《復(fù)習(xí)大數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計

1、復(fù)習(xí)研討課交流資料復(fù)習(xí)大數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版四年級上冊第一單元大數(shù)的認識整理復(fù)習(xí)。教材分析：本單元教材從數(shù)的認、讀、寫、大小比較、改寫和省略等方面讓學(xué)生對較大的數(shù)有一個整體的認識。在一、二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了100 以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的認識，大數(shù)的認識是整數(shù)認識的最后一個階段，通過本單元的學(xué)習(xí)后， 應(yīng)該讓學(xué)生形成一個相對完整的有關(guān)整數(shù)的知識體系，密切大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)情分析：通過對本單元知識的學(xué)習(xí)， 學(xué)生會讀、寫較大的數(shù)，比較數(shù)的大小， 把整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和 “億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法求近似數(shù)。但是學(xué)生的知識是零亂的，沒有建立知識間的相互

2、聯(lián)系。教學(xué)理念設(shè)計：復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生通過自己動手實踐、操作，對已學(xué)過的知識和技能進行重新學(xué)習(xí)、歸納整理、恢復(fù)、鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，深化掌握數(shù)學(xué)技能的過程。在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生自主的回憶知識進行復(fù)習(xí)，把已學(xué)的分散的、 零碎的知識縱橫聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，形成完成的整數(shù)知識體系。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過自主回憶和整理 , 熟練運用數(shù)位順序表正確地讀、 寫大數(shù) , 靈活運用數(shù)的改寫和省略的知識解決問題。過程與方法：在交流共享中鞏固大數(shù)的相關(guān)知識 , 形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。提高自我整理的能力。情感態(tài)度價值觀： 在梳理知識的過程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：對數(shù)的讀、

3、寫、比較等知識進行回顧與綜合訓(xùn)練。教學(xué)難點：溝通知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識體系。教學(xué)課時： 2 課時。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、回顧舊知，梳理建構(gòu)。1、自主回憶。師：同學(xué)們，看到今天的課題，你能回憶起我們學(xué)過的哪些知識呢？2、自主梳理要求：在學(xué)生回憶并匯報所學(xué)中藥知識點的基礎(chǔ)上， 以前后桌為單位進行整理回顧。數(shù)位順序表：計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進制計數(shù)法億以內(nèi)數(shù)的讀法數(shù)的讀法：億以上數(shù)的讀法億以內(nèi)數(shù)的寫法大數(shù)的認識數(shù)的寫法：億以上數(shù)的寫法數(shù)的大小比較整萬、整億數(shù)的改寫用“四舍五入”法求近似數(shù)3、溝通聯(lián)系。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師提出問題、小組思考討論：（ 1）在這些知識中， 你認為

4、哪幾個知識點之間最為緊密？可以連一連， 圈一圈。（ 2）你認為掌握這些知識的關(guān)鍵是什么？【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中， 教師在引領(lǐng)學(xué)生匯報呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考。 因為學(xué)生將本單元的個知識點羅列出來， 只是一種外在的整理過程， 并未在學(xué)生的頭腦中真正建立 “知識網(wǎng)絡(luò)。 因此，通過問題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生去尋找知識之間的聯(lián)系， 抓住知識體系的生長點， 這樣才能建立真正意義上的“知識網(wǎng)絡(luò)” ，構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，完善學(xué)生的認識體系，促進學(xué)生對知識的整體把握和理解。二、綜合應(yīng)用，強化理解。（一）復(fù)習(xí)數(shù)的概念1、計數(shù)單位（ 1）師：我們首先來看1，1 是一個比較特殊的數(shù)，它還是一個計數(shù)

5、單位，寫作“個”。教師隨即板書“個” 。（ 2）提問：最大的一位數(shù)是幾？比最大的一位數(shù)多 1 的數(shù)是幾？隨即引出計數(shù)單位：十。（ 3）提問：最大的兩位數(shù)是多少？比99 多 1 的數(shù)是多少？最大的三位數(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？（ 4）學(xué)生回答后，教師依次板書計數(shù)單位：個、十、百、千、萬（ 5）提問：比“萬”更大的計數(shù)單位還有哪些？學(xué)生敘述。（ 6）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補充板書。說明：像個、十、百、千、萬 . 都是計數(shù)單位。（ 7）提問：仔細觀察，這些計數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回憶起“ 10 個一是十， 1

6、0 個十是一百 . ”，還可能發(fā)現(xiàn)“計數(shù)單位越往左越大， 越往右越小?！苯處煻家o予肯定， 并啟發(fā)學(xué)生 “能否用一句話概括計數(shù)單位之間的關(guān)系？”（ 8）依（ 9）（ 10）v 據(jù)學(xué)生的回答，教師引領(lǐng)學(xué)生概括提升：每相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是十。【設(shè)計意圖】計數(shù)單位是構(gòu)成 “數(shù)”的基本概念， 對于數(shù)的認識具有重要的意義。因此，在復(fù)習(xí)計數(shù)單位這一環(huán)節(jié)中， 教師先借助問題引領(lǐng)學(xué)生， 強化學(xué)生對數(shù)位的認識，在此基礎(chǔ)上， 教師和學(xué)生一起構(gòu)建了部分計數(shù)單位，并回顧了計數(shù)單位之間的關(guān)系，適時提升概括，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動不是僅停留在簡單的再現(xiàn)層面，而是在復(fù)習(xí)鞏固舊知的基礎(chǔ)上有所加深，強化了對知識的理解， 培養(yǎng)

7、了學(xué)生的概括能力。2、數(shù)位和數(shù)位順序表。（ 1）教師：這些計數(shù)單位必須按照一定的順序排列下來，它們所占的位置叫做數(shù)位。比如：計數(shù)單位“個”所占的位置就叫做“個位” ，“十”所占的位置叫做“十位” . 教師依次板書各個數(shù)位，并用線段框起來，構(gòu)建“數(shù)位順序表” ，并由學(xué)生默記。（ 2）提問：這個數(shù)位順序表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1 位是哪一位？第 2 位呢？第 4 位？“億位”在第幾位？我國的計數(shù)習(xí)慣是幾位一級？每一級分別表示什么？（ 3）教師小結(jié)： 數(shù)位順序表必須要熟記于心， 因為它是我們寫數(shù)、 讀書的基礎(chǔ)?！驹O(shè)計意圖】 數(shù)位及數(shù)位順序表與計數(shù)單位有著密切的聯(lián)系， 是寫數(shù)、讀

8、書的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成數(shù)的基本元素。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師以計數(shù)單位為線索，明確了數(shù)位的內(nèi)涵，加深了理解，并和學(xué)生又一次經(jīng)歷了數(shù)位順序表的形成過程，還以默記、提問的形式加以強化，不僅加深了學(xué)生對“數(shù)位及數(shù)位順序表”的理解，而且也為復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。（二）復(fù)習(xí)“寫數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較“。1、聽數(shù)寫數(shù)。（ 1）教師讀數(shù)，學(xué)生聽寫。三千六百三千六百萬三千六百億五十萬四千二百三十六一百零五億三千零四萬九千零五十六一千二百萬零九百（ 2）集體訂正，說一說寫數(shù)要注意什么？2、對比提升(1) 第一次讀數(shù)要求學(xué)生讀出上面的數(shù)。提問：在這些數(shù)中，同樣是 0，在讀的時候一樣嗎？（ 2）第二次

9、讀數(shù)要求學(xué)生邊讀邊書寫。提問：在剛才的讀數(shù)、寫數(shù)中，你們發(fā)現(xiàn)讀數(shù)與寫數(shù)有什么相同點嗎？教師重點引導(dǎo)：讀數(shù)和寫數(shù)，都是從最高位起。【設(shè)計意圖】在此處設(shè)計了零次讀數(shù)，要求不同，源于目的不同。第一次讀數(shù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納： 0 在每個數(shù)級的末尾時，都不讀； 0 在每個數(shù)級的中間時（連續(xù)） ，只讀一個 0。將讀數(shù)， 特別是有 0 的讀法這一難點的訓(xùn)練到了實處， 從而加深了對讀數(shù)方法的理解。 第二次讀數(shù)， 目的在于引導(dǎo)學(xué)生在對比寫法和讀法的基礎(chǔ)上， 溝通二者的聯(lián)系，強化對知識的理解，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。3、有序排列。要求學(xué)生把上面的數(shù)， 按一定的大小順序排列在本子上，并說一說怎樣比較數(shù)的大小。（三）復(fù)習(xí)

10、“近似數(shù)”與“準(zhǔn)確數(shù)” 。1、師：剛才，我們一起復(fù)習(xí)了多位數(shù)的讀寫和大小比較，大家的變現(xiàn)相當(dāng)棒!其實，像這樣的大數(shù)，在生活中應(yīng)用得特別廣泛， 為了獎勵大家剛才的良好表現(xiàn)。下面，我們就一起來欣賞“生活中的大數(shù)。2、欣賞“生活中的大數(shù)” 。（ 1）我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達45000000000雙，需要砍伐 25000000棵樹；（ 2）據(jù)全國婦聯(lián)最新的統(tǒng)計，目前中國18 歲以下的農(nóng)村留守兒童人數(shù)有61025500 人。（ 3）根據(jù)中國的人權(quán)狀況 白皮書披露：日本全面侵華戰(zhàn)爭期間中國有近1000多座城市被占領(lǐng)，直接經(jīng)濟損失達美元，間接經(jīng)濟損失達500000000000美元，總共達600000

11、000000美元！提出要求：先讀一讀，再找一找：哪些是近似數(shù)？哪些是準(zhǔn)確數(shù)？請你運用改寫或求近似數(shù)的知識把上面的數(shù)據(jù)改寫為用“萬”或“億”作單位的數(shù)。小結(jié)：求近似數(shù)的一般方法：四舍五入法?！驹O(shè)計意圖】欣賞生活中的大數(shù)目的在于， 首先通過直觀的視覺刺激加深對抽象的符號化的大數(shù)的理解， 引領(lǐng)學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用， 真切體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)知識及其學(xué)習(xí)的親切感， 適時進行了德育滲透； 二是鞏固了近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的辨析和理解， 培養(yǎng)了數(shù)感。 同時，強化了求近似數(shù)的一般方法：四舍五入法，對方法的適時提升有助于學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。（四）釋疑問難，重點訓(xùn)練。1、由學(xué)生提出疑惑或不足，進行師

12、生互動，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況，適時地設(shè)置題目，進行重點訓(xùn)練。2、用 0-9 這 10 個數(shù)字，組成一個最大的和最小的十位數(shù)。三、歸納總結(jié)，完善認知。要求學(xué)生回憶一下，這節(jié)課都學(xué)了哪些知識？有什么收獲？【設(shè)計意圖】 課尾，為了幫助學(xué)生建立完整的知識架構(gòu)，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程。 特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗，從而實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的整合。四、板書設(shè)計 :復(fù)習(xí)大數(shù)的認識數(shù)位順序表：計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進制計數(shù)法億以內(nèi)數(shù)的讀法數(shù)的讀法：億以上數(shù)的讀法億以內(nèi)數(shù)的寫法大數(shù)的認識數(shù)的寫法：億以上數(shù)的寫法數(shù)的大小比較整萬、整億數(shù)的改寫用“四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思：本節(jié)課是大數(shù)的認識復(fù)習(xí)課， 目的是進一步復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表、 數(shù)的讀法和寫法，改寫、省略億、萬后面的數(shù)。結(jié)合練習(xí)素材使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補缺、 系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。 本節(jié)課我在新課程理念的指引下， 靈活整理知識點， 設(shè)計練習(xí)題， 學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。 積極處理 “理”與“練”的關(guān)系。 在開始復(fù)習(xí)數(shù)位順序表時，我先讓學(xué)生完成表格梳理提練知識， 進而通過練習(xí)內(nèi)化， 做到以理帶練 （先理后練）；在其后的讀寫數(shù)、改數(shù)的復(fù)習(xí)過程中老師又是靈活組織教