《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、.?百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思您如今正在閱讀的?百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過比較，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。2、掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。3、感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別。教具準(zhǔn)備老師：教材例題投影圖。學(xué)生：課前搜集、整理生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的信息。教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)激疑。談話導(dǎo)入，提醒課題。師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜

2、集生活中的百分?jǐn)?shù)，搜集到了嗎？在哪搜集的？這說明了什么？師：既然百分?jǐn)?shù)在我們的生活隨處可見，這么有用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。板書課題二感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性1.出示表格。球員投球次數(shù)投中次數(shù)A球員2013B球員2515C球員5031師：3位球員進(jìn)展投球比賽，你認(rèn)為誰的程度高？2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論。師：誰的程度高，只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎？要看投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之幾。3.比較師：我們來算一算，每位球員投中次數(shù)分別占投球次數(shù)的幾分之中。生匯報(bào)，師出示課件補(bǔ)充：球員投球次數(shù)投中次數(shù)投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之中。A球員201313/20B球員

3、251515/25,C球員503131/50師：怎樣來比較他們的大小呢？通分生通分后匯報(bào)，師板書：13/20=65/100 ,15/25=60/100, 31/50= 62/100通過進(jìn)展比較，發(fā)現(xiàn)球員A的程度高。三理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。用百分?jǐn)?shù)表示，讀、寫百分?jǐn)?shù)師：請(qǐng)你說65/100 ,60/100, 62/100每個(gè)分?jǐn)?shù)詳細(xì)表示什么意思？生說，師課件顯示：65/100表示球員A投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十五。60/100表示球員B投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十。62/100表示球員C投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十二。師：像這樣表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的一百分之幾的分?jǐn)?shù)

4、還可以寫成另外一種形式，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號(hào)%來表示，讀作百分之幾。板書師示范寫65%師：誰能來讀出這個(gè)百分?jǐn)?shù)？生：讀作：百分之六十五。師：將另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)并讀出它們。2、件出示表格，補(bǔ)充完好。球員投球次數(shù)投中次數(shù)投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之。投中次數(shù)占投球次數(shù)的百分之幾A球員201313/2065%B球員251515/25,60%C球員503131/5062%3、歸納百分?jǐn)?shù)的意義。師：生活中你還見過哪些百分?jǐn)?shù)？請(qǐng)你舉例說說你搜集到的其中一個(gè)百分?jǐn)?shù)，它詳細(xì)表示什么意思？生舉例說明，師板書記錄。您如今正在閱讀的?百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法?教學(xué)設(shè)計(jì)

5、及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思老師也搜集了一些百分?jǐn)?shù)，想不想看？師投影出示教材第82頁情境圖。學(xué)生觀察情境圖，搜集圖中的信息。 組織交流。師：讓學(xué)生說說這些百分?jǐn)?shù)都表示什么意思14%：表示已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件總?cè)萘康?4/100。65.5%：表示這件毛衣中羊毛含量占毛衣總質(zhì)量的65.5/100。34.5%：表示這件毛衣中滌綸含量占毛衣意質(zhì)量的34.5/100。120：表示1-2月份比去年同期多銷售的數(shù)量占去年同期銷售數(shù)量的120/100。241%：表示2月份比去年同期多銷售的數(shù)量占去年同期銷售數(shù)量的241/100。師

6、：剛剛我們認(rèn)識(shí)的這些百分?jǐn)?shù)表示的意思有什么一樣的地方？生：它們都表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。師歸納：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)就叫百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。3讀寫百分?jǐn)?shù)。學(xué)生獨(dú)立讀一讀，寫一寫百分?jǐn)?shù)。生匯報(bào)，課件顯示：14% 讀作：百分之十四。65.5% 讀作：百分之六十五點(diǎn)五。120% 讀作：百分之一百二十。四百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)課件出示：1、六一班男生人數(shù)占全班人數(shù)的60/100.2、一條公路已經(jīng)修的占公路全長(zhǎng)的20/100.3、一杯水有35/100升。4、一條公路長(zhǎng)49/100千米。上面分?jǐn)?shù)哪個(gè)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪個(gè)不能？說說為什么？百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？分母是100

7、的分?jǐn)?shù)一定是百分?jǐn)?shù)嗎？師：分?jǐn)?shù)即可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)后面不帶單位名稱。五、穩(wěn)固練習(xí)1、教材第86面練習(xí)十八第一題。題目出示后，先讓學(xué)生讀一讀每個(gè)百分?jǐn)?shù)，然后在小組內(nèi)互相說一說每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義，從面進(jìn)一步穩(wěn)固百分?jǐn)?shù)的意義。2、xx jxSJ教材第86頁練習(xí)十八第2題。讓學(xué)生分別寫出這些百分?jǐn)?shù)。四、課堂小堂這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義和讀、寫方法。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后百加上百分號(hào)%來表示。百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)

8、不同，百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。百分?jǐn)?shù)后面不帶單位名稱。板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。60% 讀作 百分之六十65% 讀作 百分之六十五62% 讀作 百分之六十百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的教學(xué)反思教后反思：本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活熟知的事物入手。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟百分?jǐn)?shù)的生活價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求表達(dá)新的課程理念，以獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中，我注重課堂適時(shí)的評(píng)價(jià)，小組合作探究，激活了學(xué)生求知的欲望，

9、點(diǎn)燃思維的火花，把一個(gè)時(shí)空有限的課堂，變成了一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)考慮的廣闊空間。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)消費(fèi)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每

10、天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2、開展形式多樣的活動(dòng)，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁在學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義后，讓學(xué)生展示課前所搜集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，并且讓學(xué)生自己說說資料中的百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，假如說課前學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)只停留在書寫形式上，那么通過展示課前所搜集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，就使得學(xué)生對(duì)于這些來自于生活的百分?jǐn)?shù)有了更加深化的理解。因此，老師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活嚴(yán)密結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)來自于生活，效勞于生活?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者