)生每次的學(xué)習(xí)表現(xiàn)記載其中右昌國中實施彈性課程【生活美語營生活美語營】現(xiàn)況說明與經(jīng)驗分享n一年級新生英語能力差異很大，生活美語營的課程提供學(xué)生符合該程度的教學(xué)活動n要求A組學(xué)生收聽英語廣播節(jié)目，有助于學(xué)生英語能力的再提升n生活美語營的任課教師與原班英語課程教師不同，教師沒有教學(xué)進度的壓力，可以確實地實施以學(xué)生為主體的英語教學(xué)活動n學(xué)生在沒有考試壓力的教學(xué)活動中進行學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂又有信心n以鼓勵的評量方式取代分數(shù)量化，學(xué)生不會失去學(xué)習(xí)興趣實施成效實施成效右昌國中實施彈性課程【生活美語營生活美語營】現(xiàn)況說明與經(jīng)驗分享n英語能力檢定測驗的命題方式及難易度很難掌握n實施前缺少對家長及學(xué)生的溝通，造成些許因不了解而造成的誤解n沒有相關(guān)教材可以直接利用，需要教師自編教材，是任課教師比較大的負擔(dān)n上課節(jié)數(shù)每周只有一節(jié)，學(xué)生分三次段考輪流跑班，任課教師比較不容易熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)成效實施過程所遭遇的問題實施過程所遭遇的問題教學(xué)活動設(shè)計實作融入多元智慧理