《筍芽?jī)骸方虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、.?筍芽?jī)?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】?筍芽?jī)?是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，表達(dá)了筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和發(fā)奮向上的精神?！驹O(shè)計(jì)理念】崔巒在?當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)及方向?中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章根本的表達(dá)方法，一定要表達(dá)年齡特點(diǎn)，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘老師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，“以生為本，相信孩子潛力是無(wú)限的。本設(shè)計(jì)主要通過(guò)讀、畫(huà)、演、議等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，積

2、極主動(dòng)地解讀文本，體情悟理，在讀、畫(huà)、演、議這些常規(guī)活動(dòng)形式中求新意，出新招，結(jié)新果。【活動(dòng)目的】以“畫(huà)來(lái)圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。以“讀為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)才能。以“演深化對(duì)課文的理解，活化文本的語(yǔ)言。以“議引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會(huì)筍芽?jī)喊l(fā)奮向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的才能?！净顒?dòng)過(guò)程】一、以插圖和文本為憑借，自主作畫(huà)課文配有一幅精巧的插圖，它是形象化的語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)圖可謂“一石三鳥(niǎo)：一方面突出了語(yǔ)文與圖畫(huà)整合，另一方面展示學(xué)生繪畫(huà)才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀

3、可感的思維對(duì)象，為老師提供了簡(jiǎn)易實(shí)用的教具。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，通過(guò)給文本配圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。師：這幅圖上畫(huà)了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？生：有竹子、筍芽?jī)?、小草、綠樹(shù)，還有小燕子。生：是春季。生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫(huà)的是春天的景物。師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫(huà)出你心中的春天圖畫(huà)嗎？請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描繪配上你畫(huà)的圖。學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫(huà)。小組交流，全班匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)的根據(jù)。根據(jù)、自然段畫(huà)的圖為：竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽?jī)寒?huà)在了草地下面，并

4、且都閉著眼，哭喪著臉。根據(jù)第自然段畫(huà)的圖是：除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫(huà)了桃花、柳樹(shù)、小燕子，并且筍芽?jī)阂呀?jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是要學(xué)生通過(guò)作畫(huà)來(lái)理解課文內(nèi)容。能畫(huà)出來(lái)并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)文本的理解就不存在問(wèn)題；畫(huà)不出、畫(huà)不完全或不能介紹圖畫(huà)，說(shuō)明用現(xiàn)有的知識(shí)和技能解決不了新問(wèn)題，會(huì)促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、以感情朗讀為主線，自主感悟?qū)W生畫(huà)得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作，這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏還不夠，所以要多讀書(shū)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn)師：誰(shuí)來(lái)做

5、春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽?jī)?，誰(shuí)能把筍芽?jī)簭某了袉拘?。生：我?lái)讀。師：用什么樣的聲音讀？生：春雨細(xì)如牛毛，細(xì)假設(shè)銀細(xì)，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。生：春雨姑娘彈奏的樂(lè)曲是動(dòng)聽(tīng)的，所以讀起來(lái)要非常好聽(tīng)。師：你能非常好聽(tīng)的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？生讀生：從“低聲可以看出，讀的聲音還要低一些。師：你試一試，行嘛。生：當(dāng)然可以。師：朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎？學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身?yè)u動(dòng)著同座位的同學(xué)。師：讀得怎樣？請(qǐng)?jiān)u議小組進(jìn)展評(píng)議。評(píng)議后哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運(yùn)用范例導(dǎo)讀的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的才能。通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、輪讀、

6、分角色讀，有助于進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言文字的敏銳力，把讀書(shū)的權(quán)利真正還給了學(xué)生。三、以角色表演為媒介，升華情感在朗讀感悟根底上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對(duì)文字進(jìn)展加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽?jī)哼M(jìn)展表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸大動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)雷公公“轟隆隆粗重的嗓音。演課本劇是語(yǔ)文理論活動(dòng)的重要形式。它符合學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、擅長(zhǎng)模擬的年齡特征，有利于豐富語(yǔ)匯，創(chuàng)造性地活化文本語(yǔ)言，深化對(duì)文本的理解，促進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練，升華情感。四、以議論交流為手段，啟迪思維師：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，得到了哪些幫助？生：溫順的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公，還有慈祥的媽媽。師：雷公公敲重鼓，用粗

7、重的嗓音喊筍芽?jī)阂彩菍?duì)筍芽?jī)旱膸椭?？你怎樣理解？生：在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爸爸會(huì)批評(píng)我，有時(shí)還會(huì)打我屁股，打我也是對(duì)我的一種疼愛(ài)呀！師：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來(lái)的？生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽(yáng)公公的照射溫暖，就連亮堂而美麗的世界也吸引著他、鼓勵(lì)著他。師：除了這些外在的力量幫助，筍芽?jī)鹤约耗?？小組討論生：從“伸了伸懶腰、“扭動(dòng)著、“一個(gè)勁兒地向上鉆、“鉆出、“脫下、“長(zhǎng)成強(qiáng)健的竹子等詞語(yǔ)中體會(huì)筍芽?jī)鹤陨淼陌l(fā)奮。師：我們明白了幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為強(qiáng)健的竹子。相機(jī)浸透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義思想。師：從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)

8、過(guò)程中，你體會(huì)到什么？你在成長(zhǎng)中得到哪些關(guān)心和保護(hù)呢？學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際談成長(zhǎng)過(guò)程中得到的關(guān)愛(ài)事例。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是要通過(guò)組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株強(qiáng)健竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會(huì)成長(zhǎng)的困難和快樂(lè)、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作才能，學(xué)會(huì)分享別人的成果?！景咐u(píng)述】這篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以讀、畫(huà)、演、議為主線，將“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)較為完美的體系。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫(huà)、表演吸引著學(xué)生積極主動(dòng)的參與。老師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，從而發(fā)揮主體性。老師解放思